金海濱 （江蘇省南通市永興小學(xué)，226005）

各抒己見:點(diǎn)擊本刊文章 議論課改熱點(diǎn)

且談“抬頭”
——觀摩“長(zhǎng)三角特級(jí)體育教師研討活動(dòng)”有感

金海濱 （江蘇省南通市永興小學(xué)，226005）

不久前在浙江嘉興有幸參加了長(zhǎng)三角特級(jí)教師的研討活動(dòng)，活動(dòng)期間領(lǐng)略了授課教師的教學(xué)風(fēng)采和獨(dú)特魅力。課畢，大會(huì)安排了專家答疑的互動(dòng)活動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)中專家對(duì)我們一線教學(xué)中存在的諸多問題進(jìn)行了釋疑，讓我們受益匪淺。其間，印象特別深的是金華市的一位高中教師向與會(huì)專家提出了這樣的問題：在高中階段，他發(fā)現(xiàn)不會(huì)抬頭運(yùn)球的學(xué)生怎樣也打不好籃球。今天看到的小學(xué)籃球課，教師特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)球的手型無(wú)可厚非，為什么沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生抬起頭來(lái)呢？席間專家的解答是：根據(jù)學(xué)生動(dòng)作技能形成的規(guī)律，在學(xué)生最初學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球時(shí)，可以讓學(xué)生先低頭學(xué)習(xí)運(yùn)球手型和身體動(dòng)作，在掌握動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上逐步讓學(xué)生抬起頭來(lái)，嘗試不看球運(yùn)球。其實(shí)這是一個(gè)在籃球教學(xué)中很小的問題，也或許是一個(gè)容易被忽視的細(xì)節(jié)問題，當(dāng)然專家的解答也毋庸置疑，從技能掌握的規(guī)律上解答了這位教師的困惑。其實(shí)，和這位高中教師有同樣的困惑，筆者覺得這也許是一個(gè)值得深入探討的問題。這個(gè)問題會(huì)促使我們對(duì)同屬性動(dòng)作技能更深的思考，對(duì)動(dòng)作技能潛在價(jià)值的探討，甚至是對(duì)某些運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀的反思。就拿“抬頭”說(shuō)事兒，抬頭的問題不僅僅在籃球教學(xué)中存在，在足球教學(xué)中依然存在，所以在籃球和足球運(yùn)球教學(xué)中，“抬頭”成了共性的問題。那么，強(qiáng)調(diào)“抬頭”有必要嗎？“低頭”真的是阻礙這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的原因之一嗎？筆者想從四個(gè)視角來(lái)分析下強(qiáng)調(diào)“抬頭”的必要性。

一、從運(yùn)動(dòng)技能的潛在價(jià)值談“抬頭”

在小學(xué)階段，我們選擇籃球、足球這樣的球類活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，一方面是內(nèi)容本身對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力，另一方面是籃球和足球內(nèi)容對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)良好的合作行為有著獨(dú)特的作用，這是球類內(nèi)容的潛在價(jià)值之一。從小學(xué)到中學(xué)，遞進(jìn)性的教會(huì)學(xué)生籃球、足球的基本技術(shù)動(dòng)作，筆者想還有另一方面的潛在價(jià)值是讓學(xué)生學(xué)會(huì)打籃球，踢足球，促使他們養(yǎng)成終身體育的行為。籃球運(yùn)動(dòng)和足球運(yùn)動(dòng)不是一個(gè)人的“游戲”，依靠團(tuán)隊(duì)的力量取得勝利是這些運(yùn)動(dòng)的魅力所在。技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、意識(shí)是獲取勝利的必備要素。從這個(gè)角度上看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的最初階段養(yǎng)成抬頭觀察的習(xí)慣就顯得尤為重要。動(dòng)作技能可以熟能生巧，但是比賽中時(shí)機(jī)的把握，敏銳的嗅覺則需要從小培養(yǎng)，筆者認(rèn)為這些都應(yīng)以“抬頭”為前提。足球愛好者和運(yùn)動(dòng)員們不缺乏技術(shù)，缺乏的是敏銳的觀察和時(shí)機(jī)的把控。作為一線體育教師，可能更需要關(guān)注這個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)作技能的掌握同等重要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)他們的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)要從“抬頭”做起，從動(dòng)作技能的最初階段開始滲透。

