余星星

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化社會的撲面而來，創(chuàng)新能力的高低，是衡量一個人綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。也是學(xué)生將來走向社會是一流人才還是三流人才的分水嶺。培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是我們當(dāng)前教育教學(xué)工作中的重中之重。對于我們從事信息技術(shù)的教師來說，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)抓起、從小抓起，努力培養(yǎng)小學(xué)生在信息技術(shù)課中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們每一位小學(xué)信息技術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。

一、鼓勵學(xué)生大膽想象，激發(fā)創(chuàng)新思維

學(xué)生的大膽想象是激發(fā)創(chuàng)新思維的翅膀，愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。我們在信息技術(shù)教學(xué)中要抓住學(xué)生前后知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生的現(xiàn)有知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、聯(lián)想，產(chǎn)生好奇心，鼓勵學(xué)生大膽想象，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而去探究解決問題。我們還要尊重、愛護(hù)、珍惜學(xué)生的好奇心及想象力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出含有某種創(chuàng)新因素的“新奇”問題時，教師不必忙于解答，抓住這種難得的機(jī)會，因勢利導(dǎo)，讓全體同學(xué)去思考，這不僅能調(diào)動提問題學(xué)生的積極性，還會有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中形成勇于大膽想象，樂于獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。我在教“畫圖”一課時，教科書上是利用刷子來畫出太陽的光芒，這時有的小朋友覺得用刷子來畫不美觀，想象出用直線工具來畫，用鉛筆來畫。再比如畫白云時，有的小朋友想象出利用刷子畫，有的小朋友想象出改變背景顏色，用橡皮來畫。由于放手讓學(xué)生去想象畫，同一種作品有著不同的美，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人。

二、激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，營造創(chuàng)新環(huán)境

美國賓州州立大學(xué)的心理學(xué)博士曾志朗說：“要使孩子的創(chuàng)造力得以發(fā)揮出來，一定要為他們提供一個合理的空間；一個腦子里塞滿知識的孩子是沒有創(chuàng)造力的，因?yàn)樗狈σ粋€創(chuàng)造力的必要條件----思考的空間?！边@個“思考空間”就是創(chuàng)新的環(huán)境。

巴甫洛夫說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提”，疑是思維的啟源，有疑才能提出問題，才能去思考提出的問題，才能有所創(chuàng)新。因此，教師在課堂教學(xué)中要營造良好的質(zhì)疑氛圍，設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，提供創(chuàng)新機(jī)會，充分挖掘教材中的蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提出問題，多質(zhì)疑，在敢于質(zhì)疑的過程中大膽提出自己思考后得出的不同看法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，然后師生把共同提出的諸多疑問，進(jìn)行梳理、篩選、提出有價(jià)值的新問題，即使尚未成熟的創(chuàng)造性設(shè)想，也要給予學(xué)生的支持，努力保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，形成激勵創(chuàng)新的環(huán)境。

在精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。把教學(xué)內(nèi)容努力設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、開放性的問題，將學(xué)生置身于“問題解決當(dāng)中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，像磁鐵般一樣吸引住學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。如在畫圖中，畫小山著色時把整個畫布都涂上了相同的顏色，學(xué)生提出了質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥是不是什么地方?jīng)]有閉合？憑眼睛觀察是看不到的，要通過放大鏡來觀察，然后把小山畫閉合了，再涂色就不會發(fā)生這樣的問題了。再比如給花蕊涂色時，通常把顏色涂到花瓣上去，學(xué)生質(zhì)疑老師，有沒有辦法讓我們涂色一次到位呢？涂色是不能一次到位的，是因?yàn)榛ㄈ锾?。學(xué)生想到了使用“放大鏡?！眮斫鉀Q這個問題。在這寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生可以暢所欲言。這樣在問題中成長的學(xué)生，主動去探索、尋找自己需要的最佳答案。

三、鼓勵學(xué)生大膽嘗試，搭建創(chuàng)新舞臺

創(chuàng)新不僅是一種復(fù)雜的思維活動，而且是一種創(chuàng)新技能的實(shí)踐活動。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，為學(xué)生搭建創(chuàng)新技能的實(shí)踐舞臺。

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的第一陣地，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)需要師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充。豐富教學(xué)的內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這就是為學(xué)生營造環(huán)境和“土壤”，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供空間與養(yǎng)分。為了配合學(xué)校辦好校刊，人人當(dāng)“主編”，辦好《希望報(bào)》看誰設(shè)計(jì)的版面最有創(chuàng)意，讓他們八仙過海，各顯神通。他們設(shè)計(jì)的報(bào)刊版面有“學(xué)校新聞”、“班級生活”、“社會大觀”、“名言警句”、“學(xué)習(xí)專欄”、“一事一議”、“我來夸夸他”、“文體活動”等眾多欄目，內(nèi)容豐富多彩而又貼近學(xué)生生活；新聞采寫、文字編輯、生動活潑而又各具特色；花邊插圖、色彩斑斕而又賞心悅目。通過評選每一期最佳創(chuàng)意的校刊，來定為該期的出版刊，全校學(xué)生每人一份，受到師生和學(xué)生家長的一致好評。實(shí)踐證明，辦好校刊，既對學(xué)校管理起到良好的促進(jìn)作用，又為每個學(xué)生充分展示自己的才華提供了實(shí)踐的舞臺。

總之，創(chuàng)新是一個民族的活力所在，是國家強(qiáng)盛和社會發(fā)展的動力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小抓起。從我們的課堂抓起，需要教育者在教學(xué)中注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，為國家培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的人才，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。