顧勇

興趣是最好的老師，快樂、輕松的課堂，能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性，使兒童始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得良好的教學(xué)效果。

以新激趣：兒童普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師要挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。以新激趣，不僅是材料的新，還可以是作畫方法的新、展示方式的新等等。如在美工《閃亮筷子秀》中，提供顏料、棉簽、水彩筆、皺紋紙條、固體膠、彩紙、記號筆等豐富材料。兒童平時大多在紙上進(jìn)行美術(shù)活動，對筷子這一新穎的美工材料，感到新奇有趣，同時又有使用漂亮兒童筷的經(jīng)驗，馬上用剪、貼、畫等方法，裝飾起筷子來。最后孩子們以六人為一組，依次上臺展示筷子，進(jìn)行閃亮筷子秀。

以情激趣：在繪畫教學(xué)中，許多教學(xué)內(nèi)容都包含著一定的思想性，兒童的情感發(fā)展很快，教師要努力去撥動兒童情感的“情弦”。兒童動了情，繼而就有與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知，從而以情造像，圖情并茂。兒童天生喜愛各種可愛的小動物，在繪畫《蝴蝶飛飛飛》一課中，教師先給兒童觀看蝴蝶的圖片，美麗的小蝴蝶，激起了兒童深深的喜愛之情。接下來的畫蝴蝶環(huán)節(jié)，就富有激情，趣味橫生了。

以美激趣：“美”是美術(shù)課具有的獨(dú)特的優(yōu)越之處?！皭勖乐?，人皆有之”，教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)充分挖掘兒童的審美意識、審美需要和審美潛能，讓他們體驗到藝術(shù)之美。如在繪畫《和米羅爺爺一起畫》中，讓兒童先欣賞米羅爺爺作品中點(diǎn)、線、色塊等元素組合在一起形成的天真無邪、熱情活潑的美麗世界。兒童被一幅幅夢幻風(fēng)格的圖畫所震撼，激發(fā)起強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，認(rèn)真投入到快樂的創(chuàng)作中。

兒童階段是思維和認(rèn)識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)、萌芽狀態(tài)，需要教師及時地大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。“兒童的智慧在手指尖上”，要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維，只有鼓勵兒童大膽實(shí)踐，在繪畫、泥工、撕貼等多種形式的動手實(shí)踐中，才能激發(fā)創(chuàng)新思維，落實(shí)創(chuàng)新行動。

如在泥工《美麗的熱帶魚》、粘貼添畫《有趣的樹葉》的教學(xué)中，先讓兒童（個人或小組）根據(jù)操作步驟圖，自主嘗試，動手操作，教師的指導(dǎo)、分析貫穿在兒童嘗試探索的實(shí)踐之中。在兒童創(chuàng)作過程中，教師不斷鼓勵兒童，及時肯定兒童的點(diǎn)滴創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行動，讓兒童保持創(chuàng)新的勇氣和信心。兒童通過自己的藝術(shù)實(shí)踐活動，得到操作經(jīng)驗，完善操作技能，獲得成功的體驗。兒童在一次次大膽的、無拘無束的藝術(shù)創(chuàng)作中，創(chuàng)新激情被點(diǎn)燃，創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。

兒童畫是兒童特有的一種語言，是兒童對現(xiàn)實(shí)世界的態(tài)度和認(rèn)識，是兒童與我們交流的一種途徑。我們只有努力去理解兒童的繪畫語言，并認(rèn)識其意義，從過程入手，建立新的評價方法，這樣才能使兒童的創(chuàng)新思維散發(fā)燦爛的光芒。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以兒童發(fā)展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導(dǎo)兒童，鼓勵兒童的創(chuàng)新思想和動手能力上。

大部分教師在美術(shù)評價中多采用教師講評法，可它受教師個人的年齡、性別、知識水平及愛好等的影響，往往會挫傷兒童的積極性，遏制兒童的思維與個性發(fā)展。為了提高兒童美術(shù)創(chuàng)新的質(zhì)量，必須讓兒童也參與評價使兒童主動參與學(xué)習(xí)。在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評、兒童互評、兒童自評等多種評價形式，并根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)與能力循序漸進(jìn)。讓兒童去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美，最終達(dá)到提高兒童繪畫、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)之目的。

兒童創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個長期的過程，不能希求于一朝一夕，而必須堅持滲透性原則，使其“有意、有機(jī)、有序”地滲透到長期的美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，并充分挖掘利用好教材中的創(chuàng)造性教育因素，依據(jù)兒童的認(rèn)知心理由外到內(nèi)、由淺入深、由低到高螺旋式進(jìn)行，不能急于求成。

（江蘇省海門市少年宮）