陳海松+李益民+韓秀清

摘 要：針對(duì)高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征以及將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作始終的特點(diǎn)，該文圍繞課前準(zhǔn)備、課堂組織、教學(xué)方法、師生交流等方面來闡述如何成為高職高專類教學(xué)能手。

關(guān)鍵詞：教育者 學(xué)生 課堂組織 師生交流

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（c）-0102-02

How to become the higher vocational education

CHEN Haisong ?LI Yimin ?HAN Xiuqing

（Shenzhen Polytechnic，Guang dong industrial Center of Shenzhen，Shenzhen，Guangdong，518055，China）

Abstract：In view of higher vocational education personnel training pattern of the basic characteristics and quality - oriented education in higher vocational education talents training work always features， this paper focuses on the preparation before class， class organization， teaching methods， teachers and students communicate wait for a respect to elaborate how to be of Higher Vocational education.

Key Words：education; student; classroom; teachers and students exchange

當(dāng)前我國(guó)高職高專教育有了很大的發(fā)展，高職高專教育成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的各類專門人才，提高了勞動(dòng)者的素質(zhì)，對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義精神文明，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。作為高職高專教育的一名工作者，要將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，要以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導(dǎo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作[1]。那么，作為高職高專的教育者在教學(xué)過程中，一定要熱愛這個(gè)職業(yè)，要有責(zé)任感，要以飽滿的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待每一節(jié)課，以負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的尊敬和認(rèn)可;要以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

下面筆者結(jié)合多年高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勅绾紊虾靡婚T高職高專課程，如何成為高職高專類教學(xué)能手。

1 課前準(zhǔn)備

在準(zhǔn)備一門課程教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)深入解讀本課程所在專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，了解課程所在專業(yè)學(xué)生從事的崗位，了解和課程相關(guān)崗位的工作任務(wù)及完成工作任務(wù)所需能力分解，了解各專項(xiàng)能力對(duì)應(yīng)的課程包，以明確本課程在該課程包中的地位（前導(dǎo)、核心、后續(xù)）。我教的是專業(yè)基礎(chǔ)課，有些老師可能認(rèn)為針對(duì)不同的班級(jí)可以千篇一律，但是每個(gè)學(xué)期我拿到下一學(xué)期的任務(wù)書后，我都會(huì)先看一下是哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生，然后根據(jù)不同的專業(yè)給一個(gè)課程定位，根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，明確本課程應(yīng)該掌握的內(nèi)容，理清本課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，圍繞教材側(cè)重點(diǎn)不同的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，認(rèn)真的做好教學(xué)計(jì)劃，然后以考促學(xué)、促訓(xùn)，制定合理的考核方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

接著提前了解學(xué)生的情況，先通過之前的任課老師了解整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，學(xué)習(xí)情況，哪些學(xué)生好學(xué)，成績(jī)好，哪些學(xué)生調(diào)皮等等，再去輔導(dǎo)員那里拿這個(gè)班學(xué)生的點(diǎn)名冊(cè)，可以提前記住幾個(gè)學(xué)生的名字。

最后是充分備課。如果只是把知識(shí)傳授給學(xué)生，可以不用拿教材就可以游刃有余的上課，但是我每一節(jié)課都會(huì)認(rèn)真的備課，并改變備課模式，變教案為學(xué)案。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義，所以我要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

2 課堂組織

2.1 上好第一次課

如何上好第一次課呢？首先第一次課的課程導(dǎo)入非常重要，講清課程在專業(yè)中的地位以及課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)以及激勵(lì)制度等等。

其次展示往屆學(xué)生作品，告訴他們這些都是師兄師姐的作品，你們學(xué)完這門課程，也可以做這些作品，甚至做得更好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情;讓學(xué)生全面了解課程，學(xué)這門課能做什么，有什么用，并了解他們的要求不管是在思想工作還是教與學(xué)的工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會(huì)更多，處理問題才會(huì)更慎重，師生只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)和思想工作就比較順利;要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在我的課上每個(gè)學(xué)生都是一樣的，雖然我每學(xué)期都提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但這個(gè)并不是為了區(qū)分開好和差的學(xué)生，而是為了更好的鼓勵(lì)和重視那些原先學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。我在第一節(jié)課上就會(huì)強(qiáng)調(diào)，在我這里，前面的成績(jī)都?xì)w零，前面學(xué)的一塌糊涂的同學(xué)可能會(huì)把我這們課學(xué)得很好，我相信大家，只要和我一起努力，會(huì)有新的改變;注重調(diào)皮和原來學(xué)習(xí)差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們，選他們當(dāng)課代表，這有點(diǎn)違背常規(guī)，往往會(huì)收到很好的效果，找他們幫忙做課上的小事情，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和興趣，只有這些學(xué)生能服從你的安排，那么這個(gè)課堂就很好管理。endprint

