陳佐南

新課標(biāo)明確指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題強有力的幫助工具”，為此，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并有更多的時間和精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探索中去，當(dāng)然成為當(dāng)前數(shù)學(xué)工者面臨挑戰(zhàn)。以下是本人幾年來，在電教中得到的點滴體會：

一、運用電教媒體，能激發(fā)學(xué)生探索興趣

學(xué)生大多活躍、好動，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境，而靜態(tài)的文字、課本以及老師的口語已無法滿足學(xué)生的心理需求，他們在教室里往往找不到適合自己的位置，認(rèn)為自己只不過是個旁觀者。因此思想容易開小差，收不到滿意的教學(xué)效果。只有通過多媒體對圖形、動態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，激起他們興奮和興趣，創(chuàng)造了一個使學(xué)生能夠參與的平臺，從而激起他們學(xué)習(xí)興趣學(xué)。所以，在教學(xué)軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學(xué)生的注意，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下去。因此，教師在多媒體的設(shè)計和使用時就必須根據(jù)學(xué)生的身心特點和教學(xué)要求，設(shè)置問題情境。學(xué)生探索興趣的持續(xù)，保持了注意力的高度集中，這是非電教手段中任何教學(xué)法無法比擬的。

二、運用電教媒體，加強學(xué)生思維訓(xùn)練

“數(shù)學(xué)是人類思維體操”，學(xué)生是在數(shù)學(xué)問題的提出和解決過程中受到思維訓(xùn)練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強調(diào)要重視問題解決的思維活動過程和知識發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)由于受教學(xué)技術(shù)手段的限制，在這方面常常顯得力不從心：如講抽象的數(shù)學(xué)概念，難以形象直觀地表述出來；講數(shù)形結(jié)合，圖形不能呼之即到；講數(shù)形運動變化，黑板上的圖形卻靜止不動。所以，我們必須借助各種電教媒體的經(jīng)驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，特別是在引導(dǎo)學(xué)生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結(jié)論）等方式（發(fā)散式）提出新問題，將問題引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。通過多媒體的演示和教師的同步引導(dǎo)，使學(xué)生通過“觀察——實驗——類比——聯(lián)想——猜想——分析——歸納”的循序漸進(jìn)過程達(dá)到落實思維訓(xùn)練的目的，其中尤其是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到了訓(xùn)練和提高，真可謂有一石（多媒體）三鳥之功效。

三、利用多媒體豐富的資源，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

多媒體、互聯(lián)網(wǎng)有著豐富的資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供各種支持與幫助，做到聲、色具全、圖文并茂，展示現(xiàn)實生活中許多常見的精美圖案，讓學(xué)生體會幾何圖形的美，同時使學(xué)生領(lǐng)會到幾何圖形的實用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索動機。

四、運用電教媒體，幫助學(xué)生建立空間觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。多媒體能用具體的圖形展示給學(xué)生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。在課件《立體圖形的展開圖的制作中，初中學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就成為初中學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用多媒體，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學(xué)生建立空間觀念。

電教媒體在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，滿足了學(xué)生多角度、多方位、多層次、多聯(lián)系的思維方式和個性化學(xué)習(xí)的需要。作為教師必須站在為培養(yǎng)新時代創(chuàng)造型人才的高度，去理解、認(rèn)識運用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和必要性。在使用電教媒體的同時，還應(yīng)把數(shù)學(xué)與各種教學(xué)藝術(shù)的協(xié)調(diào)作用作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要目標(biāo)之一來追求。另外，多媒體的使用要“適時、適度、適當(dāng)”，當(dāng)用則用，不當(dāng)用是盡量不用。要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用在有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生創(chuàng)新能力之處。

總之，多媒體有形象、直觀、生動，聲、色、形同時兼?zhèn)?，靜動結(jié)合的諸多優(yōu)點，恰當(dāng)、適時使用確可優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際等種種因素去考慮，選擇用與不用，用，又如何發(fā)揮多媒體的最佳作用。不要認(rèn)為所有的課都用，用得越多越好的認(rèn)識誤區(qū)。

在信息時代的課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的豐富資源的優(yōu)勢，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和現(xiàn)代的學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來，不斷促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和創(chuàng)造性，用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)造就優(yōu)秀的新世紀(jì)人才。隨著計算機的日益普及，多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)使用的迅速增長，這對我們每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有以一種健康、充滿激情的開放心態(tài)，迎接信息時代的挑戰(zhàn)，才能跟上時代潮流，為我國的教育事業(yè)騰飛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！