張愛英

幼兒科技教育乃是“科技興國”的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，它不僅使幼兒獲得廣泛的科學知識經(jīng)驗，而且激發(fā)了幼兒的好奇心、創(chuàng)造力，發(fā)展了幼兒的實踐探索能力，更培養(yǎng)了幼兒的早期科學素質(zhì)。幼兒科技活動的開展，在幼兒園課程中占有越來越重要的地位。我們力圖通過培養(yǎng)幼兒從小愛科學、學科學，掌握初淺的科學知識，為他們今后能獨立地探索科學打好基礎(chǔ)。

一、運用各種手段，激發(fā)幼兒對科學現(xiàn)象的好奇心

心理學研究表明，幼兒對于其周圍世界的萬事萬物，雖然都有很強的好奇心理和探究興趣，但因受心理發(fā)展水平和受教育程度的局限，他們的這種興趣比較膚淺和容易轉(zhuǎn)移。因此興趣的培養(yǎng)是十分重要的。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒進行科學實驗的興趣。是科技活動開展的基本條件。情境教學能以直觀形象的教具或場景，生動、淺顯的語言與動作激發(fā)幼兒參與活動的興趣，幫助幼兒理解、記憶與思考。例如，在《蛋寶寶站起來》這一活動中，我們先為孩子創(chuàng)設(shè)情景：一個蛋寶寶找不到媽媽了，嗚嗚地哭了，請小朋友們來做它的媽媽和爸爸，想些辦法來保護蛋寶寶，但是不能把寶寶碰壞。小朋友想了很多的辦法：用布包起來；放在盒子里……在此基礎(chǔ)上我們，設(shè)計了相應(yīng)的活動《蛋寶寶站起來》幼兒邊操作邊觀察，獲得了知識。

2.利用游戲，激發(fā)幼兒的興趣是幼兒科技活動開展的立足點。游戲是幼兒教育活動的一種重要形式，孩子們易接受，容易引起幼兒的興趣。激發(fā)幼兒對科技活動的興趣，保持長久的學習情感，樹立現(xiàn)代科技意識，也是重點和難點。因此，教師在組織幼兒科技活動時，要善于充分利用資料和背景知識材料，積極改變以往的課堂教學環(huán)境，調(diào)動幼兒學習的積極性主動性，因此我始終堅持把科學教育貫穿于游戲之中并把傳統(tǒng)的教授的方法與以幼兒動手操作為主的活動實驗有機結(jié)合起來，融為一體，極大地培養(yǎng)激發(fā)了幼兒學習科技的興趣。

二、創(chuàng)造條件，滿足幼兒的探索精神和求知的欲望

孩子們隨著知識經(jīng)驗的豐富，求知欲日漸強烈，他們對科學現(xiàn)象極感興趣，并且已具備了一定的觀察、記錄等能力，那么，滿足幼兒的探索精神和求知的欲望是教師應(yīng)該關(guān)注的問題。

1.創(chuàng)設(shè)科技活動區(qū)，滿足幼兒的探索精神和求知的欲望。在科技活動區(qū)里，教師提供豐富的、富有趣味性和挑戰(zhàn)性的材料是幼兒進行操作與探索的前提條件。通過操作活動，幼兒可以對各種事物和現(xiàn)象有較為深刻的了解，并能獲得豐富的知識經(jīng)驗。教師在準備材料時，不僅要提供適合于幼兒觀察的材料，而且要盡量提供一些能讓手和各種感官共同參與活動的材料。

2.更換活動區(qū)的材料，滿足幼兒探索的興趣和求知的欲望。使科技活動區(qū)始終對幼兒具有吸引力，必須不斷更換活動區(qū)的材料，分門別類地擺放起來，我把它們分成電、光、水、自然等若干組，以便幼兒根據(jù)自己的興趣選擇材料進行探索活動。例如，在“認識磁鐵”的活動中，我先向幼兒提供磁鐵和鐵釘、別針、木棒、紙、布等物品，這些物品中有些能磁化，有些不能磁化。幼兒通過操作，直觀地感知了磁鐵能吸住鐵制品的特點。

三、把幼兒中“無心”發(fā)現(xiàn)變成“有意”的體驗

孩子們有著與科學家一樣的好奇心和探究欲望，這是與生俱來的，他們好奇、好探索，不知疲倦地探究周圍的世界。正因為有著強烈的好奇心和探究欲望，每個孩子都有一雙敏銳的眼睛，沒有什么東西能逃出孩子們的注意之外，尤其是越不知道或越被禁止觸摸的東西，孩子們就越想去探個究竟，這樣的好奇心和探究熱情決不亞于科學家。例如，在晨間活動時，有個幼兒發(fā)現(xiàn)了一只蝸牛，招來一群孩子在那里討論，有的說“蝸牛有觸角”；有的問“蝸牛有眼睛嗎？”、“蝸牛喜歡吃什么呀？”；還有的問：“蝸牛有嘴嗎？”；這時，我會積極主動地加入到他們的討論行列，并讓幼兒把蝸牛帶回教室養(yǎng)起來，以便觀察。這樣幼兒在觀察和探究的過程中學到的不僅僅是知識（蝸牛有嘴），更重要的是獲得了探究解決問題的方法（怎樣證實蝸牛有嘴還是沒有嘴），這樣的隨機活動能有效地形成和發(fā)展幼兒探究解決問題的能力。

四、請家長參與科學小問號活動，增強幼兒的探索能力

幼兒的探索和求知欲望是不受時間和地點的變遷而改變的，他們無時無刻不在探索和發(fā)現(xiàn)，家長的參與無疑對幼兒的學習和發(fā)展影響很大，因為家長都具有較高的知識素養(yǎng)和豐富的生活經(jīng)驗，能夠幫助幼兒獲得知識，是一種得天獨厚的教育資源，于是我在班內(nèi)開展了科學小問號活動，邀請家長參與，鼓勵幼兒向家長提問，如：月亮為什么有時是圓的，有時變成了月牙？為什么月亮會跟著人走等等。讓孩子們從家長那兒獲得知識，然后再讓幼兒把這些知識告訴給同伴。有了家長的參與，孩子們的興趣更濃了，掌握的知識也越多了。

總之，幼兒科技活動的開展，培養(yǎng)了幼兒全面的、初步的科學素質(zhì)，這種素質(zhì)不單純表現(xiàn)為個體掌握科學知識量的多少，也不是單純表現(xiàn)為幼兒對知識的學習能力，而是幼兒表現(xiàn)出的一種熱愛科學、理解科學、運用科學知識和科學方法創(chuàng)造性的解決問題的內(nèi)在的綜合素質(zhì)與能力。科技活動的開展，對教師的要求也越來越高，教師只有不斷提高自身素質(zhì)，不斷學習現(xiàn)代科技知識，掌握科技信息，才能迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。