趙秋霞

【中圖分類號】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0213-02

游戲是幼兒的基本活動方式和重要的教育途徑，作為游戲的工具，玩具材料成為教師教育意圖的載體，在滿足幼兒游戲愿望、培養(yǎng)孩子想象創(chuàng)造、促進(jìn)幼兒快樂主動發(fā)展等方面起著不可替代的作用。這次區(qū)教育局組織的教玩具制作比賽中教玩具層出不窮，新穎花俏，功能多用，科學(xué)環(huán)保，老師們都能別出心裁地做出各種適合各年齡幼兒的教玩具，我也做了一個科學(xué)類的教玩具“簡易噴泉”，由此思考著一個問題，如何設(shè)計(jì)制作科學(xué)類的教玩具，讓玩具成為孩子們“活”的科學(xué)生活道具，讓孩子們愛上科學(xué)，感知科學(xué)，學(xué)用科學(xué)呢？

一、玩具材料的選擇

1.生活性

（1）直接尋找生活中的事物

生活是幼兒獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的源泉，教師應(yīng)啟發(fā)孩子們玩具從生活中來，生活中任何一樣?xùn)|西都可以玩，比如說：牙刷、樹葉可以吹泡泡；黃豆、菜仔裝入八寶粥瓶里可以玩響罐，聽出哪個聲音響，哪個聲音輕等等。這樣孩子們能明白生活中到處有科學(xué)，科學(xué)就在身邊。

（2）由生活中的現(xiàn)象啟發(fā)挖掘材料

歷史上有許多科學(xué)家根據(jù)生活中的現(xiàn)象而受到了啟發(fā)，發(fā)明東西，魯班手指被一棵小草劃破，發(fā)現(xiàn)草葉兩邊全是排列均勻的小齒，于是就模仿草葉制成伐木的鋸！同樣我們也要引導(dǎo)孩子們觀察生活的科學(xué)現(xiàn)象，植物的生長也是孩子們最關(guān)心、最喜歡的事啦，如果要讓孩子們明白蠶豆在泥土里的生長與沙子里的生長的區(qū)別，那么教師就可以引導(dǎo)幼兒用蛋糕盒一半裝土，一半裝沙子，用一塊木板隔開，同條件種植，過一些時(shí)候，孩子們通過種植、觀察就會知道結(jié)果，就會有意想不到的發(fā)現(xiàn)，意想不到的快樂。

（3）由生活中的故事啟發(fā)尋找材料

生活永遠(yuǎn)是精彩的，教師可引導(dǎo)幼兒從中得到生活的啟示，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)生活中所見、所聽的故事。教師巧設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)主動去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。

2.當(dāng)然教玩具材料的選擇還要注意到安全性、衛(wèi)生性、多樣性、年齡特征、節(jié)約性等特點(diǎn)。

二、玩具材料的運(yùn)用

（一）玩具材料的運(yùn)用方式

1.材料直接充當(dāng)玩具

我覺得科學(xué)無處不在，科學(xué)就在身邊，科學(xué)中的世界就是生活中的一切，任何一種事物都可以進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知，同樣任何一種材料都可以拿來進(jìn)行科學(xué)探究，如面紙易吸水，卡紙難易吸水等，孩子們通過對它們的不斷探索，能了解它們的特點(diǎn)，明白了為什么面紙可以擦汗，卡紙為什么不能，另外還根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行扎染、制作動物頭飾等其他游戲，某種意義上講這面紙、卡紙?jiān)谶@里也充當(dāng)了玩具的角色，這是生活中拿來就用的，無需對它進(jìn)行裝飾或者進(jìn)行其他的改造，只需動手摸摸、看看、聞聞、做做等，就能了解奧秘，明白科學(xué)，并嘗試用科學(xué)。

2.材料改造充當(dāng)玩具

（1）材料組合進(jìn)行科學(xué)探究。

（2）材料加工進(jìn)行科學(xué)探究。

（二）玩具制作的指導(dǎo)策略

1.主張參與性反對代替性

目前幼兒使用的玩具都是老師獨(dú)自做出來的，孩子們根本談不上參與，甚至許多教玩具都是花俏貨，老師說花了好長時(shí)間做出來的，放在活動室里對孩子們說只能看，不許摸。孩子們對科學(xué)探索無從談起，如果做出來的科學(xué)教玩具是孩子們參與的，首先他們的興趣就被激發(fā)起來了，他們會主動收集材料，了解材料的特點(diǎn)；其次還會動腦筋，積極參與互動，這樣一來，充分體現(xiàn)了孩子的主體地位，給孩子們提供了充分的科學(xué)探究機(jī)會，讓孩子們通過手腦并用的探究活動，體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力。

2.主張簡易性反對復(fù)雜性

孩子們的玩具一定要簡單易行，不可程序過多、操作過于復(fù)雜，或簡單東西復(fù)雜化，如在探索電線的彎曲性的游戲中，如果老師用電線制作了極其精美的一輛自行車，也讓孩子們跟著學(xué)，這是多么的不容易呀，其實(shí)老師可制作簡易的物品，如數(shù)字7、眼鏡、魚等范例，孩子們才會想到原來電線通過彎曲還可以做那么東西呀，他們才會大膽去做，否則孩子們不敢動手，即使動手，由于太難也會很快失去信心。所以教玩具的制作既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

3.主張創(chuàng)造性反對教條性

我對創(chuàng)造一詞的理解就是對于大人來說，就是創(chuàng)造一些現(xiàn)在世界上沒有的一些東西，而對孩子而言，老師對他們的要求就不能那么高，如果他想出了與別人不一樣的東西或者說想出了他沒見過的東西，那就可視為創(chuàng)造，應(yīng)當(dāng)鼓勵與表揚(yáng)。

例如：我們在進(jìn)行磁鐵游戲的時(shí)候，孩子們在感知發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住回形針、磁鐵正性相吸、異性相斥等現(xiàn)象時(shí)，如果經(jīng)常性地只提供磁鐵、回形針玩具進(jìn)行玩磁鐵游戲，那么孩子們的興趣很快就沒有了，所以老師應(yīng)啟發(fā)孩子們創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲，增添一些輔助材料充當(dāng)玩具，孩子們的興趣會馬上調(diào)動起來，樂此不彼。

我們利用飲料瓶制作成玩具進(jìn)行科學(xué)游戲的時(shí)候，應(yīng)多引導(dǎo)幼兒一物多玩，充分利用瓶子感受科學(xué)的奧秘，例如：我們可以將飲料瓶制作成噴泉，還可用飲料瓶制作成小船玩沉浮游戲，在飲料瓶里裝入水，玩放大鏡、或折射的游戲。老師千萬不能說出“誰讓你這么玩的，我是怎么玩的呀”等等話語出來，束縛孩子們的想象力，困住幼兒的行動，這樣一來，孩子們就明白任何一個東西都可以玩，而且可以玩出花樣，說不定就在孩子們不經(jīng)意間的游戲中會發(fā)明創(chuàng)造一種東西出來。