張宏

當(dāng)數(shù)字教育伴隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展成熟應(yīng)運(yùn)而生至今，其在實踐中被人利用和應(yīng)用的方式不斷發(fā)生著變化，從最初簡單的學(xué)習(xí)程序軟件到多媒體光盤呈現(xiàn)到網(wǎng)絡(luò)平臺乃至未來不斷涌現(xiàn)出新的形態(tài)，一切都存在可能。人們幾乎可以斷言，在未來的歲月里，將無法預(yù)測數(shù)字教育形態(tài)會發(fā)生怎樣的新的革新并誕生怎樣的新的實踐應(yīng)用形式。但涉及數(shù)字教育未來發(fā)展路徑和形態(tài)有兩個方面是可以確定的：首先，未來數(shù)字傳播技術(shù)和方式的發(fā)展變化會繼續(xù)決定數(shù)字教育形態(tài)的發(fā)展變化。其次，數(shù)字教育將越來越多地成為人類獲取知識、進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專門知識學(xué)習(xí)的途徑，并對傳統(tǒng)學(xué)校教育模式帶來巨大的沖擊。

數(shù)字網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)發(fā)展在當(dāng)今的最主要表現(xiàn)是信息的網(wǎng)絡(luò)傳播對人們生活、工作、學(xué)習(xí)、娛樂以及參與到人際交往、公共活動、社會生活、國際關(guān)系等領(lǐng)域的影響。數(shù)字傳播已經(jīng)打破了紙質(zhì)媒介傳播的時間和地域局限，使得信息（包括教育內(nèi)容）能夠以超越時間和空間的存在被傳播到所有可以接收網(wǎng)絡(luò)（有線或者無線）信號的地點以及能夠有途徑獲取這些信號的人。盡管如此，在世界上許多尚缺乏客觀條件的區(qū)域（如非洲的眾多區(qū)域等），網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字傳播跟發(fā)達(dá)國家和地區(qū)存在巨大差異。科學(xué)家們在研究的通過電流進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)募夹g(shù)（或者其他更便捷和新穎的網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)）假若某一天真能可行并投入應(yīng)用，那么數(shù)字傳播的覆蓋面將更大，數(shù)字教育內(nèi)容的傳播面也因此會更廣，并會進(jìn)一步拓展數(shù)字教育在全球的廣泛運(yùn)用。

圖1 平板電腦正在成為人們數(shù)字化學(xué)習(xí)的常用工具，歐洲甚至出現(xiàn)了教學(xué)都使用平板電腦的學(xué)校

與此同時，隨著數(shù)字化閱讀的日益普及，人們的閱讀習(xí)慣漸漸由紙質(zhì)閱讀向屏幕或者移動閱讀變化，人們獲取系統(tǒng)教育和感興趣的專門知識的方式也將會越來越依賴數(shù)字教育的各種途徑，傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式也將因此產(chǎn)生新的革命。比如在荷蘭已經(jīng)出現(xiàn)了所有學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)及教學(xué)都使用iPad沒有一本紙質(zhì)教材的學(xué)校。在美國加州很多地區(qū)的公立學(xué)校，政府已經(jīng)為學(xué)生配備平板電腦作為學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。在我國深圳、上海等地也出現(xiàn)了一些公辦或者民辦學(xué)校要求家長為自己孩子配備平板電腦用于學(xué)習(xí)的例子。相應(yīng)地，在高等教育領(lǐng)域，數(shù)字教育的實踐形式和教學(xué)模式革新走得更快更遠(yuǎn)，并正呈現(xiàn)出在全球范圍內(nèi)蔓延的趨勢。其中，目前世界上高校數(shù)字教育采用最普遍影響最大的形式非屬慕課（MOOC）這種形式不可。

