任天軍

1973年，他出生在山東萊蕪一個普通農村家庭，可他從小就對宇宙世界充滿好奇。三四歲的時候，他就經常纏著忙得不可開交的父母問：“星星為什么一閃一閃的，能不能把它們摘下來？”面對看似“荒誕不經”的疑問，只上過初中的父親和沒有文化的母親從來沒有給予半句指責，他們微笑著告訴他：“好好學習，長大就會明白了?！?/p>

在父母的支持下，他總是對任何東西保持著好奇。在自由的環(huán)境，他無拘無束地去探索周圍的世界，就像一個野孩子，整天不是上山捉鳥，就是下河撈魚。

可是他自認為成績太好，就沒有在學習上用功，小學考初中居然因為“玩過了頭”，未被錄取，家人只好托關系，讓他以“插班生”的身份坐進中學的教室。

進入中學，他力求搞好學習。也許是小時候的探索，他對物理特別喜歡。因為酷愛物理，他的物理成績越來越好，就不斷得到老師的鼓勵，常常在全班和全校受到老師的表揚，他一次次油然而生一種巨大的成就感，學習起來更加起勁。他覺得物理學習就是玩，先弄清基本概念，觀察身邊的各種物理現(xiàn)象，他就在腦子里思考，形成動態(tài)的物理圖像，最后才做題。他說，把學習當作玩很有趣，人只有在玩的狀態(tài)下，才最專注，效率也最高。

1990年，為了自己喜歡的物理，他把高考第一志愿的四個專業(yè)全填了中國科學技術大學的物理專業(yè)。

剛進大學時，秉性貪玩的他很緊張，面對班上同學個個都是學業(yè)上佼佼者的現(xiàn)實，他經常呆在教室里通宵學習，終于學習成績在班上名列前茅。

大學三年級時，他選擇了當時國內科學研究最前沿的量子光學。由于剛開始課程沒那么繁重，他小時候的玩性又不自覺地冒了出來。他整天沉迷于街機游戲和電腦游戲，甚至有次玩得三天兩夜不休息，最后連導師主講的“量子光學”科目也沒考好。

他的導師郭光燦把他狠批了一頓，還以他的同班同學的優(yōu)異表現(xiàn)來“刺激”他。老師還要求他整天研讀文獻，研究BEC（玻色愛因斯坦凝聚）理論。他發(fā)覺了自己又走上玩的岔路，于是自我約束，把心思專注于學習與科研。

盡管科研上得到嚴格的訓練，發(fā)表了一些論文，但他覺得理論研究太枯燥，不適合愛玩的自己，更重要的是，他覺得BEC理論研究已有70多年了，很難再有更大的突破。1999年博士畢業(yè)留校后，他轉做量子信息實驗研究。

面對導師的疑慮，以前沒學過這專業(yè)的他篤定地認為自己一定能行。

又回到了自己最喜歡的動手實驗的陣地，他如魚得水，全身心地投入。從2001年開始，實驗室陸續(xù)出了一些成果，其中他的實驗驗證KS理論（量子力學與隱變量理論）的論文發(fā)表在《物理評論快報》上。

但“好折騰”的他，為了讓喜歡物理的學生好好在這里“玩”，他牽頭搭建了一個又一個實驗平臺。但由于各個實驗平臺研究方向不同，一切從零開始，再加上以“玩”的心態(tài)搞科研，不重視“產出”，好幾年出不了好的成果，他受到了身為實驗室主任的郭光燦導師和其他人的質疑。

他開始思考，做物理研究到底是為了什么。他覺得物理研究不是不能有“玩”的心態(tài)，但“玩”就要玩出境界。他入迷一般投入自己的研究，每天上午8點到實驗室，晚上11點回家，天天如此，沒有周末，他成為實驗室里最勤奮的人。

多年的辛勤探索和積累，終于換來柳暗花明。2009年以來，他帶領自己的實驗小組首次觀察到光的波粒疊加狀態(tài)，挑戰(zhàn)玻爾互補原理設定的傳統(tǒng)界限；實驗驗證新形式的海森堡不確定原理；實驗實現(xiàn)八光子糾纏態(tài)并完成八方量子通信復雜性實驗研究；實驗發(fā)現(xiàn)量子關聯(lián)可以不被環(huán)境所破壞并驗證關聯(lián)的突變現(xiàn)象，觀測到量子糾纏的突然死亡和再生現(xiàn)象；首次實現(xiàn)單光子偏振態(tài)的固態(tài)量子存儲，99.9%的存儲保真度創(chuàng)造了世界最高水平……

他的這些成果引起國內外量子信息科學界的關注?！队^察到光的波粒疊加狀態(tài)》被《自然·光子學》雜志選為封面故事文章，并被《自然·物理》雜志的《研究亮點》欄目報道，評價其“重新定義了波粒二象性的概念”；另外，“八光子糾纏態(tài)”成果被評為2011年度中國十大科技新聞。

近段時間，他還連獲大獎，繼去年獲得“王大珩光學獎”之后，今年又獲得國家杰出青年科學基金。

是的，他就是中國青年物理學家李傳鋒。

面對媒體記者和廣大聽眾，在第十三屆中國青年科技獎頒獎大會上，他說：“一個人的奮斗路上，最重要的是找到自己喜歡做的事?！?/p>

喜歡就是最大的出路，興趣就是最好的老師。只要喜歡，就會無怨無悔地做下去，哪怕面對挫折困難，也一定會有走向成功的那一天。

（漸秋摘自《做人與處世》2014年第9 期）