劉吉才

《童年“偷”著樂(lè)》是根據(jù)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元“寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的事”的相關(guān)習(xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活入手，用兒童的視角觀察生活，抒寫(xiě)童年的喜怒哀樂(lè)。在習(xí)作過(guò)程中，我注意著眼學(xué)生生活，引出生活話(huà)題，激活生活素材，還原生活過(guò)程，分享生活樂(lè)趣，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

一、 巧妙導(dǎo)入，引出生活話(huà)題

準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題目的內(nèi)涵是習(xí)作的首要任務(wù)，許多學(xué)生的習(xí)作偏題是因?yàn)閷?duì)題目的理解出現(xiàn)偏差，內(nèi)涵把握不準(zhǔn)。在本次習(xí)作訓(xùn)練中，對(duì)“偷”字內(nèi)涵的理解可謂至關(guān)重要。為此，上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的詩(shī)句開(kāi)始，在比背詩(shī)句中激起習(xí)作興趣，揣摩“偷”字內(nèi)涵，引出“偷”的話(huà)題?！巴瑢W(xué)們，通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)，我們積累了很多古詩(shī)。在這些古詩(shī)里邊，還有不少是描寫(xiě)咱們兒童生活的呢。你想到了哪首詩(shī)？”語(yǔ)文教材中有許多描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)句，學(xué)生非常感興趣，也十分熟悉。通過(guò)引導(dǎo)，既激發(fā)了興趣，復(fù)習(xí)了古詩(shī)，又巧妙地引出“偷”的話(huà)題。當(dāng)學(xué)生背到白居易的《池上》時(shí)，在分析小娃形象的基礎(chǔ)上，我們把學(xué)生的注意力聚焦到“小娃撐小艇，偷采白蓮回”的“偷”字上面來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生辨析“偷”字的意思，揣摩“偷”字的內(nèi)涵。“這個(gè)‘偷在詩(shī)中是什么意思呢？這是一種怎樣的‘偷？”學(xué)生聯(lián)系全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)到這里的“偷”是背著大人、瞞著大人的意思，這是一種高興的“偷”，可愛(ài)的“偷”。

通過(guò)背詩(shī)句，引出“小娃撐小艇，偷采白蓮回”；通過(guò)感悟人物形象，理解“偷”字的意思；通過(guò)揣摩“偷”字的內(nèi)涵，體會(huì)“偷”的高興、可愛(ài)。在教者的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生一步步理解了“偷”字的深刻內(nèi)涵，把握了習(xí)作要求，激起了對(duì)習(xí)作題目的親近感，為后面的鏈接生活打下了基礎(chǔ)。

二、 形象再現(xiàn)，激活生活素材

人們常說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常眉頭緊鎖、抓耳撓腮，苦不堪言。我們?cè)谶M(jìn)行作前指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的生活，用優(yōu)美的筆觸再現(xiàn)生活、抒發(fā)感受。許多有經(jīng)驗(yàn)的老師在習(xí)作前總是布置學(xué)生搜集習(xí)作素材，有采訪(fǎng)體驗(yàn)的、有寫(xiě)觀察日記的、也有做材料卡片的。通過(guò)這些形式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，到生活中去選材，避免選材的空泛、虛化。唯有如此，學(xué)生才有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒。

本次習(xí)作時(shí)，在揣摩“偷”字內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生挑選習(xí)作素材，課前，我們特地拍攝了一個(gè)學(xué)生偷看電視的生活短片，幫助學(xué)生打開(kāi)習(xí)作思路，激起表達(dá)的欲望，感受“偷”的樂(lè)趣?？戳艘曨l短片，學(xué)生笑得前仰后合。教者及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)：“剛才你笑得最燦爛，老師來(lái)問(wèn)問(wèn)你，為什么這么開(kāi)心？”在師生對(duì)話(huà)的過(guò)程中，教者緊緊扣住一個(gè)“趣”字，引導(dǎo)學(xué)生品味“偷”的細(xì)節(jié)：“你覺(jué)得哪些鏡頭特別有趣？”學(xué)生在交流的過(guò)程中，進(jìn)一步飽滿(mǎn)了“偷”的細(xì)節(jié)，豐富了人物形象。在交流的時(shí)候，教者還著重引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面把“偷”的過(guò)程說(shuō)具體。在揣摩心理變化過(guò)程時(shí)，教者還通過(guò)畫(huà)心理走向圖的方式，幫助學(xué)生還原“偷”的過(guò)程，體會(huì)過(guò)程的一波三折。

通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生從似曾相識(shí)的生活中找到了習(xí)作的素材，鏈接了生活，激起表達(dá)的欲望。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，回顧視頻內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富“偷”的細(xì)節(jié)，習(xí)得寫(xiě)作方法，為后面的自我表達(dá)做好了準(zhǔn)備。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，還原生活過(guò)程