慕課（MOOC）的英文全名為Massive Open Online Course，即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程。就數(shù)字教育開發(fā)方式而言，慕課首先是一種基于網(wǎng)絡(luò)的在線課程開發(fā)模式，它將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)管理等綜合起來，按照不同的專業(yè)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程等基本原則由個人或者組織機(jī)構(gòu)（如學(xué)校）等開發(fā)并發(fā)布的互聯(lián)網(wǎng)開放課程。MOOC這種在線分享式的網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)概念最早由美國發(fā)明家Douglas Engelbart于1962年在其承擔(dān)的一項研究計劃中提出。而MOOC這個術(shù)語則是由加拿大愛德華王子島大學(xué)及加拿大國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院的兩位專家Dave Cormier和Bryan Alexander于2008年提出的。慕課課程的基本教學(xué)模式框架是：學(xué)生在線參與課程學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容可以訂閱，學(xué)習(xí)者可以通過在線論壇進(jìn)行討論，或者發(fā)表博客等分享學(xué)習(xí)心得，甚至可以進(jìn)行同步會議交流。

隨著慕課課程結(jié)構(gòu)為越來越多的教授及高校接受，其影響越來越廣泛。2011年秋，來自全球各地的16萬人注冊了美國斯坦福大學(xué)兩位老師Sebastian Thrun和Peter Norvig聯(lián)合開設(shè)的“人工智能導(dǎo)論”的免費(fèi)課程，這一事件成為慕課在全球范圍內(nèi)最重要的突破，并引起了越來越多的高校、教師及其他機(jī)構(gòu)的關(guān)注，慕課課程開始進(jìn)入大規(guī)模發(fā)展階段。美國越來越多的名校都紛紛開設(shè)或發(fā)布大規(guī)模在線課程，很多高校甚至允許在校生通過注冊慕課學(xué)習(xí)獲取學(xué)分，吸引了數(shù)量巨大的學(xué)習(xí)者注冊學(xué)習(xí)。因此，美國《紐約時報》將2012年稱為“慕課元年”。

除了諸多高校和其他機(jī)構(gòu)提供的免費(fèi)慕課課程外，由于在線課程用戶數(shù)量十分龐大，慕課也引起了商業(yè)教育企業(yè)機(jī)構(gòu)的關(guān)注，眾多商業(yè)性開放課程平臺也隨之發(fā)展起來。目前國際上較為著名的商業(yè)性慕課課程網(wǎng)站有Coursera、Udacity等。其中，Coursera被認(rèn)為是目前全球范圍內(nèi)發(fā)展最大的MOOC平臺，向?qū)W習(xí)者提供超過500門來自世界各地大學(xué)的各類課程，課程門類豐富多樣，但也存在良莠不齊的問題。而Udacity所提供的在線課程則以計算機(jī)類課程為主，數(shù)量不多，但質(zhì)量上乘。這類商業(yè)慕課平臺的基本商業(yè)模式是：通過向?qū)W習(xí)者提供多種來源的免費(fèi)課程，吸引其中一部分要求獲取學(xué)分或者要求獲得學(xué)習(xí)證書的用戶付費(fèi)，也即免費(fèi)與收費(fèi)并行。

還有一些獨(dú)立的有的甚至屬于公益性的在線教育網(wǎng)站也提供了有別于高?；蛏虡I(yè)在線課程的在線學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者可以在注冊后按照自己不同的進(jìn)度在線學(xué)習(xí)，跟慕課平臺上大量學(xué)生按照一個相同的進(jìn)度去上同一門課相比，這種數(shù)字教育在線課程更符合學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)，其典型代表有可汗學(xué)院（Khan Academy）、Udemy、Course Hero等，其中可汗學(xué)院更具代表性。其平臺及所提供的在線課程內(nèi)容，從基礎(chǔ)內(nèi)容開始，由易入難，循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)者因此可以根據(jù)自身所掌握知識程度需要學(xué)習(xí)并不斷提升。這種個性化的在線學(xué)習(xí)模式吸引了大量學(xué)習(xí)者?？珊箤W(xué)院如今的每月獨(dú)立用戶已經(jīng)突破1000萬人。數(shù)字教育的威力和生命力在這個意義上已經(jīng)得到了證明。

