黃芳

非常喜歡梭羅的《瓦爾登湖》里的這句話：每一個早晨，都是一個愉快的邀請。

回想這些年，初識“教育在線”，跟著毛蟲與蝴蝶團隊，研發(fā)晨誦課程；加入新教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)群，成為種子教師，精心研磨晨誦課程；收聽朱永新老師的新父母晨誦，學(xué)習(xí)網(wǎng)師學(xué)院的每日一詩，覺得每一個早晨都比往日清亮明麗起來。不禁想套用這句話，表達內(nèi)心最純真的感動：每一次晨誦，都是一個愉快的邀請。

尤其是走進新教育實驗項目培訓(xùn)群后，我們這些冬季種子教師參加了密集的培訓(xùn)，使我對課程設(shè)置有了前所未有的思考。之后的一年多里，我承擔(dān)過中段組長，升級為春季種子，成為網(wǎng)師學(xué)員，參加了新教育蕭山年會和北京種子教師培訓(xùn)，和孩子們一起實踐著兒童課程，辛苦著，收獲著?，F(xiàn)在回頭想想，這一路，步步都有詩。

一首詩和一個變化著的我

2006年暑假，在蘇州，我與新教育結(jié)緣，與一些充滿著教育激情與理想的老師結(jié)緣，也從此與童書、童詩結(jié)緣。那時候，我們最喜歡談的一首詩是謝爾·希爾弗斯坦的《總得有人去》。這首詩，不斷地被我們提起，讓我們認識到，我們也可以改變世界。而我，曾經(jīng)就是詩中那只愛抱怨的八哥，抱怨著工作太累，抱怨著待遇不公，抱怨著接的班級生源差……這首詩卻似一盞明燈，使我眼前原本黑暗的世界豁然開朗起來。

從蘇州回來后，我的心態(tài)發(fā)生了變化，工作方式也改變了，少了許多無聊又無為的憤世嫉俗，多了幾分踏實又創(chuàng)新的工作激情。在默默的工作中，我悄悄改變著自己，也改變著這個世界小小的一部分。我和孩子們一起談童書、讀童詩，我給家長們寫一封封情真意切的信，我與同事們共享教育的樂趣。漸漸地，孩子們越來越懂事了，家長越來越信任我、依賴我，同事們也悄悄加入我們的行列中。今天再讀這首詩時，覺得自己由一只愛抱怨的八哥升級為一個擦星星的人，這樣的感覺真妙！

一首詩和一群高產(chǎn)的詩人

總是從早晨出發(fā)，我們一起讀詩誦詩，議詩畫詩，不知不覺中，有一些孩子不但愛上讀詩的感覺，甚至還迷上了寫詩。賈尼·羅大里的《開滿鮮花的頭》在某一天，成了大家的最愛。

那天教學(xué)童詩的時候，我沒有像往常一樣在前一天傍晚把詩篇抄在黑板的左邊，而是等孩子到齊后，在黑板上寫下第一行詩：如果頭上不長頭發(fā)。我剛寫完，還沒提問呢，孩子們已經(jīng)嬉笑開了：“如果頭上不長頭發(fā)？哈哈……”

如果頭上不長頭發(fā)，你希望長什么呢？大概是從沒碰到過這么好玩的問題吧，孩子們樂壞了，他們邊笑邊回答：

“我希望長風(fēng)箏?！睓C靈鬼杰站起來吐了吐舌頭。

“富有童趣?！蔽冶頁P他一句。

“也許會長皮球?！睔g盼說完，下面已經(jīng)笑作一團了，有人笑得都要鉆桌底了。

“行呀，你想長什么就長什么?！蔽壹皶r地鼓勵。

孩子們想象力就是豐富，回答也更加有意思了。

有長花草樹的，有長蟲魚鳥的，還有長錄音機、小精靈什么的，只差長火箭導(dǎo)彈了。

我把孩子們的發(fā)言，寫在黑板的右邊。然后，又在左邊寫了第二行詩：“種滿鮮花該是怎樣的景象？”

孩子們紛紛舉手回答……

伴著一句句猜測與討論，孩子們始終處于興奮狀態(tài)，晨誦課就是這樣好玩。

是讓孩子們大顯身手的時候了。我指著右邊的板書，問孩子們：“如果頭上不長頭發(fā)，長水果、長鳥窩、長皮球……也非常有意思，你也能寫出好玩的詩嗎？”就在這時，下課鈴響了，我把它作為當天的日記讓孩子們回家去完成。

