陳舜

摘??要：班主任在學(xué)校的日常工作中起到橋梁作用，班主任工作是不可或缺的紐帶，班主任實施貫徹著所有學(xué)校工作，掌握、反饋、調(diào)節(jié)所有本班學(xué)生中發(fā)生的事情，是學(xué)校得以穩(wěn)定發(fā)展的支柱。

關(guān)鍵詞：班主任;責(zé)任感

中圖分類號：G622???????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B???????????????文章編號：1002-7661（2014）22-150-02

班主任在學(xué)校的日常工作中起到橋梁作用，班主任工作是不可或缺的紐帶，班主任實施貫徹著所有學(xué)校工作，掌握、反饋、調(diào)節(jié)所有本班學(xué)生中發(fā)生的事情，是學(xué)校得以穩(wěn)定發(fā)展的支柱。班級就像一個小社會、大家庭，是學(xué)生們在校的主要活動場地，高中生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，做為“家長”的班主任，你的一言一行，都會對學(xué)生起到潛移默化的作用，我們可以看到活動中很多學(xué)生做事、看事多多少少折射了與他們朝夕相處的班主任的影子。因此，我們可以認(rèn)為班主任的責(zé)任感對于學(xué)生的責(zé)任感培養(yǎng)特別重要，所有擔(dān)當(dāng)了班主任工作的老師都應(yīng)該意識到這點，都應(yīng)該在日常的工作以及生活中培養(yǎng)好自己的責(zé)任感，讓學(xué)生能在潛移默化中提高自己的責(zé)任感，潤物細(xì)無聲的培養(yǎng)提高學(xué)生的責(zé)任感。

一、班主任老師的責(zé)任感對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)具有導(dǎo)向作用

一般說來，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至未來的影響，是任何一位普通任課教師無法企及的。班主任工作需要責(zé)任心，沒有高度的責(zé)任心是不行的。要傳道，要授業(yè)，還要解惑，處理日?，嵤?，在充當(dāng)老師角色的同時，還是保健醫(yī)師、安全顧問等，每一方面都要付出心血，絲毫馬虎不得，家長做的我們做了，家長做不到的我們也做了。班主任工作的難和重要就在于班主任要言傳身教，身體力行，時時處處引導(dǎo)學(xué)生，你的每一份關(guān)心與幫助，甚至是一經(jīng)意的一個言行，都會在每一位學(xué)生的心中留下一輩子的烙印。所以班主任老師的責(zé)任心對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)具有明確的導(dǎo)向作用。

二、班主任的責(zé)任心能增強班級榮譽感和凝聚力，提升學(xué)生的對集體的責(zé)任感。

班主任是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責(zé)任心體現(xiàn)在上對學(xué)校負(fù)責(zé)，下對學(xué)生負(fù)責(zé)兩個方面，對班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁與紐帶作用，認(rèn)真落實學(xué)校的各項活動，保證學(xué)校布置的各項工作能夠迅速及時、準(zhǔn)確無誤，暢通無阻地傳達(dá)到班級，并積極帶領(lǐng)全班同學(xué)，通過各種組織和教育手段，使學(xué)校各項工作得到很好的落實，并取得良好的成績，增強了班級榮譽感和凝聚力。學(xué)生做為一個社會人，將來無論從事什么行業(yè)，團隊合作精神、集體榮譽感和融入團隊的能力都會影響到他長遠(yuǎn)的發(fā)展，更有甚者會影響到一生的成敗。而做為高中生，他的精神世界是開放的，也是他形成自我價值觀的重要時期，這個時候作為班主任，需要引導(dǎo)他們學(xué)會融入集體，教會他們學(xué)會合作，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。

我們經(jīng)常報怨現(xiàn)在的孩子缺乏責(zé)任感，但我們很少反思是什么導(dǎo)致了這一結(jié)果，這是家庭教育、學(xué)校教育、社會教育共同作用的結(jié)果。雖然說影響一個人思想不容易，我們教育者能做的也很微弱，但古圣人亦訓(xùn)：勿以善小而不為！我要需要在我們可以做的時候盡量地去積極地影響，這是社會賦予我們的責(zé)任。