二、從技術(shù)動(dòng)作的正確方法談“抬頭”

在籃球運(yùn)球動(dòng)作技能的教學(xué)中，一般重視的是運(yùn)球手型和身體動(dòng)作的正確，往往忽略了運(yùn)球動(dòng)作是從“持球基本姿態(tài)”開始。持球基本姿態(tài)也就是所謂的“三威脅”（運(yùn)球突破、傳球、投籃）。不管是持球基本姿態(tài)還是運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，都要求降低重心，兩眼平視前方。所以從技術(shù)動(dòng)作方法的正確性這個(gè)層面分析，抬頭平視是完成技能動(dòng)作的先決條件。筆者認(rèn)為真正掌握原地或是行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作技能，是在“抬頭”的前提下能夠完成動(dòng)作，而不是僅僅關(guān)注手型和身體動(dòng)作的正確?；@球運(yùn)球技能如此，足球運(yùn)球技能亦如此。

三、從動(dòng)作技能形成的規(guī)律談“抬頭”

我們都知道動(dòng)作技能形成的規(guī)律需要經(jīng)歷泛化、分化、鞏固、自動(dòng)化四個(gè)過程。把“抬頭”作為掌握正確動(dòng)作方法的一部分，從最初開始強(qiáng)調(diào)，這樣學(xué)生才能掌握正確的動(dòng)作方法和要領(lǐng)。我們不能讓學(xué)生看著自己的手，看著自己的球完成運(yùn)球的動(dòng)作，一旦動(dòng)作技能自動(dòng)化后，再改正就晚了。與其重復(fù)勞動(dòng)將其改正，不如讓學(xué)生一開始就在正確的動(dòng)作方法中嘗試體驗(yàn)提高，也許這個(gè)過程會(huì)比較漫長(zhǎng)，但是科學(xué)正確的動(dòng)作方法才會(huì)具有生命力。

四、從習(xí)慣及意識(shí)養(yǎng)成談“抬頭”

我們都知道習(xí)慣難以改變，因?yàn)榱?xí)慣的形成是經(jīng)歷一定時(shí)間后形成的下意識(shí)、自動(dòng)化的行為反應(yīng)。所以在教會(huì)學(xué)生運(yùn)球的最初階段，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抬頭，不能養(yǎng)成低頭的習(xí)慣。因?yàn)橹挥小疤ь^”才會(huì)觀察，只有觀察才能思考、判斷并做出反應(yīng)。而觀察也是籃球、足球運(yùn)動(dòng)的核心要素。心理學(xué)研究表明，改掉一個(gè)習(xí)慣至少需要21天的時(shí)間，而我們何來(lái)21天的時(shí)間去糾正改錯(cuò)。即使有，又怎么能保證這21天的時(shí)間里學(xué)生不會(huì)低頭。其實(shí)讓學(xué)生抬起頭是為了讓學(xué)生建立意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能做到抬頭才會(huì)有進(jìn)步有發(fā)展，做不到也就恰恰印證了那位高中老師的話，不會(huì)抬頭打球的學(xué)生，怎樣都打不好球。

綜上四個(gè)方面的分析，筆者認(rèn)為在籃球和足球的技能教學(xué)中，在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的最初階段，強(qiáng)調(diào)“抬頭”顯得非常有必要，因?yàn)樘ь^觀察、思考、判斷、并做出反應(yīng)在籃球和足球運(yùn)動(dòng)中同熟練掌握動(dòng)作技能方法一樣重要。以此為話題的反思難免有鉆牛角尖之嫌疑，但爭(zhēng)議和探討是進(jìn)步的源泉，最終受益的將會(huì)是我們的學(xué)生，也是有價(jià)值的。淺薄思考，行于文字，與之商榷。

江蘇金海濱