吳自宣

摘??要：一談起上復(fù)習(xí)課，對于剛剛參加工作而沒有實際經(jīng)驗的或者不注意有效教學(xué)反思的老師來說，無異于見到一只猛虎，從心理上產(chǎn)生畏懼感，不知道該如何組織教學(xué)才能夠提高復(fù)習(xí)課的效率。

關(guān)鍵詞：政治;復(fù)習(xí)

中圖分類號：G632???????????????????文獻標識碼：B???????????????文章編號：1002-7661（2014）22-086-01

一談起上復(fù)習(xí)課，對于剛剛參加工作而沒有實際經(jīng)驗的或者不注意有效教學(xué)反思的老師來說，無異于見到一只猛虎，從心理上產(chǎn)生畏懼感，不知道該如何組織教學(xué)才能夠提高復(fù)習(xí)課的效率。加上高中政治課本身的政治性比較濃厚，學(xué)生也不是太感興趣，所以政治課如何復(fù)習(xí)就擺在了高中政治教師面前。在當前的高中政治復(fù)習(xí)課上，普遍存在著以下幾種復(fù)習(xí)情形：

一是滿堂課。教師一節(jié)課完全按照自己預(yù)先設(shè)計好的教案，一個人站在講臺上表演自己的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)能力。這節(jié)課學(xué)生你應(yīng)該掌握哪些知識點，哪些知識點是需要你記憶的、哪些需要理解的、哪些需要應(yīng)用的，面面俱到。學(xué)生拿著筆管，跟著老師的節(jié)奏走，像被一個放牛娃牽著的一群牛，沒有獨立思考的時問，完全被動接受。課堂完全就是教師一個人的“講堂”，而不是師生互動的“百家講壇”。老師講的滿頭大汗，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂效率比較低。

二是滿堂練。有些老師一上課，就讓學(xué)生把練習(xí)冊或習(xí)題集或卷子拿出來，告訴學(xué)生哪些題可以做，哪些題重點做，哪些題要注意總結(jié)方式方法，然后就讓學(xué)生獨立完成作業(yè)。一節(jié)課，老師只是在班里面轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，學(xué)生安靜的做作業(yè)，完全像一個小型測試，而不是一堂復(fù)習(xí)課。至于學(xué)生做的正確與否，學(xué)生和老師根本不知道，基礎(chǔ)知識怎樣應(yīng)用不知道。總之，學(xué)生很茫然，不能夠得到及時的反饋課堂學(xué)習(xí)效率不高。

三是東拉西扯。有些老師在上課時，東拉一句，西扯一句，只講自己熟悉的，大講特講，不分主次，不分重難點。一節(jié)課下來，最后還是老師自己站在講臺上講，完全沒有學(xué)生的思考和疑問。課堂索然無味、味同嚼蠟，學(xué)生聽得枯燥煩悶，課堂效率不高。

當然，復(fù)習(xí)課的方法、形式很多，前人也做了很大的努力，但此一時彼一時，很多老師就照搬照抄，導(dǎo)致課堂復(fù)習(xí)效率不高，復(fù)習(xí)課也陷人了尷尬境地，這樣的狀況令師生都覺得無奈，不知道路在何方。

我個人在具體的教育教學(xué)實踐過程中，通過學(xué)習(xí)前輩們的優(yōu)秀成果，根據(jù)新課程改革的基本要求，結(jié)合我校學(xué)生的具體特點，初步總結(jié)出高中政治復(fù)習(xí)課的一般步驟：?第一步，將零碎的知識點系統(tǒng)化、整體化，形成一個有機整體。新課本在內(nèi)容上的結(jié)構(gòu)是“形散而神不散”，內(nèi)容之間存在著一種內(nèi)在的邏輯關(guān)系。許多老師似乎并沒有主動去探求這種關(guān)系，導(dǎo)致許多老師在講課時，課與課之間的聯(lián)系不自然，學(xué)生也沒有弄明白課與課之間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識星星點點，比較零散，構(gòu)不成系統(tǒng)。

