孫彩艷

（浙江長征職業(yè)技術學院，浙江 杭州 310023）

為了適應經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，需要職業(yè)教育培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才，將大量的新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。目前，我國高職教育以校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式為主，但是在實際開展過程中出現(xiàn)了校企合作層次不一、缺乏有效的管理機制、合作各方缺乏積極性等現(xiàn)象。現(xiàn)代高職院校的培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才的需求?，F(xiàn)代學徒制的提出，就是要使職業(yè)教育更好地服務企業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，使職業(yè)院校培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)要求和產(chǎn)業(yè)升級的需要。

一、現(xiàn)代學徒制模式在高職院校實施的關鍵點分析

現(xiàn)代學徒制是圍繞企業(yè)用工和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)用人標準，以學生（學徒）技能培養(yǎng)為核心，以專業(yè)設置、課程改革為紐帶，以學校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入教授傳帶為支撐的校企共同交替培養(yǎng)人才的新模式?，F(xiàn)代師徒教學模式是一種職業(yè)培養(yǎng)教育創(chuàng)新的模式，在實施的過程中也會遇到一些問題。無論如何，必須要在校企合作的前提下完成設計好現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式。設計思路如下：

學生在校3年由學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，前1.5年在學校學習文化及專業(yè)課程，第1.5到第2.5年取得雙重身份（學生即學徒），開始接受學校理論和企業(yè)實踐的雙向培養(yǎng)，最后半年在企業(yè)實習。

關鍵點1：在政府推動下，學校和企業(yè)加深合作，共同確定人才培養(yǎng)目標，共同制定人才培養(yǎng)方案，在不斷實踐過程中完善現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案。具體步驟如下：

關鍵點2：在學生的整個培養(yǎng)過程中，教學內(nèi)容項目化，校企合作把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個個項目；把企業(yè)真實項目拿來作為教學案例，實現(xiàn)教學與技能培養(yǎng)的銜接。通過項目化教學，更好地培養(yǎng)和提高了學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。與此同時，通過項目的開發(fā)合作，促進了校企員工交流，促成課程教材的開發(fā)。

關鍵點3：明確學生與學徒的雙重身份，教學實戰(zhàn)化。按照雙向選擇的原則，學徒、學校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，明確各方權益等。對取得雙重身份的學生進行相應的培訓，組織學生在學校和企業(yè)中交替開展學徒培養(yǎng)。學生運用所學知識在企業(yè)相應崗位中工作，頂崗與就業(yè)結合。這種實戰(zhàn)化教學可以完成課程與課程之間的銜接、課程與崗位之間的銜接、課程與專業(yè)培養(yǎng)目標的銜接、專業(yè)培養(yǎng)目標與社會需求的銜接，為專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供良好的交流平臺。

關鍵點4：在整個人才培養(yǎng)過程中校企資源共享，就是要打破校企之間的壁壘，促進合作交流，為現(xiàn)代學徒制的實施提供保障。在現(xiàn)代學徒制中，師傅可以來自高職學校，也可以來自企業(yè)，師傅之間相互進行交流、崗位輪換以及項目開發(fā)，在工作過程中，互相學習，互相借鑒，實現(xiàn)師傅間的團隊合作和共享。通過師傅間的共享，帶動資源的共享，促成專業(yè)課程標準、崗位標準及考核標準的開發(fā)，并制定出適合社會需求的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式。

二、現(xiàn)代學徒制模式高職院校實施的條件分析

在推動現(xiàn)代學徒制實施過程中，應具備以下三個條件：第一是要有政府的政策支持和相關的法律保障；第二是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點適合財會專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，有合作企業(yè)作為保障；第三是學校具備實施現(xiàn)代學徒制的資源與經(jīng)驗。

1.現(xiàn)代學徒制符合職教改革政策導向

2014年教育部印發(fā)了《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，指出了充分認識試點工作的重要意義、明確試點工作的總要求、把握試點工作內(nèi)涵、穩(wěn)步推進試點工作、完善工作保障機制五部分。為落實該意見，進一步推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)企業(yè)的密切融合，完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術技能型人才培養(yǎng)模式，浙江省教育廳對職業(yè)院校組織開展現(xiàn)代學徒制的現(xiàn)狀調(diào)研工作，為出臺浙江省企業(yè)、行業(yè)的富有地方特色的現(xiàn)代學徒制試點工作相關文件提供依據(jù)，切實推進試點工作開展。

2.區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點適合財會專業(yè)現(xiàn)代學徒制的實施

只有結合國情、區(qū)域特點發(fā)展，才能順利開展現(xiàn)代學徒制。浙江省是中小企業(yè)大省，改革開放30多年以來，中小企業(yè)得到迅猛發(fā)展，其數(shù)量已占企業(yè)總數(shù)的99%以上，這些企業(yè)都需要記賬、報稅。有些較大企業(yè)有自己的財務部門；有些企業(yè)規(guī)模不大，經(jīng)濟業(yè)務不多，就出現(xiàn)了大量記賬、報稅的外包業(yè)務。由此浙江地區(qū)出現(xiàn)了大量的會計師事務所以及代理記賬公司。無論是設置財務部門的企業(yè)還是會計師事務所都對會計專業(yè)畢業(yè)生有較大的需求。這就為財會專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制提供了企業(yè)保障。

3.學校具備實施現(xiàn)代學徒制的資源與經(jīng)驗

學校是一所民辦高職院校，在加深校企合作方面更靈活，已經(jīng)實現(xiàn)了學校與企業(yè)合作辦學。另外學?？梢允召彺碛涃~企業(yè)，或者成立代理記賬企業(yè)。學校擁有校企合作單位、校外實訓基地50多家，實現(xiàn)了校內(nèi)校外相結合人才培養(yǎng)模式。為了增強與企業(yè)的合作力度，我校與浙江兩岸食品連鎖有限公司等多家企業(yè)合作企業(yè)開設訂單班，實行人才的訂單培養(yǎng)。校企合作企業(yè)數(shù)量及校企合作的力度，是學校實施現(xiàn)代學徒制的重要資源與經(jīng)驗。另外，學校生源主要集中在省內(nèi)，少部分來自周邊省份，學生畢業(yè)就可以工作，大部分學生愿意參與到學徒制中去，這有利于現(xiàn)代學徒制的開展。

總之，現(xiàn)代學徒制的實施不但需要政府的支持，學校也要結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點和學科特點，不斷進行實踐，在實踐中總結出有益的經(jīng)驗和教訓，從而促進現(xiàn)代學徒制工作的順利開展。

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［3］郭全洲，李曄，王惠霞.中國特色現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究——河北省發(fā)展現(xiàn)代學徒制職業(yè)教育模式的框架及實施對策［J］.石家莊職業(yè)技術學院學報，2013，（3）.