沈瑤

摘要：在信息化的時(shí)代的今天，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具，而思維和能力的培養(yǎng)起始于教育，面對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各國(guó)的信息技術(shù)教育被提上了日程。起步于80年代的我國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展至今，雖然有了很大的發(fā)展，但信息技術(shù)教育主要還是集中在城市和比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，離信息技術(shù)教育的普及和趕上發(fā)達(dá)國(guó)家的水平是還有一段距離的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);策略

中圖分類號(hào)：G434???????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B???????????????文章編號(hào)：1002-7661（2014）22-329-01

一、以“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)一學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)”的教學(xué)模式為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)鋪下基石

目前，很多小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)模式仍是“學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)一認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”，而兒童心理學(xué)早已指出：兒童主要通過(guò)直接的感性表象來(lái)掌握概念。實(shí)踐也已證明小學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收絕大部分都是建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，并且計(jì)算機(jī)教育這門學(xué)科本來(lái)就具有極強(qiáng)的操作性。這就需要教師在兒童的計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程中，建立一個(gè)由感性到理性的過(guò)程。由此可知，傳統(tǒng)的這種“先理論，后實(shí)踐”的教學(xué)模式嚴(yán)重地違背了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，制約了計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。

二、以認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力的啟動(dòng)使學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)得以落實(shí)

認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力是課堂學(xué)習(xí)中最重要最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)，認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力可以促使學(xué)生積極建構(gòu)。筆者以為認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力主要來(lái)自外部與內(nèi)部?jī)蓚€(gè)方面。這里我們權(quán)且把來(lái)自外部的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力稱之為認(rèn)知“牽引力”把來(lái)自內(nèi)部的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力稱之為認(rèn)知“內(nèi)推力”。提高認(rèn)知牽引力最好的辦法是使學(xué)習(xí)情景具有吸引力。計(jì)算機(jī)學(xué)科本身即是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分注意并挖掘計(jì)算機(jī)教材本身的趣味性，以此來(lái)啟動(dòng)教學(xué)過(guò)程中三大系統(tǒng)之一的動(dòng)力系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、以多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造交互式的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)得以保障

從心理學(xué)角度來(lái)看，課堂教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生心理溝通和信息交流的過(guò)程。這種過(guò)程受到信息的傳輸量與交流雙方所處的關(guān)系這兩個(gè)方面的影響。

從信息的傳輸量看，傳輸量與頻帶寬、信噪比成正比，多媒體的相互補(bǔ)充可以保證信息的準(zhǔn)確傳遞，而且多媒體信息傳遞過(guò)程是以和諧的樂(lè)音向外傳播，具有口耳相傳的傳統(tǒng)授課方式所無(wú)法比擬的課堂容量和密度，可以輕松便捷地獲得良好效果。如，在一年級(jí)教學(xué)拼音字母時(shí)，我們采用多媒體技術(shù)，讓小朋友在悅耳的音樂(lè)聲中跟著小動(dòng)物一起學(xué)習(xí)字母，比教師帶讀與講解效果要好得多。

四、以探索式的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的主動(dòng)建夠得以發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，宜推行探索式的學(xué)習(xí)方式。探索式學(xué)習(xí)是學(xué)生自由支配自己的學(xué)習(xí)，并在老師引導(dǎo)下，自己參與發(fā)現(xiàn)新知的過(guò)程。在此過(guò)程中可以探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的概念和規(guī)律等。這樣，一方面學(xué)生的認(rèn)知欲望正好可以借助于“探索式”的學(xué)習(xí)手段得到滿足，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獲得較強(qiáng)的新知記憶。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，就善于利用這一學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)去完成特定任務(wù)的探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立操作、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)新知的本領(lǐng)。

五、以靈活多樣的教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)得以推進(jìn)

1、變純知識(shí)的灌輸為教學(xué)、應(yīng)用、趣味的三結(jié)合

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排一些趣味性的游戲或進(jìn)行一些與教學(xué)相聯(lián)系的實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在英文鍵盤輸入時(shí)，讓學(xué)生在掌握基本鍵位之后，安排一個(gè)趣味性強(qiáng)的指法游戲，或讓學(xué)生對(duì)照自己的英語(yǔ)課本進(jìn)行課文輸入。再如，讓學(xué)生在進(jìn)行WPS文字編輯時(shí)，要求學(xué)生使用電腦寫作文，教師再幫助他們打印成稿，讓學(xué)生在熟悉WPS對(duì)文字編輯的同時(shí)，既看到了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用價(jià)值，又嘗到了成功的喜悅。

2、采用“三位一體”的教材編排，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)“彈性吸收”

根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，筆者以為，小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，對(duì)于較強(qiáng)的理論性內(nèi)容可以試行“彈性教學(xué)”即由學(xué)生自由地吸收一些附加的、有一定難度的計(jì)算機(jī)知識(shí)。所謂“三位一體”的教材編排是指計(jì)算機(jī)教材的每一章節(jié)都應(yīng)由三部分內(nèi)容構(gòu)成：一是“基礎(chǔ)篇”，是教學(xué)的重點(diǎn)，安排學(xué)生必須掌握的以操作知識(shí)為主的有關(guān)知識(shí);二是“練習(xí)篇”是與第一部分教學(xué)內(nèi)容相配套的強(qiáng)化練習(xí)：三是“知識(shí)篇”是在教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展了的理論性較強(qiáng)的有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)基于這種“三位一體”的教材編排，教師在教學(xué)時(shí)就可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用教材進(jìn)行因材施教，對(duì)一般的學(xué)生只要求掌握前兩部分內(nèi)容;而讓那些對(duì)計(jì)算機(jī)有興趣、希望了解與掌握更多更深計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生自由地對(duì)第三部分內(nèi)容進(jìn)行“彈性吸收”。教師在適當(dāng)時(shí)候安排“計(jì)算機(jī)知識(shí)知多少”之類的智力競(jìng)賽檢驗(yàn)、促進(jìn)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)“知識(shí)篇”中計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收。如此這般，既不加重一般學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又讓有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生得到了一定的培養(yǎng)和發(fā)展。

3、教師采用形象化的教學(xué)語(yǔ)言這一教學(xué)媒介，突破課堂教學(xué)中的難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)教學(xué)中很多程序與命令比較抽象，而小學(xué)生抽象思維能力較薄弱，對(duì)這些命令也就不容易接受與掌握。這時(shí)，如果教師很好地利用教與語(yǔ)言這個(gè)傳播媒介，使之形象化、生動(dòng)化、活潑化，則能使教學(xué)中的難點(diǎn)迎刃而解。

俗話說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，教無(wú)止境。信息技術(shù)的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步的探索，是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，關(guān)鍵靠我們不斷思考、探索、研究和總結(jié)，才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法，才能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，完善教學(xué)體系，才能探索出一套行之有效的教學(xué)模式、教學(xué)策略。以達(dá)到我們預(yù)期的目的和效果，從而使我們的教育蓬勃發(fā)展。