最后師生之間要保持一種人格上的平等，不要覺得自己是老師，就要有權(quán)威性和威信，要多和學(xué)生溝通，給學(xué)生親切的感覺。在第一節(jié)課，由于前面的課前準(zhǔn)備，我都會(huì)記住幾個(gè)學(xué)生的名字，并在講課的過程中，不看點(diǎn)名冊(cè)，而看著某個(gè)學(xué)生親切的叫出名字，那么這個(gè)學(xué)生一定會(huì)對(duì)你的課程感興趣。

所以我認(rèn)為，其實(shí)第一次課就是把教師自己給推銷出去，讓你的學(xué)生喜歡上你，才能喜歡你這們課，建立良好的師生關(guān)系靠的是師生互信和教師的言傳身教，以在師生之間建立起專業(yè)的信任和人格的信任，所謂“親其師而信其道”。

2.2 因材施教

了解學(xué)生的情況，我們高職高專的學(xué)生的特點(diǎn)是樂于動(dòng)手;社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng);可塑性較強(qiáng);學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差;學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力欠佳;邏輯思維能力較弱;空間想象能力較差。我們要根據(jù)每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，找出他們的亮點(diǎn)，多鼓勵(lì)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的掌握情況不同，設(shè)置不同的任務(wù)和要求，一步步走臺(tái)階，切記不能著急。

2.3 課堂組織

課堂是教學(xué)活動(dòng)、師生溝通的主要場(chǎng)所，沒有好的課堂，任何好的教學(xué)設(shè)計(jì)與課程安排都是形同虛設(shè)。我們要明確高職高專教學(xué)的觀念是把課程從知識(shí)講授型為主，變成知識(shí)應(yīng)用型為主;把課程從以理論思維為主，變成以能力訓(xùn)練為主;把課程內(nèi)容從以教師講授和課本知識(shí)為載體，變成以完成項(xiàng)目任務(wù)為載體;把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主[2]。但是仍有不少教師對(duì)以教師為中心、以灌輸為手段的傳統(tǒng)教學(xué)法依依不舍，主要原因在于教師的能力與心理準(zhǔn)備不足、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)取心不足等方面。在教學(xué)方法的選擇上，每個(gè)學(xué)科均有適合其特點(diǎn)的專門教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)、教師的自身素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境條件等選擇最適合的教學(xué)方法。

（1）多和學(xué)生溝通，根據(jù)他們掌握的情況來設(shè)計(jì)項(xiàng)目。以人的認(rèn)知規(guī)律為主線，采用以項(xiàng)目為教學(xué)單元，將知識(shí)點(diǎn)打散，完成一個(gè)項(xiàng)目，需要用到哪些知識(shí)點(diǎn)就抽取每個(gè)部份的不同知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行講解并加以組合，完成第一個(gè)項(xiàng)目就能清楚整個(gè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道到底學(xué)習(xí)這門課能做什么，怎么動(dòng)手去做。

（2）把課堂教給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師起組織者、指導(dǎo)者的作用：就是“在教學(xué)過程中，學(xué)生必須充分行動(dòng)起來，不是看老師‘表演，被動(dòng)聽講，而是自己主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦操練?！笨梢圆捎脝l(fā)提問、分組討論法、學(xué)生授課以及競(jìng)賽等方式。

（3）互動(dòng)：學(xué)生參與教學(xué)后，教師起幫助者和促進(jìn)者的作用，給出參考的設(shè)計(jì)，化難為易，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的思考和動(dòng)手，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)完成相應(yīng)的內(nèi)容，不要所有的學(xué)生都一定要完成項(xiàng)目預(yù)期的內(nèi)容，給他壓力會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，一定要多激勵(lì)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)成為小幫手，幫助其他同學(xué)。老師總結(jié)，學(xué)生提問，再講解，掌握知識(shí)，循序漸進(jìn)。

3 師生交流

和諧的師生關(guān)系非常重要。要善于進(jìn)行師生交流。

（1）熟悉學(xué)生姓名和個(gè)人習(xí)慣，這一點(diǎn)非常的重要，以最短的時(shí)間記住全班同學(xué)的名字以及他們的大概情況，我的課程從來沒有特意按名冊(cè)點(diǎn)名，只要我課前一看班上同學(xué)的情況，就知道哪個(gè)學(xué)生沒有來，然后我會(huì)“故意”問學(xué)習(xí)委員，是否某某同學(xué)生病等等，因此我的課出勤率非常高，這也許是無形中小小的“威信”;另外，記住學(xué)生的名字對(duì)他們是一種尊重，他會(huì)覺得他被重視，被注意，每個(gè)人都有表現(xiàn)欲，要善于激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。

