趙立民

摘??要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本素質(zhì)，即“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”這四種語(yǔ)文基本素質(zhì)。但在我們的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)的訓(xùn)練往往不如讀、寫的訓(xùn)練那樣重視。

關(guān)鍵詞：多元評(píng)價(jià);語(yǔ)文成績(jī)

中圖分類號(hào)：G622???????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B???????????????文章編號(hào)：1002-7661（2014）22-242-01

要全面、真實(shí)、合理地評(píng)估一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，應(yīng)該在傳統(tǒng)筆試的基礎(chǔ)上增加口試的內(nèi)容。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀等口試測(cè)評(píng)研究顯得尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本素質(zhì)，即“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”這四種語(yǔ)文基本素質(zhì)。但在我們的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)的訓(xùn)練往往不如讀、寫的訓(xùn)練那樣重視。實(shí)施口試能促使教師在課堂上重視學(xué)生的聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，促使學(xué)生不斷加強(qiáng)自己的口語(yǔ)交際能力，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、多元化測(cè)評(píng)的方法

1、語(yǔ)文知識(shí)積累的考查

這類考查是根據(jù)新課標(biāo)精神及課本的要求，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握及熟練情況。要求學(xué)生朗讀課文或某些段落;或讓學(xué)生抽背部分課本中要求背誦的段落、學(xué)過(guò)的古詩(shī)、課文出現(xiàn)的成語(yǔ)等。對(duì)于“讀”的考查，通常在課后，讓學(xué)生自由選讀課文的某些段落去感情朗讀，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)?；蜃寣W(xué)生在家里把自己對(duì)課文的朗讀錄下來(lái)，帶回學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)于背誦的考查，先交給學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后采取抽簽的形式，決定學(xué)生背誦的內(nèi)容，再根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的背誦。對(duì)于評(píng)價(jià)，我校實(shí)行學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的“讀”及“背”的能力。

2、課外閱讀的考查

對(duì)于這項(xiàng)考查，結(jié)合課本的單元安排，布置學(xué)生課文閱讀的作業(yè)。如：學(xué)習(xí)完《頤和園》《西門豹》《少年閏土》《長(zhǎng)征》《一夜的工作》等課文，教師可讓學(xué)生在課堂上談?wù)勛约赫n后主動(dòng)閱讀過(guò)的與課文內(nèi)容相關(guān)的文章、人物事跡、歷史資料等，去檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文及人物、寫作背景的了解，從而進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)合單元的“積累運(yùn)用”去檢測(cè)學(xué)生的課外閱讀。如：人教版第八冊(cè)“積累運(yùn)用六”的“口語(yǔ)交際”——推薦一本好書，教師會(huì)讓學(xué)生在課堂上向其他同學(xué)推薦自己課外讀過(guò)的印象深刻的一本書，再由小組作出評(píng)價(jià)，然后由教師評(píng)價(jià)。

3、語(yǔ)文專項(xiàng)活動(dòng)的考查

口頭作文：結(jié)合單元習(xí)作訓(xùn)練，規(guī)定不同類型的題目。如第七冊(cè)“積累運(yùn)用五”的習(xí)作：“選擇下面一組事物，根據(jù)他們的聯(lián)系，編個(gè)故事：1.鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀;2.小溪、河流、大海;3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴?！痹偃?，可結(jié)合第八冊(cè)“積累？運(yùn)用七”的習(xí)作：每個(gè)人都有許多第一次，用“第一次……”進(jìn)行口頭作文。另外，我校教師還會(huì)結(jié)合不同類型的課文，讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文。如學(xué)生學(xué)完《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，可讓學(xué)生口頭介紹故鄉(xiāng)的一種水果;學(xué)完《她是我的朋友》，讓學(xué)生介紹自己的一位好友等。

小型辯論賽：與“口頭作文”一樣，結(jié)合“積累運(yùn)用”的“口語(yǔ)交際”及不同類型的課文，選擇一定的論點(diǎn)讓學(xué)生分“正方”和“反方”進(jìn)行辯論。如：學(xué)完《圓明園的毀滅》，讓學(xué)生圍繞“要不要重修圓明園”展開辯論;學(xué)完《我家跨上了信息高速路》，讓學(xué)生圍繞“上網(wǎng)給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)什么影響”展開辯論;讓學(xué)生圍繞“過(guò)生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好？”進(jìn)行辯論等。

二、多元化測(cè)評(píng)的效果

1、打破了考試的傳統(tǒng)觀念

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是學(xué)“語(yǔ)”和“文”，“語(yǔ)”是口頭語(yǔ)言，“文”是書面語(yǔ)言，語(yǔ)言是交際和思維的主要工具。而傳統(tǒng)的考試，可稱為“筆試”，它重文輕語(yǔ)，注重考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用，卻無(wú)法對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力進(jìn)行考查、檢測(cè)，口試則能較好地彌補(bǔ)這一弊端。通過(guò)口試的實(shí)行，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己聽、說(shuō)、讀能力的機(jī)會(huì)，以便學(xué)生不僅更好地規(guī)范自己的口頭語(yǔ)言，而且能在學(xué)習(xí)中自覺、主動(dòng)、有意識(shí)地養(yǎng)成自己良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，提高自己的口語(yǔ)交際能力;教師也在實(shí)踐過(guò)程中樹立以促進(jìn)學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展為本的理念。

2、提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本素質(zhì)，即“聽”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”這四種語(yǔ)文基本素質(zhì)。但在我們的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)的訓(xùn)練往往不如讀、寫的訓(xùn)練那樣重視。實(shí)施口試能促使教師在課堂上重視學(xué)生的聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，促使學(xué)生不斷加強(qiáng)自己的口語(yǔ)交際能力，從而提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累，課外閱讀的數(shù)量都比較重視。但是，語(yǔ)文知識(shí)的積累，僅靠課堂、語(yǔ)文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須倡導(dǎo)學(xué)生多看課外書，多觀察，多思考。然而對(duì)這種語(yǔ)文課外知識(shí)積累的考查，在筆試中很難操作?？谠?，卻給了學(xué)生提供了廣闊的天空。請(qǐng)你背誦幾首課外學(xué)到的贊美春天的古詩(shī);請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你喜歡的一本課外書......這些內(nèi)容的設(shè)置，很好地檢測(cè)了學(xué)生課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。所以，口試給學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)空間，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

4、全面多元地評(píng)價(jià)了學(xué)生

多元智力理論告訴我們，學(xué)生的智力是多元的，有言語(yǔ)——語(yǔ)言智力、視覺——空間智力、肢體——?jiǎng)佑X智力、邏輯——數(shù)學(xué)智力和交際智力等。每個(gè)學(xué)生智力優(yōu)勢(shì)各不相同，口試中引進(jìn)口語(yǔ)交際的場(chǎng)景表演、課本劇表演等豐富多彩的形式，為學(xué)生提供了展示自己智力優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多方面發(fā)展的舞臺(tái)?？谠?，能讓教師全面地、發(fā)展性地評(píng)價(jià)學(xué)生——不再只憑語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生;而是多角度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生的智力發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。