從第二天收上來的詩作看，孩子們對這樣的仿寫非常感興趣，有些孩子詩性大發(fā)，一連作上好幾首。隨后的幾天里，孩子們更是一個個成了高產(chǎn)詩人。

我想，每個孩子天生就是一首詩吧，許多時候，孩子的詩意表現(xiàn)為隱性的，就連他們自己也不知道。如果在合適的時候，有一個老師，有一部作品，為他點燈，其結(jié)果是不言而喻的。

一首詩和一個教育的難題

詩歌，有時候可以用來玩，有時候又可以幫助我們解決難題。

那一天，窗外春雨沙沙，室內(nèi)詩意盎然。因為在我們辦公室，不光是我，同事余老師也被美國詩人狄金森迷住了，進進出出把那首《如果我能使一顆心免于哀傷》掛在嘴上。

向她推薦這首詩，還有一個故事。那天早上，她在批閱學(xué)生日記時，發(fā)現(xiàn)一個孩子用一首詩來發(fā)泄她對這個班級、這個世界的不滿。原來，她與班上另一女生產(chǎn)生了矛盾，余老師昨天對她進行了勸導(dǎo)和教育，她卻不依不饒，并且以“暴力詩”的形式表達出來，連用幾個“如果”，讓人感覺她恨不得鏟平這個世界，最后一句是：“如果我是一只猛虎，我就要活吞所有的生命?！?/p>

余老師意識到昨天談話的失敗，感到了教育的無奈，不知道該如何在孩子的詩后落筆。于是，我向她推薦了這首詩：“她用幾個‘如果，我們就還給她幾個‘如果，你看如何？”我緩緩地背誦起來：

如果我能使一顆心免于哀傷

我就不虛此生

如果我能解除一個生命的痛苦

平息一種酸辛

幫助一只昏厥的知更鳥

重新回到巢中

我就不虛此生

余老師一聽就喜歡上了，工工整整地抄在孩子的日記本和自己的摘記本上，然后一遍又一遍地誦讀起來，甚至上洗手間時也在默默地記誦。

我不知道這首詩對那個寫“暴力詩”的女孩是否有一點點觸動，但我知道，我的身邊又多了一個瘋狂的“金絲”。

一首詩和一個孩子的生日

很多時候，我喜歡選擇一首詩歌，稍作改編，作為禮物送給過生日的孩子。這一天，這首詩就屬于他，印記在他的生命里。

有一段時間，過生日的孩子特別多，我每天都在找適合他們的詩歌，唯有陳昊，我不知道能為他送上什么詩。

悄悄地問過幾個同學(xué)，讓他們說說陳昊的優(yōu)點，可是人人都說陳昊沒有優(yōu)點，缺點倒是能整出一籮筐來。

確實是這樣的，陳昊是個特殊的孩子，學(xué)習(xí)成績相當差，各門功課每次的考試分數(shù)基本上接近個位數(shù)；語言表達能力極差，甚至班中有不少同學(xué)一直認為他是不會說話的，跟啞巴沒什么兩樣；脾氣還特別倔，若是有人言語或行動上沖撞了他，他會紅起眼、掄起拳，和你沒完沒了。要數(shù)出他的優(yōu)點來，還真是有些困難。

可是在讀到他的輪流日記時，我才了解到陳昊不為人知的一面：他在家里最喜歡玩電腦游戲，為此什么事都答應(yīng)去做。有一天，陳昊媽媽的電話欠費停機了，想讓兒子去電信營業(yè)廳充話費。一向不愿與別人交流的陳昊起先很不情愿，但聽說充完話費可以玩半小時電腦，就騎著自行車去了營業(yè)廳。

我要把這件事借陳昊的生日，大張旗鼓地宣傳，讓孩子們更全面地了解陳昊、理解陳昊。

我為陳昊選擇了金子美鈴的《星星和蒲公英》：“……雖然我們看不見，但他們存在著，有些事物看不見，但存在著……”