三、班主任的責(zé)任感有利于細(xì)致的了解學(xué)生，提升學(xué)生對自己的責(zé)任感

了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)，班主任工作是否有成效，在很大程度上取決于對學(xué)生的了解是否深入。只有掌握了學(xué)生的思想狀況、個性特點，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，才能從實際出發(fā)，有的放矢地進行教育。要帶好一個班極，必須深入到班里了解學(xué)生的思想狀況，學(xué)習(xí)成績，興趣愛好，以及家庭環(huán)境與社會環(huán)境等。在全面了解的基礎(chǔ)上，進行細(xì)心觀察。通過開展向老師說心里話活動、家訪、個別談心等方法，摸清情況，針對同學(xué)中不同的情況，分別進行教育和疏導(dǎo)。這樣才能形成良好的師生關(guān)系，促進班級工作良性的發(fā)展。

這些工作的開展都需要班主任有很強的責(zé)任意識，而老師的責(zé)任感會深刻的影響到學(xué)生的成長，影響到學(xué)生的對自己的責(zé)任感?，F(xiàn)代生活的種種困擾都會在我們的學(xué)生中有反應(yīng)，學(xué)生們不知道如何對自己負(fù)責(zé)，不知道自己的使命和自己生命的重要性，因此我們經(jīng)常遇到存在思想問題的學(xué)生，經(jīng)常有學(xué)生在迷茫中走向歧途，有學(xué)生自暴自棄放棄自己的前途，有學(xué)生得過且過的消磨自己的青春。如果此時我們能有一個負(fù)責(zé)的班主任和一個負(fù)責(zé)人的班級群體，能及時發(fā)現(xiàn)問題，能細(xì)致了解學(xué)生，能及時疏導(dǎo)學(xué)生，勢必一定能帶領(lǐng)學(xué)生走出迷茫，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，學(xué)會好好珍惜自己的青春年華，提升學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的責(zé)任感。

四、班主任堅持不懈的責(zé)任引導(dǎo)和培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹立積極的世界觀、人生觀和價值觀進而全面提升學(xué)生的責(zé)任意識

班主任的責(zé)任心體現(xiàn)在對學(xué)生堅持不懈的“引導(dǎo)和培養(yǎng)”上，體現(xiàn)在不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的自管能力上。一個優(yōu)秀班集體的形成，需要班主任的“引導(dǎo)和培養(yǎng)”。班主任的言行對學(xué)生的影響最大，學(xué)生可以在一個負(fù)責(zé)人的班主任的教育徹底的轉(zhuǎn)變變成一個和老師一樣負(fù)責(zé)的人。班主任責(zé)任感的強弱會影響到一個班級的發(fā)展更會潛移默化的影響著學(xué)生，讓學(xué)生的責(zé)任意識和責(zé)任感也在不經(jīng)意間得到提高。

高中學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，在這樣人生的關(guān)鍵時期，較強的責(zé)任感對他們的成長是非常重要的，有了強烈的責(zé)任感后，學(xué)生能把許多外化的要求內(nèi)化為自覺的行為，使他學(xué)會對社會負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)、對父母負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)。在學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)中，與他們朝夕相處的班主任的作用不可忽視。班主任不但要言傳，還要身教。中學(xué)生的模仿性，可塑性極強，教師的思想、行為、作風(fēng)都會受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，要求學(xué)生做到的，教師也先做到，這樣才能給學(xué)生以良好的榜樣，師生間不搞雙重標(biāo)準(zhǔn)，不然，難以形成規(guī)范的行為，所以班主任的責(zé)任感對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)非常重要，作為班主任需要忘我的熱情，需要高度的責(zé)任心，也需要講究方法，做到一張一弛，有分寸，有尺度。既然我們承擔(dān)了這份工作，我們就應(yīng)該把全部熱情融入到班級管理工作中去，就應(yīng)該具備有非常強的責(zé)任感，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，潤物細(xì)無聲的把責(zé)任感的教育貫穿在每一天的教育中，貫穿在每一件小事中，使這段共同走過的日子在每一位班級成員的心目中成為最美好的記憶。