王艷

摘??要：新課改下高中英語教學(xué)要讓學(xué)生“動”起來，因為英語是一門語言實踐課，其需要達(dá)到的語言技能是要靠學(xué)生個人的積極參與和反復(fù)實踐才能達(dá)到熟練的境界。英語老師要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不要讓自己成為傳授知識的機(jī)器，更不要把學(xué)生當(dāng)成接受知識的“容器”，而把學(xué)生看成能動的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個教學(xué)過程中主動參與、全員參與，?最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，要鼓勵學(xué)生敢說英語，大膽表現(xiàn)自己，敢大聲說英語，變“被動”為“主動”，才能讓課堂活躍起來。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);主體作用

中圖分類號：G632???????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B???????????????文章編號：1002-7661（2014）22-085-01

從事高中英語教學(xué)十年，我感觸很深：農(nóng)村英語教學(xué)發(fā)展滯后，學(xué)生學(xué)起來困難，老師費盡心力的教學(xué)也收效甚微。如何讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)得更多，收獲更大，在英語學(xué)習(xí)這一塊做到“教學(xué)相長”。就這一問題談淺我的幾點思考：

一、“動口”激發(fā)學(xué)生的興趣

讓學(xué)生動口說，是英語教學(xué)中很難攻克的一關(guān)，這些學(xué)生害怕說，怕犯錯，很難克服這一點。不會讀單詞，不會自己拼讀單詞，也就讓學(xué)生害怕說出聲。要讓學(xué)生大聲說出來，激發(fā)學(xué)生的興趣，正所謂“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。布魯納說過：“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣。”興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動”為“主動”，從而，取得事半功倍的成效。為此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學(xué)過程力求集科學(xué)性、知識性、趣味性于一體，適當(dāng)采用先進(jìn)的現(xiàn)代媒體教學(xué)，令教學(xué)集直觀、生動與一體，圖文并茂，有聲有色;此外，應(yīng)該設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式。可以傳授給他們動聽的英文歌曲、適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一些新奇的、具體的、生動的情景，以滿足學(xué)生好動好勝，愿意表現(xiàn)自己的心理，激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望，從而廣泛吸引他們參與課堂，變被動接受知識為主動求索知識。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)懸、驚奇、動感的教學(xué)策略，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中，參與游戲、歌唱、表演等生動有趣的活動，激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語、記憶英語的熱情。不僅令學(xué)生們學(xué)得興趣盎然，同時培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力、洞察能力、表演和表達(dá)能力，并且更有利于學(xué)生陶冶性情，開放個性，發(fā)揮潛能，增強(qiáng)自信，健全人格，增強(qiáng)自我表現(xiàn)信心，大聲說出來，就容易了。

二﹑“動手”激發(fā)學(xué)生的主動性

主動性讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力得以發(fā)揮，有了主動性，就會體現(xiàn)在動手。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容，播放一些視屏，圖片，或是一些動畫等能增強(qiáng)直觀、生動與一體，讓學(xué)生觀看兩三次后，動手寫下一些視屏，圖片，或是一些動畫的英文表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉有用信息和篩選信息的能力。在課堂上，讓學(xué)生大聲讀出來，老師要給予一些鼓勵，和積極的評價。對于有些學(xué)生來說，可能開始學(xué)生有點害羞，不敢把自己寫的說出來，但長期堅持，慢慢地，在一些同學(xué)的帶動，感染下，克服了羞澀心理，在課堂上，就會主動去寫，去記，還會主動舉手來說。動手還要體現(xiàn)在寫作，寫作是一種很好的鍛煉方式，也是學(xué)以致用。給學(xué)生一張圖片，一個話題，或是一個情景，讓學(xué)生自己發(fā)揮，不管他們能寫多少，都要鼓勵，點評。學(xué)生有了自信，主動性就會大大增加，英語學(xué)習(xí)興趣也會提升，主動性就越強(qiáng)。

課后，鼓勵學(xué)生多看一些課外書籍，以增加學(xué)生的閱讀量，動手記下在閱讀中，學(xué)生自己覺得好的句子，好的表達(dá)，或是新的詞匯，在每堂課開始前，請一兩位同學(xué)讀一讀，動了手寫，記，還要在課堂上以動口的形式表現(xiàn)出來，與大家分享。

看英文電影，聽英文歌曲能激發(fā)學(xué)生的主動性，在一次課堂教學(xué)中，學(xué)生想看一部電影，我答應(yīng)在時間充足的情況下，一定給時間看電影，但看了電影不能沒有收獲。結(jié)果在看電影的過程中，很多學(xué)生拿了筆和本子在記，簡單易懂的英語對白，都記下了。甚至有學(xué)生主動給老師讀，還有些學(xué)生能模仿幾句。讓我突然明白，英語教學(xué)不應(yīng)該局限于課本，任何一種只要能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容都可以，正所謂教無定法，學(xué)無定行。

三﹑“動腦”激活學(xué)生的思維

學(xué)生學(xué)習(xí)時，尤其是英語學(xué)科，常常會孤立學(xué)科，認(rèn)為英語就是英語，與其他科無關(guān)。因此學(xué)生在英語閱讀中，就會出現(xiàn)“一意孤行”的現(xiàn)象。語言學(xué)科的學(xué)習(xí)，它不分學(xué)科，不分領(lǐng)域，因為它是一套思想意識工具，一把鑰匙。一把打開很多學(xué)科和知識的鑰匙。所以英語學(xué)習(xí)需要活躍的思維，但又不能鉆牛角尖。所以高中階段學(xué)科之間的聯(lián)系就很重要。例如，Module?5?（必修一）A?Lesson?in?a?lab?，與化學(xué)有關(guān);Module?1?（必修3）Europe?與地理有關(guān)系;Module?5（選修6）Module?5?Cloning?與科學(xué)有關(guān)，等等。要讓學(xué)生思維活躍，就要讓學(xué)生動腦建立學(xué)科之間的聯(lián)系，同時老師也要創(chuàng)設(shè)一些情景，讓學(xué)生動腦，積極地用英語的方式表達(dá)出來，這種表達(dá)不一定是完整一句話，或是一段，可以是單詞或短語，讓學(xué)生調(diào)動自己所有知識，所學(xué)英語來表達(dá)自己的觀點與見解。

每周應(yīng)該有一堂英語閱讀課，讓學(xué)生“動”起來。學(xué)生就相同閱讀內(nèi)容設(shè)置一些簡單問題進(jìn)行相互提問，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自我主動性，增強(qiáng)自我成就感，激活學(xué)生思維能力。

在新課改的英語教學(xué)中，動口，動手，動腦是把學(xué)生看成能動的主體，促進(jìn)學(xué)生在整個教學(xué)過程中主動參與、全員參與，?最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，要鼓勵這些學(xué)生敢說英語，大膽表現(xiàn)自己，敢大聲說英語，變“被動”為“主動”，才能讓課堂活躍起來，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。同時要讓學(xué)生明白，英語學(xué)習(xí)不是語言的學(xué)習(xí)，而且一種文化教育。會說，敢說;會寫，敢寫;敢用腦大膽思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]?英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2001.

[2]?李麗生.英語新課程改革理論與實踐[M].昆明：云南大學(xué)出版社.2005.