只有打通習(xí)作與生活的藩籬，讓習(xí)作鏈接生活，學(xué)生才有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。但有時(shí)，學(xué)生對(duì)生活中一些細(xì)節(jié)的印象不是太深刻，為此，在播放視頻激活素材的基礎(chǔ)上，我們著力創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生還原“偷”的過(guò)程，尋找“偷”的細(xì)節(jié)，體會(huì)“偷”的樂(lè)趣。

“剛才大家看得聚精會(huì)神，講得繪聲繪色，聽(tīng)得人也樂(lè)不可支。你曾經(jīng)背著大人，‘偷偷地做過(guò)些什么事，至今回憶起來(lái)還能讓你笑出聲來(lái)呢？”通過(guò)課件呈現(xiàn)畫(huà)面，教者語(yǔ)言描述，一幕幕快樂(lè)的經(jīng)歷又浮現(xiàn)在了學(xué)生眼前：那天趁媽媽不在家，我偷用了媽媽的化妝品；那次爸爸出門(mén)后，我偷偷地抽過(guò)煙……在教者的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生打開(kāi)了話(huà)匣子，曾經(jīng)的快樂(lè)經(jīng)歷又回到了眼前。學(xué)生明白了：原來(lái)，這些曾經(jīng)的“惡作劇”也是習(xí)作素材。學(xué)生在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，紛紛產(chǎn)生了寫(xiě)作的沖動(dòng)，從說(shuō)到寫(xiě)，水到渠成。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生充分鏈接生活，激起學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。通過(guò)練習(xí)說(shuō)話(huà)，幫助學(xué)生理清事情經(jīng)過(guò)，明確表達(dá)重點(diǎn)，豐富還原細(xì)節(jié)。通過(guò)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，減緩表達(dá)坡度，降低習(xí)作難度，使習(xí)作變得不再遙遠(yuǎn)、可怕。

四、 多元評(píng)價(jià)，分享生活樂(lè)趣

講評(píng)是習(xí)作再指導(dǎo)、再提高的過(guò)程，也是內(nèi)化寫(xiě)法、形成寫(xiě)作技能的重要環(huán)節(jié)。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生講評(píng)的積極性，我們采用了故事擂臺(tái)的形式。先由一位學(xué)生朗讀自己的片段，其他學(xué)生進(jìn)行星級(jí)評(píng)析，然后請(qǐng)其他學(xué)生上臺(tái)挑戰(zhàn)，進(jìn)行故事擂臺(tái)。在進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)，選擇的內(nèi)容有趣得兩顆星，寫(xiě)的故事精彩得三顆星。故事擂臺(tái)和星級(jí)評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使講評(píng)環(huán)節(jié)和習(xí)作內(nèi)容一樣有趣精彩。一位同學(xué)展示的習(xí)作如下：

門(mén)“砰”一響，媽媽出去了。我繼續(xù)寫(xiě)作業(yè)，兩分鐘后，媽媽又回來(lái)了，說(shuō)是鑰匙落下了，我沒(méi)做聲。心想，這樣的“伎倆”都不知道玩過(guò)多少回了，還拿鑰匙呢，鬼知道是干嘛的。這回她大概是真放心了，我跑到陽(yáng)臺(tái)上目送她遠(yuǎn)去的身影，心里跟她打著招呼呢：精明的老媽?zhuān)僖?jiàn)。我沖向電視，不急，看遙控器在什么位置，心里記下了；打開(kāi)電視，哦，揚(yáng)州城市頻道，也記下了。嘿嘿，道高一尺，魔高一丈??！“親愛(ài)的灰太狼，我來(lái)了！”我津津有味地看了起來(lái)。不能大意失荊州啊，半小時(shí)后，我將電視調(diào)回?fù)P州城市頻道，關(guān)掉電視，放回遙控器，摸摸電視后面，還好，不是太燙，“老弟，讓你涼會(huì)兒，我得寫(xiě)作業(yè)了?！辈灰粫?huì)兒，媽媽就回來(lái)了，一切神不知，鬼不覺(jué)，成功！

學(xué)生在點(diǎn)評(píng)時(shí)，能根據(jù)習(xí)作基本要求，從自己的閱讀體會(huì)出發(fā)，說(shuō)出加星的具體理由。學(xué)生在故事擂臺(tái)賽的過(guò)程中，進(jìn)一步明確習(xí)作要求，在多元評(píng)價(jià)時(shí)互相學(xué)習(xí)，共同分享生活樂(lè)趣。

生活是習(xí)作的源頭活水。在平時(shí)的習(xí)作指導(dǎo)中，我們要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，去品味那香醇甘甜的源頭活水；要貼著學(xué)情善引巧撥，去欣賞那柳暗花明的迷人風(fēng)景。學(xué)生有了這些鮮活的、富有生活氣息的素材，等待我們的，必將是無(wú)限的精彩。

（作者單位：高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）