趙霞

隨著新課程改革的逐步深入，優(yōu)化課堂結構，提高政治教學效率已經(jīng)成為廣大政治教師孜孜追求的目標。因此，作為政治教師，一定要遵循正確的教學理念，進行有效的課堂教學，切實落實政治教學計劃和相應的教學標準，大幅度提高學生的素養(yǎng)。

一.正確把握教學的三維目標，做到有的放矢

作為教師，應采取有效手段，將確立三維目標和實現(xiàn)三維目標有機整合起來。例如，情感態(tài)度價值觀目標在確立與實現(xiàn)的要求上是不同的，這一價值觀目標是課程教學中優(yōu)先考慮設置的目標，它不但反映了課程性質，也反映了政治學科的特點。但是在具體實現(xiàn)方面，就不能光考慮目標的設置，而忽略能力的培養(yǎng)，追求情感態(tài)度價值目標，并不是說要直接給學生灌輸這種思想，而是通過必要的知識和能力支撐才能實現(xiàn)，要使學生在能力上達到一定水平與境界。對于教師來說，切忌設置過大、過空、過高的情感態(tài)度價值觀目標，應在尊重學生個性差異和認知水平的基礎上，設計教學目標。不僅要承認學生所受到的多種價值觀的影響，而且要幫助學生樹立正確的信仰，教會他們辨別是非的能力。因此，教師可以采取“價值澄清”的方法，以此來提高學生的思維能力，促使學生學會觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決問題，真正做到“授之以漁”，這才是實現(xiàn)教學目標的有效方法。當確定正確的教學目標之后，要注重落實，新課標所提出的相關要求并不是要求我們忽視基礎知識，而是在打好基礎的前提下，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，注重培養(yǎng)和提高學生的思維品質。

二.運用探究性的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習和思考的能力

古人有云“學而不思則罔，思而不學則殆”，可見思考在學習過程中的重要性。因此在高中政治的課堂教學中，教師要運用恰當?shù)膶W習方法引導學生積極主動地思考，而探究性的學習方法是最有助于學生主動思考的方法之一。教師可以根據(jù)班級學生的個體差異分成不同的小組，并按照教材內容設計各個層次的問題，讓學生針對自己小組的問題自行分配任務，查閱相關資料，共同分析思考從而得出結論，以小組合作的方式完成自主探究的過程?，F(xiàn)在的高中生大多是獨生子女，很少與其他人合作，而小組合作學習和探究可以促使學生互教互學、互幫互助，增進學生之間的感情，培養(yǎng)學生的集體協(xié)作能力和人際交往能力。學生在探究性的學習過程中通過思考、分析、探索、發(fā)現(xiàn)來解決問題，獲取知識，不僅可以切身體驗成功的喜悅，還能鍛煉自己的思考和學習能力。我們常說“授人以魚不如授人以漁”，這足以說明讓學生掌握科學的學習方法，自己通過思考探究解決實際問題才是教育的最終目標。教師在教學過程中要堅持以探究性學習為核心，有效提高學生自主學習和思考的能力。同時注意運用合理的教學方式和策略以確保學生自主合作探究學習的順利進行。

三.關注社會熱點問題，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力

在高中政治課堂教學中，教師要善于利用當今社會的熱點問題，尤其是具有爭議性的話題，讓學生結合所學知識，理論聯(lián)系實際，思考分析問題，并給出自己的看法或解決方法。如果對有些問題感到困惑，可以請教老師幫助解決。當然還要提倡學生在課堂上主動提出自己感興趣的熱點問題，這樣既能提高學生的積極性，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力，同時還能啟發(fā)學生進行自我反思，提高學生思考分析以及解決問題的能力。

四.多種形式評價，讓學生在鼓勵中學習

在教學過程中，教師可以圍繞學生的“最近發(fā)展區(qū)”作出適當?shù)脑u價，通過日記、作業(yè)本、期中期末鑒定、信件等載體給學生寫評語。讓學生看到自己的進步，明確需要改進的地方，獲得前進的動力，一步一步地發(fā)展自己，一點一滴地完善自己。除了這些有計劃、有目的的規(guī)范性評價，教師在課堂上還要注重非規(guī)范性評價的作用。非規(guī)范性評價又分為即時性評價與生成性評價。即時性評價常用于課堂教學，即教師對學生的課堂表現(xiàn)隨時進行點評，大多數(shù)學生都希望得到來自教師和同學的贊揚，所以教師在教學過程中，不要隨意地批評學生，點評的語言要深思熟慮，適當?shù)恼n堂即時評價，會使學生的自尊心得到保護，求知欲得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到鍛煉。

總之，作為高中政治教師，要不斷審視自己，轉變傳統(tǒng)教學觀念，采取適當?shù)慕虒W方式，靈活運用多種教學手段，促使學生在有限時間內主動獲取大量的、有效的知識，進一步提高學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省臨洮縣文峰中學）