孫瑤

(江蘇省高淳高級(jí)中學(xué),江蘇南京 210000)

動(dòng)手即為成功
——通用技術(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)案例分析及評(píng)價(jià)

孫瑤

(江蘇省高淳高級(jí)中學(xué),江蘇南京 210000)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源,讓學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)校的社會(huì)責(zé)任感。”學(xué)生能夠全面發(fā)展,增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí),讓教育走出課堂,走進(jìn)實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)生活,已經(jīng)成為不可忽視的大趨勢(shì)。

通用技術(shù) 設(shè)計(jì) 活動(dòng)

以通用技術(shù)課程的開設(shè)為依托,我們確定了通用技術(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。此次活動(dòng)的參加對(duì)象為高一學(xué)生,他們有一定的生活閱歷,但對(duì)與具體的技術(shù)設(shè)計(jì)知之甚少；他們有強(qiáng)烈的好奇心,但對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作的具體流程和規(guī)范則知之甚少；他們有動(dòng)手操作的愿望,但對(duì)于操作工具的使用知之甚少；他們有進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的能力,但對(duì)于這如何進(jìn)行設(shè)計(jì)的每一步驟知之甚少。

1 活動(dòng)時(shí)長和活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)總時(shí)長為15周,介于我校高一課時(shí)安排為每周一課時(shí),需耗費(fèi)較長時(shí)間,所以,綜合實(shí)踐活動(dòng)基本上是貫穿整個(gè)學(xué)期的。通過通用技術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)我們希望學(xué)生達(dá)到這樣的目標(biāo):

(1)明確設(shè)計(jì)的幾個(gè)過程以及每一個(gè)過程應(yīng)注意的問題。(2)理解設(shè)計(jì)的一般原則以及他們之間的關(guān)系,并學(xué)會(huì)應(yīng)用設(shè)計(jì)的一般原則對(duì)某產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí),調(diào)組織能力,合理分工,相互配合去完某一項(xiàng)任務(wù)。

2 活動(dòng)準(zhǔn)備

2.1 教學(xué)器材

在教學(xué)的過程中需使用教學(xué)演示用的便攜式小板凳資源包,此資源包中共包含6種小板凳模型。另外,作為一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng),中間涉及到很多的教學(xué)步驟,因此,還有大量的文字,圖片以及實(shí)物的演示準(zhǔn)備。

2.2 教學(xué)場地

通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室包含各種配套教學(xué)儀器等先進(jìn)的教學(xué)器具,有寬敞的準(zhǔn)備室、設(shè)計(jì)室、操作室。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)室里配備了六邊形的桌子,可以方便學(xué)生的小組設(shè)計(jì)和討論,營造出良好的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)氛圍。操作室里齊全的操作工具可基本滿足學(xué)生操作設(shè)計(jì)的需求。

2.3 教師和學(xué)生的準(zhǔn)備

設(shè)計(jì)的過程中有方案的設(shè)計(jì)階段,有模型和原型的制作階段,還有方案的改進(jìn)和優(yōu)化階段,這就需要教師和學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。綜合實(shí)踐活動(dòng)課與平時(shí)的教學(xué)不同,平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)以課堂教學(xué)為主,以教師講學(xué)生聽為主要的授課模式,雖然有學(xué)生的參與,但由于課堂時(shí)間以及學(xué)生知識(shí)面和教師自身水平的限制,學(xué)生真正能夠參與的部分并不多。作為實(shí)踐課程的知識(shí)準(zhǔn)備,需要更加詳細(xì)和充分。

3 活動(dòng)過程

3.1 知識(shí)儲(chǔ)備階段

本階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)有關(guān)設(shè)計(jì)的書本知識(shí),了解什么是設(shè)計(jì),如何來進(jìn)行設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)的過程中有哪些具體步驟,有哪些工作需要去做。評(píng)價(jià)是貫穿在整個(gè)設(shè)計(jì)過程始終的一個(gè)環(huán)節(jié),評(píng)價(jià)的好壞直接關(guān)系到設(shè)計(jì)產(chǎn)品最終的質(zhì)量。

3.2 實(shí)際設(shè)計(jì)階段

在設(shè)計(jì)的過程中,學(xué)生首先要發(fā)現(xiàn)和明確問題,問題從哪里來？他們最好的發(fā)現(xiàn)與明確問題的方法就是觀察日常生活。在設(shè)計(jì)階段,方案的構(gòu)思有很多種方法,比如:草圖法、模仿法、聯(lián)想法、奇特構(gòu)思法。在實(shí)施的過程中,學(xué)生的積極性容易減弱,那么在整個(gè)十幾周的過程中如何來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就是一個(gè)教師在整個(gè)活動(dòng)過程中應(yīng)該注意的問題。

4 活動(dòng)成果的交流和總結(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)之后將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,最后的活動(dòng)成果是學(xué)生將設(shè)計(jì)的產(chǎn)品以模型和原型的形式展現(xiàn)出來,并且由學(xué)生自己簡述自己的作品,作品的材料、設(shè)計(jì)意圖、想要展示的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的中心思想等等。我們?cè)诎嗉?jí)之間還舉行學(xué)生設(shè)計(jì)作品的展覽,利用學(xué)期中間一兩周的時(shí)間進(jìn)行已完成的學(xué)生作品的展覽,展覽時(shí)就可以以現(xiàn)有的作品為模板,順便進(jìn)行設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)、改進(jìn)和知識(shí)的鞏固,給學(xué)生學(xué)習(xí)過程最直接的感受,學(xué)生將自己或者同學(xué)在課堂上提出的設(shè)計(jì)改進(jìn)方案應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)方案中去,這樣就有了改進(jìn)版的方案,如此往復(fù),既讓學(xué)生感受到了設(shè)計(jì)方案的改進(jìn),又體會(huì)到了設(shè)計(jì)的樂趣,激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲,一舉兩得。

5 活動(dòng)評(píng)析

通用技術(shù)的評(píng)價(jià)方式與其他學(xué)科有所不同,它不拘泥于傳統(tǒng)的考試的評(píng)價(jià)形式。它鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、思考的定位有利于學(xué)生評(píng)價(jià)功能的多元化。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),應(yīng)當(dāng)綜合來看,成績并不是一個(gè)學(xué)生的全部,我們對(duì)于學(xué)生多點(diǎn)關(guān)注,多點(diǎn)平等的對(duì)待,可能會(huì)收到意想不到的效果。