（2）尊重學(xué)生，信任學(xué)生：一定要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，我在課堂上布置任務(wù)叫學(xué)生設(shè)計(jì)程序，然后我走動(dòng)觀察每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)，找一些沒自信學(xué)的不好的學(xué)生，給一些提醒協(xié)助他完成設(shè)計(jì)，然后在班上表?yè)P(yáng)這名學(xué)生，剛開始我表?yè)P(yáng)的時(shí)候，全班同學(xué)哈哈大笑，我馬上說：“雖然某某同學(xué)之前沒有好好學(xué)，但是我相信他，而且他確實(shí)也做得很好?！甭?，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生認(rèn)真了，每次都會(huì)做的很不錯(cuò)。

（3）平等公平，獎(jiǎng)罰分明。

努力做到一碗水端平，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不要帶有色眼鏡。而且獎(jiǎng)罰分明，我在第一節(jié)課已經(jīng)講過考核的標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)懲制度，所以上課主動(dòng)回答問題，上臺(tái)講課的同學(xué)我一定和加分，而曠課，沒有認(rèn)真完成任務(wù)的同學(xué)一定扣分。

（4）關(guān)愛學(xué)生，耐心對(duì)待學(xué)生，先做朋友，再做師生。

關(guān)愛學(xué)生可以無時(shí)不刻，在課堂上一個(gè)關(guān)愛的眼神，在課間朋友式的交談，在人生困惑時(shí)一個(gè)不經(jīng)意的點(diǎn)播，都是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。人得感覺很微妙，他喜歡你，信任你，就會(huì)喜歡你所說的，喜歡這門課;

（5）交流。

和學(xué)生的交流方式很多，可以找他們聊天，可以通過提問，互動(dòng)等和學(xué)生交流，我覺得作業(yè)其實(shí)是一種很好的交流方式，因?yàn)檎n堂上的時(shí)間有限，所以我會(huì)在每次的作業(yè)評(píng)閱完后，給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)本上寫留言，寫他最近的表現(xiàn)，進(jìn)步，要求，鼓勵(lì)的話等等，同時(shí)也要求同學(xué)對(duì)我提建議，目的是更好的上好這門課程。

（6）體會(huì)。

不要唱獨(dú)角戲，以學(xué)生為中心，教師起組織者、 指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用;不要?jiǎng)优?，切忌?dāng)面諷刺挖苦學(xué)生，要有耐心;不要太嚴(yán)厲，不一定要學(xué)生達(dá)到你的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn);尊重學(xué)生，公正、平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生;不要吝嗇你的贊美之詞，自信是鼓勵(lì)出來的，相信人人有才，人人可以成才;正確對(duì)待學(xué)生的意見，互相學(xué)習(xí)，不能認(rèn)為師生之間是一種教育與被教育的關(guān)系，因?yàn)檫@種不平等的師生關(guān)系會(huì)阻礙師生間的平等交流，這種權(quán)威性會(huì)壓抑學(xué)生的潛能，我時(shí)常會(huì)注意學(xué)生的一些想法，盡量讓其講完看法，然后我再講講我的看法，不同之處我們一起探討，這樣可以激發(fā)學(xué)生一些有見解的想法和看法，對(duì)我的思維也有啟發(fā)意義，其實(shí)教書也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程;允許出錯(cuò)，我會(huì)承認(rèn)我在課堂上講錯(cuò)的地方，我覺得老師在課堂上偶爾講錯(cuò)是一件非常正常的事情，所以當(dāng)我得學(xué)生指出我某處講解錯(cuò)誤或自己上完課發(fā)現(xiàn)講錯(cuò)，我會(huì)第二節(jié)課馬上給學(xué)生糾正，我覺得這也是一種很好的溝通。

4 養(yǎng)成自我反省

在一日工作完之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)，反省自己可以激勵(lì)自己，同時(shí)可以知道自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，然后要不斷的充電，提升自己的能力！

總之，作為高職高專的教育者要上好一門課，必須熱愛教師這個(gè)職業(yè)，要有激情，要做好導(dǎo)演，要有好的劇本，內(nèi)容豐富，信息量大，脈絡(luò)清晰，邏輯性強(qiáng)，要建立和諧的師生關(guān)系，講究課堂管理藝術(shù)，掌握課堂組織技巧，自我反省，深入反思，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)用性專門人才[3]。

參考文獻(xiàn)

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[2] 徐杰.21世紀(jì)初高校教師職業(yè)角色新論[J].教育與職業(yè)，2011（33）：56-57.

[3] 吳曉紅.素質(zhì)教育課堂教學(xué)取舍與兼容問題研究[J].教育與職業(yè)，2010（33）：155-156.endprint