郝玉英

作文是學(xué)生生活經(jīng)歷、情感心跡的真實流露，是懷疑、思考和探索的真實記錄。《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)作文提出了三個層面的要求：一是要提倡有個性，有創(chuàng)意地表達，要根據(jù)學(xué)生特長和興趣自主寫作，在生活和學(xué)習(xí)中多方面積累素材，多想、多寫，做到有感而發(fā)。二是要鼓勵學(xué)生自由地表達，有個性地表達，有創(chuàng)意地表達，盡可能地減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。三是在寫作教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，不說假話、空話、套話、避免為文造情。顯然語文課程標(biāo)準(zhǔn)在這里對我們語文教師的作文教學(xué)提出了明確的要求，那就是要在寫作中尊重學(xué)生，尊重個性，讓學(xué)生在作文中放飛心情，弘揚個性，為此，我選取了一系列提高學(xué)生個性化寫作水平的途徑。

一、命題讓學(xué)生怦然心動

學(xué)生本來就需要寫作，他們需要用它來交流、溝通，需要用它來宣泄情感，放飛心靈?，F(xiàn)實生活中，學(xué)生也是喜歡表達的，他們私下的寫作交談，他們那些帶鎖的日記，傳遞的紙條都反映了他們的情感，反映了他們的本質(zhì)真實，但是，在我們的課堂上，學(xué)生都怕寫作文，一看到作文題目就犯難，原因何在？命題不當(dāng)是一個很重要的原因。正因為如此，我們的命題要寬泛再寬泛，形式要自由再自由，才能實現(xiàn)新課程理念說真話、抒真情、抒發(fā)自己內(nèi)心深處的真實思想的目標(biāo)。

那怎樣名命題才能激發(fā)學(xué)生強烈的表達欲望呢？葉老曾指出，作文命題就是“要出貼近生活的題目”，貼近學(xué)生生活、思想實際的題目，就能激起學(xué)生寫作的欲望，他們就會寫他們知道的或經(jīng)歷過的事物，寫他們的感悟與體驗，寫他們的喜、怒、哀、樂。為了讓作文題目更好地激起學(xué)生表達的意趣，可以給定一個大致的范圍，讓學(xué)生自己擬題；或者提供一個題目，學(xué)生討論產(chǎn)生幾個題目，再讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和水平選題，體裁不限，詩歌、童話、小說、散文等都可以，如此，一篇篇具有鮮明個性特征的作文就會噴涌而出。

二、引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活和思考生活

學(xué)生寫作過程離不開社會生活，因為作文是學(xué)生知識、能力、生活、思想等綜合素養(yǎng)的外化和表現(xiàn)，如果學(xué)生不接觸社會，不觀察生活，不積累素材，不管表達能力多強，文采多好，作文也只是脫離現(xiàn)實生活的用辭藻堆砌的“空中樓閣”，要積累生活，必須學(xué)會觀察生活。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與習(xí)慣，可以從學(xué)生熟視無睹的事物開始，如“校園里一夜盛開的迎春花、老師臉上今天凸現(xiàn)的愁云、同學(xué)間不經(jīng)意的一次爭吵、父母喜歡吃的菜、同桌的優(yōu)缺點”等，教師的引導(dǎo)會啟發(fā)學(xué)生把視野投入他們豐富多彩的生活，經(jīng)過他們的觀察和發(fā)掘，都能幻化成記錄生活的優(yōu)美的文字。

作文是個人內(nèi)情情感的一種表達方式，它離不開主體的積極參與，可是學(xué)生一天的大部分時間都在學(xué)校，對社會生活的接觸是有限的，這就需要我們在日常的教學(xué)中利用有效的資源，給他們接觸社會、體驗生活的機會。首先是充分利用文本走近作者。語文教材中有很多文質(zhì)兼美的作品，他們展示的是在這豐富多彩的大千世界中作者的生活經(jīng)歷和體驗，如學(xué)習(xí)《我與地壇》時，可引導(dǎo)學(xué)生體會史鐵生對生與死的思考，感悟那位偉大的母親對兒子的鼓勵和愛；其次要充分利用多媒體，走進生活，感悟人生。在教學(xué)中可利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生設(shè)計和提供一些社會中的焦點內(nèi)容，讓學(xué)生關(guān)注社會、思考社會。

三、加強課外閱讀，訓(xùn)練思維

語文教學(xué)不外乎是閱讀與寫作，閱讀是吸收，內(nèi)化，寫作是表達、外化?！白x書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生閱讀量的多少與寫作水平有直接關(guān)系，只有大量閱讀，學(xué)生的作文材料庫才會充實，因此，教師要鼓勵他們多讀課外書，引導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典，這樣不僅能提高語言表達能力，還能陶冶性靈，開闊心胸。

只靠課堂寫作寫好作文是遠遠不夠的，必須有課外練筆作保障，必須充分激發(fā)、調(diào)動學(xué)生寫作的興趣和積極性，鼓勵他們利用多種形式進行課外練筆，比如寫日記、周記、隨筆，自辦作文報，課前五分鐘演講等，給學(xué)生創(chuàng)造相互交流和表現(xiàn)自己才能的機會。

四、施行多元化的評價，及時反饋

語文教師大都覺得作文難改，把評改作文當(dāng)作任務(wù)來完成，作文評價的目的，不完全是評判作文的好壞，更大的作用應(yīng)該是激勵學(xué)生，造就和鞏固學(xué)生的學(xué)作興趣，教師不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)和個人好惡作為評價學(xué)生作文的尺度，而要多肯定學(xué)生，尊重他們的創(chuàng)造，多發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點。教學(xué)評價中可以采取多元化的評價方式實行分層設(shè)標(biāo)、分層評價，不管是哪個層次，只要較之以前有進步，達到一定的目標(biāo)，都應(yīng)該給予激勵。另外，老師的反饋要及時中肯，熱情新穎，同時又要有的放矢，要讓學(xué)生懂得好在哪里，哪些地方需要再琢磨，讓學(xué)生在關(guān)愛中、激勵中、清醒中不斷地維持寫作興趣，從而堅持不斷地訓(xùn)練以提高寫作能力。

總之，個性化作文教學(xué)不但要求教師有個性化的要求，還要有個性化的實踐，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)會寫真話，抒真情，讓學(xué)生都能成為一個個有著對生命思考的充滿睿智的心，如果我們能深刻認識到這一點，并從實際中去改進，那么學(xué)生一定會在作文中讓真情流淌，讓個性張揚，讓思想放飛。