韓亞軍

一、讓幼兒愿意做、主動做

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒動手操作的愿望。在日?；顒又锌梢詣?chuàng)設(shè)出許多情境。如：我在所有的小凳子上都貼上了哭臉，幼兒進到活動室發(fā)現(xiàn)所有凳子都發(fā)生了變化，這時我說：“嗚嗚嗚，小凳子好傷心呀，它好久沒有洗澡了，變得好臟好臟呀，誰愿意幫幫它？”此時幼兒紛紛回應(yīng)愿意幫助小凳子。我示范了擦凳子的方法，并把擦過的凳子上的哭臉換成了笑臉，開心地說：“哈哈，我變得干干凈凈了，真高興呀，謝謝你！小朋友，你想讓你的凳子也變得干干凈凈嗎？” 幼兒紛紛拿起手中的濕抹布認真、投入地擦起凳子，連洗抹布、擰抹布都學得有模有樣。擦完后我也給每位幼兒的凳子換成了笑臉貼圖，全班幼兒都很開心，還有的幼兒表示回家也要把家里的凳子全擦干凈。經(jīng)過回訪調(diào)查，確實有不少幼兒回家擦桌子、凳子等。

2.利用講故事、看動畫片，激發(fā)幼兒的積極性。尋找一些適合小班幼兒的故事用夸張、生動的語言吸引幼兒傾聽，以故事里的人物為榜樣，引導幼兒去學。如：我給孩子講《樂嘟嘟系列——自己動手做事》的故事，孩子們特別喜歡里面的人物，并積極向小企鵝樂嘟嘟學習，自己動手做事情。還可以適當給孩子看一些益智動畫片，如《托馬斯和朋友們》、《萬能阿曼》等，這些動畫片中許多故事是講自己動手做事，幼兒愿意以這些動畫人物當榜樣去模仿、學習。

3.賞識教育、樹立自信。由于水平的差異，幼兒的作品在成人眼里有好與壞、美與丑的區(qū)別，如果用成人的眼光去評定孩子的作品，對他們的作品進行褒獎或批評，就會對孩子心理造成影響。記得有一次丁丁在畫《小雞》作品時采用了多種顏色混搭的方法去畫，整幅畫很抽象，看不出來畫的什么，別的小朋友看了一眼說：“你畫的什么呀，真丑?！倍《牡乜拗鴣碚椅?，我說：“你畫的顏色真鮮艷，我很喜歡，你能告訴我你是怎么想的嗎？”丁丁說：“我媽媽給我買的小雞就有紅的藍的，小草被風吹得很亂，太陽看到小草被風欺負，它生氣了。”我聽完很受啟發(fā)，原來這孩子的想象力這么豐富呀！每個孩子的作品都代表著他的心聲，每一個作品都是美麗的。我特意將丁丁這幅作品展示給小朋友看，并請他講述自己的想法，“小朋友，丁丁的想象力真豐富，畫的顏色也很鮮艷，我非常喜歡?！蔽冶頁P丁丁后，其他小朋友都向他投去了羨慕的目光，從那天以后丁丁變得更自信了。

二、利用游戲活動訓練技能技巧

愿意動手操作是基礎(chǔ)，還需要技能技巧的支持才能完成操作。于是在技能技巧方面采取了一些措施：

1.畫、印?！吨改稀分刑岢觯和ㄟ^把虛線畫出的圖形輪廓連成實線等游戲，促進手眼協(xié)調(diào)，同時幫助幼兒學習由上至下、由左至右的運筆技能。小班幼兒想畫但不會畫，連基本圖形都畫不出來，通過用虛線連成實線的方法，大部分幼兒已經(jīng)掌握了畫簡單圖形的方法，在此基礎(chǔ)上加以想象、發(fā)揮，就可以完成自己的作品。在畫的基礎(chǔ)上讓幼兒將顏料蘸在手上、棉簽、蔬菜等各種物體上練習印畫，既發(fā)揮了幼兒的想象，又提高了動手能力和興趣。

2.剪、折。首先讓幼兒練習沿直線剪紙條，熟練后開始練習剪各種圖形，把美工區(qū)虛線連實線的作品讓幼兒沿邊剪下，并送到益智區(qū)“圖形的家”中，不僅把各區(qū)角連接起來，也讓幼兒產(chǎn)生了興趣，在玩中得到了鍛煉。一部分幼兒已經(jīng)學會剪曲線圖形及稍復雜圖形了。折對于幼兒來說也比較陌生，利用餐后活動時間玩折手絹的游戲，讓幼兒熟悉折的各種方法;在美工區(qū)和美工室活動時投放帶有圖案和情境的畫，教幼兒一些簡單的折紙方法，讓幼兒折出各種花、草貼在帶有圖案的紙上進行添畫，感受動手制作的成就感。

3.橡皮泥的基本技巧。在桌子上貼上捏橡皮泥的基本步驟圖，在日?；顒又幸卜磸蛷娬{(diào)基本方法，讓幼兒學會基本方法，在學會揉圓、搓長條、壓扁等方法后，通過想象自制作品。

4.各種拼插、拼擺技巧。教會幼兒拼插、拼擺的基本方法，并在拼擺、拼插玩具旁貼上方法示意圖，同時貼上教師和幼兒的成品圖，讓幼兒在探索中學會技巧。

5.穿衣服、鞋子、進餐。在晨間接待、午睡、進餐、起床和區(qū)域游戲中教會幼兒扣扣子和穿衣服、鞋子的方法。我班還設(shè)置了娃娃家和生活區(qū)，生活區(qū)利用幼兒的廢舊衣物，清洗過后投放到生活區(qū)，讓幼兒練習穿衣服、扣扣子。娃娃家利用“家”的特點，投放勺子、碗等日常用品，練習進餐姿勢。同時，我班針對幼兒年齡特點編了許多兒歌，利于幼兒鞏固這些基本技巧。如《穿衣》：小衣服，拎領(lǐng)子，衣服里面對自己，右手伸進左山洞，左手從后袖穿起?！洞┬罚盒⌒樱门笥?，彎對彎，頭碰頭。穿鞋之前先擺好，別讓鞋子生氣了。

6.夾夾子、串珠子、穿線板。各種動物造型的夾子是幼兒喜歡的玩具，通過夾夾子鍛煉了幼兒手部小肌肉動作的靈活性，通過教師自制的“晾衣服”和“動物公寓”增加了夾夾子的趣味性，使幼兒開心地參與。還利用各種水果串珠、各種形狀的穿線板練習幼兒的動手操作能力。

三、家園共育

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！倍變簣@家長工作的出發(fā)點就在于充分利用家長資源，實現(xiàn)家園互動、合作共育。在幼兒園里，幼兒得到了各方面的培養(yǎng)，到了家中不進行鞏固、延伸，幼兒的行為、習慣和技能等就無法得到很快的發(fā)展與提高，所以要培養(yǎng)和提高幼兒的動手操作能力，必須要和家長共同合作、一起努力。

培養(yǎng)幼兒動手操作能力不是一個簡單的過程，需要靠幼兒園和家長的共同配合，需要把動手操作能力滲透到各領(lǐng)域和一日環(huán)節(jié)活動中，這樣才可以讓幼兒的動手操作能力得到充分的發(fā)展。

（江蘇省徐州市風化幼兒園）