陳昊的生日說到就到了，我“大肆”表揚陳昊，表揚他的輪流日記寫得棒極了，并作為范文在全班宣讀。讀到他去營業(yè)所交話費，大家都表示驚嘆。我對孩子們說：“陳昊就是詩中白天的星星呀，就是散落的蒲公英呀，他有些優(yōu)點我們看不到，但卻存在著。請大家再找找陳昊的優(yōu)點吧，細心的同學(xué)一定可以找到?！?/p>

于是，曄濤說，陳昊下象棋很棒；承雨說，陳昊主動幫他們抬餐具；我說，陳昊這次交的日記不但文通句順，而且字也寫得特別好。我用手機拍下他的作業(yè)，展示給孩子們看。然后，我們一起讀改編后的詩，一起唱生日快樂歌。陳昊越發(fā)開心了。晚上，陳昊媽媽打電話來，一個勁兒地感謝老師，感謝同學(xué)……

陳昊的生日過去了，這一天，寫進他和孩子們生命里的應(yīng)該不只是快樂吧！

一組詩和一次野外親子游

因為考慮到學(xué)生的安全問題，很少有老師組織校外親子活動。

結(jié)緣新教育后，看到常麗華老師常常帶孩子們野外活動，雖然心生羨慕，但還不敢付諸行動。

成為種子教師后，見螢火蟲義工們把線下活動搞得轟轟烈烈，如火如荼，我的心思也勃勃地萌發(fā)起來。

終于，在家長們的支持下，我做了第一次“紅了櫻桃”親子活動：以詩歌入手，先在教室里誦讀櫻桃詩詞為期一周，然后在周末，和家長們帶著孩子摘櫻桃、品櫻桃、頌櫻桃。那一天，我們成了櫻桃園地里最亮麗的風(fēng)景。周一返校后，重讀櫻桃詩，重溫親子游，那種幸福和快樂簡直無以言表。

之后，我們組織過多次親子活動——中秋節(jié)賞月燒烤，清明節(jié)“清明馃，親子情”……當然，每一次活動，我們都不忘跟晨誦詩相結(jié)合，使活動效益最大化。

一首詩和一條走不完的路

通常開家長會，都是以晚上家長自愿到校與老師交流的形式開展。有一次，我向校長申請，準許我用一個下午和家長孩子一起開一個詩歌朗誦兼家長會，校長同意了。

在誦讀會上，每一個孩子都得到一首或幾句最切合他生命的詩句。會議結(jié)束后，家長紛紛表示，這是最有意義的家長會，希望多開這樣的家長會。

其實，平時在給家長的“每周一信”里，我也常常通過分享詩歌的形式來展開交流，開展活動，比如用謝爾的《頻道》來啟動“讓童書戰(zhàn)勝電視”的活動，效果非常好。用金子美鈴的《這條路》來邀請他們進行親子共讀活動，也很能打動他們。

加入種子計劃的一年多來，我和孩子們在晨誦這條路上越走越遠，越走越精彩，期待著其他課程也越做越完美。這個學(xué)期里，我們沉浸在古色古香、魅力無窮的農(nóng)歷課程里，不久前還在全校師生面前誦讀了《桃花源記》，表演了童話劇《丑小鴨》，受到一致好評。

在教育這條路上，一定會有更多更完美的課程花園吧！讓我們一路同行，一路擷英。

【童喜喜點評】

同樣是五官，因為大小、形狀、顏色的搭配不同，就組成了大千世界。

同樣是語言，因為組合排列不同，形成了不同的表達與意義。

尤其是詩。通透、深邃、無垠、新奇的語言，本身就具有某種魔力。

有人說，詩人沒有國籍，屬于全人類。

那么，懂詩、讀詩的人也是如此。

或者可以說，詩歌是借了世界的某些素材，又創(chuàng)造了一個獨立于世界之外的國度。無論是詩歌的作者還是讀者，都是這個國度中的主人。

所以，無論大人還是孩子，都應(yīng)該擁有詩歌之國。

誕生過唐詩宋詞元曲的祖國，不應(yīng)該讓詩在物欲的困境里淪陷。人能夠也只能自己拯救自己，物卻不能。誰來拯救詩？老師啊，作為文化的傳遞者，只有你才有能力拯救詩歌，拯救這孩提的歡娛、赤子的心語！

（責(zé) 編 子 君）