圖2 可汗學(xué)院網(wǎng)站首頁截圖

慕課作為一種日趨普及的數(shù)字教育模式充滿生機(jī)，同樣也對我國的數(shù)字教育發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。在我國國內(nèi)，仿效美國常春藤高校設(shè)立的慕課的在線數(shù)字教育平臺時有出現(xiàn)，其中較為著名的有慕課網(wǎng)（iMOOC，一個免費(fèi)、實用、有趣、利用短視頻進(jìn)行在線教學(xué)的IT在線課程網(wǎng)站）和酷學(xué)習(xí)（KUXUEXI，一個面向基礎(chǔ)教育免費(fèi)提供在線視頻教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的公益網(wǎng)站）等。中國大學(xué)MOOC網(wǎng)則是由政府部門、出版機(jī)構(gòu)和門戶網(wǎng)站幾方合作建設(shè)的慕課平臺，近期正在推出修讀慕課課程的認(rèn)證平臺。而跟國外高校慕課十分類似的、由上海交通大學(xué)自主研發(fā)的中文慕課平臺好大學(xué)在線（CNMOOC）則于2014年4月正式上線運(yùn)行。其宗旨為向全球提供大規(guī)模中文在線課程。該平臺的基本技術(shù)特點為兩點，即視頻數(shù)字在線教學(xué)和教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)強(qiáng)交互。結(jié)構(gòu)上與國外高校慕課平臺差異不大。其教學(xué)學(xué)習(xí)模式則主要是針對高校學(xué)生選修或必修課程設(shè)置的學(xué)習(xí)平臺。在該平臺首頁上有這么一句口號：讓所有的人，上最好的大學(xué)。而其英文口號則更加顯示出了該慕課平臺的雄心：BEST ONLINE COURSES IN THE WORLD（世上最優(yōu)秀的在線課程）。截至本文截稿，該平臺上正式提供的課程僅有11門，參與課程建設(shè)的中國高校僅有上海交通大學(xué)、北京大學(xué)、香港科技大學(xué)和臺灣新竹大學(xué)四所。顯然，這離好大學(xué)在線的發(fā)展目標(biāo)尚有很大的距離。但不管如何，數(shù)字教育的大潮以慕課這種模樣也已經(jīng)在沖刷我國的教育場景，其影響將會日益顯現(xiàn)。

圖3 好大學(xué)在線，大規(guī)模中文在線課程平臺

不論是公益性免費(fèi)在線課程還是商業(yè)性收費(fèi)在線課程，其基本共性的教學(xué)模式是在在線平臺上，通過數(shù)字化手段，用視頻講課的基本形式，給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)、交流、討論、答疑、評估等，從而成為離開了學(xué)校課堂實體的完全基于網(wǎng)絡(luò)的一種數(shù)字教育模式，完全適應(yīng)數(shù)字傳播和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用。上述提及的幾大類國際國內(nèi)的數(shù)字教育的實踐形式，從技術(shù)結(jié)構(gòu)和運(yùn)行管理模式上看幾乎都是大同小異的，即它們都是以在線平臺管理、在線課程內(nèi)容、注冊管理、收費(fèi)或公益等方式進(jìn)行數(shù)字教育內(nèi)容的傳播，從某種意義上講可以被稱為數(shù)字化的課程內(nèi)容提供，其教學(xué)進(jìn)度、系統(tǒng)性等或多或少還打有傳統(tǒng)學(xué)校高等教育模式的印記。盡管如此，這些數(shù)字教育的模樣已經(jīng)突破了校園圍墻，它們不僅對于教育的范式和形態(tài)而言是一種革命，對于學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播也是一種革命。

當(dāng)然，數(shù)字教育絕對不可能僅僅局限于慕課這種在線學(xué)習(xí)平臺單一的形式。網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)發(fā)展充滿各種可能，給教育帶來的變革也充滿各種可能。當(dāng)人們開始嘗試?yán)梦⑿牌脚_或者其他各類新媒體平臺進(jìn)行數(shù)字教育的其他模樣的建設(shè)時，數(shù)字教育的未來才會更加令人感到振奮，數(shù)字教育的未來也必然會給教育者和學(xué)習(xí)者帶來更大的期望以及更多的創(chuàng)新和想象空間。人們的學(xué)習(xí)方式因為數(shù)字教育而改變，教育的形態(tài)因為數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)而改變。同樣的，現(xiàn)代出版尤其是教育出版也將因為數(shù)字教育而改變。