第一步，課堂獨立演練。這一步的目的是檢驗學(xué)生掌握知識點、應(yīng)用知識點的能力，為下面的復(fù)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。習(xí)題要經(jīng)過精心挑選，也可以由老師自己出題，要有層次感，考查基礎(chǔ)知識的掌握程度、知識的應(yīng)用能力，同時要盡量的出現(xiàn)各種題型，選擇題、非選擇題、體現(xiàn)類題、措施類題、評析類題、開放性題等等，以多種形式來考查，可以全面了解學(xué)生的能力。這個練習(xí)必須是獨立完成的，這樣才能保證每個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生在做習(xí)題的過程中，建議教師在學(xué)生中間進行巡視，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，觀察學(xué)生的做題情況，即哪些題學(xué)生做的比較好，哪些題做的不好，教師都要心中有數(shù)，以便第三步的進行。

第二步，相互討論和講解。第二步是學(xué)生獨立完成，第三步就是生生合作、師生合作。就是學(xué)生將自己的答案展現(xiàn)給大家，讓大家進行互相討論，可以是學(xué)生和學(xué)生之間進行討論，也可以是老師和學(xué)生進行討論，討論結(jié)束后進行講解，可以是老師講解，也可以是學(xué)生講解。一般來說有三種情況：一是答案完全一致，這種情況師生都不要講解;二是多數(shù)人答案一致，極個別的出現(xiàn)失誤，這種情況由做對了的同學(xué)來講，老師也可以讓學(xué)生對每個選項、每個題的解題思路進行講解，這樣可以讓做錯題的同學(xué)受到啟發(fā)，及時糾正思維錯誤;三是意見不一，這時教師不要急于表現(xiàn)自己，環(huán)顧一下教室，看哪些個學(xué)生做對了，看看是不是有同學(xué)能夠?qū)⒃擃}講明白，如果有，就讓他講。如果講對了，教師就要表揚他的獨到見解;即使講錯了，也沒有什么關(guān)系。此時，老師就要將正確的解題思路和分析方式向大家說明白，或者指出解題的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，給學(xué)生啟發(fā)，重新做題，看看是否能夠做對。為了加深對相關(guān)知識的理解應(yīng)用，教師可以進一步拓展，再讓學(xué)生演練2-4道相關(guān)類型的題。

第三步主要是讓學(xué)生自己做題、自己來解決問題，老師起個主導(dǎo)作用、處于指導(dǎo)地位，主要還是讓學(xué)生動手、動腦、動口，長期堅持，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、合作能力、分析應(yīng)用能力;課堂也變得生動活潑，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

我們在演練的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在判斷唯物主義和唯心主義、唯物主義的三種基本形態(tài)、唯心主義的兩種基本形態(tài)時存在很大問題，那么在拓展時就加大了對這方面的訓(xùn)練，師生共同來解決這個問題，總結(jié)歸納如何正確的判定。經(jīng)過進一步演練，學(xué)生基本上能夠掌握這個知識點。

第四步，自我小結(jié)。教師可以讓學(xué)生進行自我總結(jié)，即本節(jié)課你掌握了哪些知識點，哪些是你以前就會的，哪些是經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)學(xué)會的，還存在哪些問題，對存在的問題你有什么方法解決，等等?？刹灰∏屏诉@一步，這一步一定要以作業(yè)的形式交給老師，這樣可以掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于老師對班里學(xué)生該科學(xué)習(xí)情況的掌握，便于個別輔導(dǎo)。

復(fù)習(xí)形式多種多樣，復(fù)習(xí)方法數(shù)不勝數(shù)，至于哪一種復(fù)習(xí)方法更適合于個別教師，還是需要各位老師進行不斷的摸索、探求。這個方法也只是我個人在教學(xué)過程中摸索出來的一個，其不足之處，還望大家不吝賜教，多多提出寶貴的意見。