（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ,吉林 吉林 132000）

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ,吉林 吉林 132000）

21世紀(jì)的會(huì)計(jì)以信息化為特征，高職院校對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)信息化事業(yè)的蓬勃發(fā)展。在新形勢(shì)下，高職院校必須改革財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化課程體系及更新教學(xué)方法，以求所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)信息化人才能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。本文就高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)信息化課程體系的調(diào)整及教學(xué)方法展開(kāi)論述，提出了進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化教育的新思路。

高職；會(huì)計(jì)信息化；課程體系；教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)和各領(lǐng)域信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)領(lǐng)域的信息化趨勢(shì)已是不可阻擋，能夠以信息化手段處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的人才也越來(lái)越得到社會(huì)的認(rèn)可。

1 社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求

1.1 市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)信息化的需求現(xiàn)狀

我國(guó)各高校所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)信息化人才，不僅從數(shù)量上無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求，而且從質(zhì)量上看，無(wú)論是能力還是知識(shí)結(jié)構(gòu)都無(wú)法達(dá)到社會(huì)所需求的會(huì)計(jì)信息化人才的標(biāo)準(zhǔn)。各高校所培養(yǎng)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍存在的現(xiàn)象是：培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才質(zhì)量低下，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求。造成這一現(xiàn)象的最根本原因是，信息技術(shù)的瞬息萬(wàn)變促使會(huì)計(jì)信息化知識(shí)不斷進(jìn)行更新和完善，因此就會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才提出了不斷更新的要求，但是高校教育體制的限制和教學(xué)改革的緩慢制約了會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的步伐。

1.2 會(huì)計(jì)信息化人才應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)

會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)必須基于我國(guó)各企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求是分層次的，主要分為應(yīng)用型人才和研究型人才。高職院校要以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為主。高職院校所培養(yǎng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才應(yīng)該能夠?qū)θ粘＝?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算、掌握基礎(chǔ)的稅務(wù)知識(shí)，以及會(huì)計(jì)軟件操作和管理的基本方法，掌握會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。此外，會(huì)計(jì)信息化人才還需具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)是對(duì)知識(shí)的更新能力，將使其能夠保持動(dòng)態(tài)地適應(yīng)的變化的工作場(chǎng)景。

2 高職院校會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)

會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生在了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本知識(shí)及會(huì)計(jì)信息資源的處理流程的基礎(chǔ)上，能夠熟練地運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件并結(jié)合會(huì)計(jì)技能手段加工、處理企業(yè)財(cái)務(wù)資源信息的能力。通過(guò)會(huì)計(jì)信息化的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)應(yīng)用能力，對(duì)會(huì)計(jì)信息化軟件的應(yīng)用能力和使用會(huì)計(jì)信息化軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，與企業(yè)應(yīng)用會(huì)計(jì)信息化人才貼近，培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Α⒍畼I(yè)務(wù)且會(huì)管理的應(yīng)用型崗位人員，以期達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生工作勝任能力，促進(jìn)就業(yè)。

3 高職院校會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前，高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)主要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐和計(jì)算機(jī)應(yīng)用兩種課程，但仍不足以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析能力。

3.1 會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程體系制定不完善

目前高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)只是設(shè)置了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)電算化兩門(mén)課程，且這兩門(mén)信息技術(shù)類(lèi)課程的培養(yǎng)目標(biāo)也不夠明確。會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)也只滿(mǎn)足于從簡(jiǎn)單的手工會(huì)計(jì)到計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)的轉(zhuǎn)變。這種所謂的信息化只是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作是一種核算工具，利用這種核算工具去完成手工會(huì)計(jì)下原有的數(shù)據(jù)處理任務(wù)，仍然以傳統(tǒng)會(huì)計(jì)循環(huán)理論為核算基礎(chǔ)，根本沒(méi)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段去替代傳統(tǒng)模式，這是一種計(jì)算機(jī)信息處理資源的誤解和浪費(fèi)。同時(shí)，高職院校會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程所包含的內(nèi)容知識(shí)面較窄，不少高職院校實(shí)訓(xùn)課程中只介紹了財(cái)務(wù)軟件中賬務(wù)處理和報(bào)表管理模塊，而對(duì)供應(yīng)鏈模塊介紹較少甚至根本不涉及。

3.2 會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)

很多高職院校會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本上還采用講授和上機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。實(shí)訓(xùn)的課堂仍是以教師為主，教師講授會(huì)計(jì)信息化軟件操作的原理與基本知識(shí)在先，隨后學(xué)生上機(jī)按照教師講授內(nèi)容進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。21世紀(jì)信息技術(shù)的發(fā)展可謂瞬息萬(wàn)變，各種會(huì)計(jì)軟件也是不斷更新的，同時(shí)會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容和準(zhǔn)則也在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)不斷變化的需要，不能使培養(yǎng)的學(xué)生具備熟練掌握會(huì)計(jì)信息的收集、加工、傳遞和披露的能力，因此便無(wú)法更好地滿(mǎn)足工作需要。

4 完善高職院校會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程體系與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的建議

4.1 科學(xué)設(shè)置會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程體系

各高職院?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程體系不盡合理，需要根據(jù)信息化的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。高職院校目前所設(shè)置的關(guān)于會(huì)計(jì)信息化的課程均有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)電算化或軟件操作課程，在此基礎(chǔ)上需要增加數(shù)據(jù)庫(kù)原理的課程。數(shù)據(jù)庫(kù)是財(cái)務(wù)軟件的數(shù)據(jù)處理區(qū)域，理解了數(shù)據(jù)庫(kù)才能掌握解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。另外，還需增加網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程，信息的處理都基于互聯(lián)網(wǎng)，會(huì)計(jì)信息的處理也不例外。為此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)課程也是必要的課程。調(diào)整會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)核心課程即會(huì)計(jì)電算化課程，它的內(nèi)容不能只涵蓋簡(jiǎn)單的總賬模塊，必須有固定資產(chǎn)模塊、薪資模塊甚至是供應(yīng)鏈等一系列相關(guān)內(nèi)容。這樣才體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)課程體系的系統(tǒng)性和完整性，達(dá)到會(huì)計(jì)信息化的標(biāo)準(zhǔn)要求，使學(xué)生真正掌握財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的流程和解決能力。

4.2 采取多樣化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

高職院校學(xué)生，學(xué)習(xí)底子較薄，學(xué)習(xí)熱情不高，因此會(huì)計(jì)信息化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法應(yīng)多樣化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“填鴨式”的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)的要求。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師在教學(xué)時(shí)可以將實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的理論內(nèi)容制作成多媒體課件進(jìn)行教學(xué)或利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，同時(shí)結(jié)合會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)際操作和演練，更加直觀(guān)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容和成果。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，貼合真實(shí)工作場(chǎng)景。理論知識(shí)的講授可以采用案例教學(xué)法、模擬崗位教學(xué)法等，使枯燥抽象的理論知識(shí)變動(dòng)生動(dòng)易接受，實(shí)訓(xùn)資料引入企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)信息化和管理的真實(shí)案例，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化的實(shí)際操作能力。

[1]楊捷.解開(kāi)會(huì)計(jì)信息化的神秘面紗[J].會(huì)計(jì)信息化，2012.

[2]侯樂(lè)鵑.對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2009.

[3]王瑩.當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].黑龍江科技信息，2009.

高職院校會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程體系與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革研究

胡 瑩

胡瑩（1981-），女，吉林市人，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理教研室講師，碩士。研究方向：數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。