喻暢

這不是離經叛道、刻意炫酷的言論，而是真實地“生長”在大武漢，被人們津津樂道，稱之為“伙伴文化”的崇仁教育。這個體系的首倡人，正是首屆“武漢十大名校長”稱號的獲得者，武漢市崇仁路小學校長張彥平，他和他領導的團隊所創(chuàng)立的“伙伴教育”體系，不僅讓這所全國知名的示范小學迸發(fā)出“素質教育”的巨大能量，而且，“伙伴文化”的內涵與價值，也給正在發(fā)展與興起的許多行業(yè)帶來跨界影響和力量。

曲徑通幽。帶著許多的好奇和疑問，我們踏進了一條深深的小巷。崇仁路小學就在巷的深處。

“什么是伙伴？”我們有些迫不及待。

“伙伴，當然首先是一種關系。在學校，就是以學生為中心，在學生、教師、家長之間建立一種平等互助、彼此激勵、共同進步的關系，形成學習與成長的生命共同體。延伸開來，也包括學生與學習資源，與自然、社會之間的互動、共享狀態(tài)。而伙伴教育，則是一種基于現代社會的背景，實現青少年健康成長的教育理念、內容、方法和行為體系?！睆垙┢叫ｉL饒有興趣地娓娓道來，“當你‘俯下身成為一個‘很孩子的伙伴時，你會發(fā)現，他們的世界是多么地豐富多彩，每一個孩子是多么地個性飛揚。而教育的價值，就是讓這些千姿百態(tài)的生命‘百花爭艷，各美其美。在我的理解中，伙伴包括許多的涵義，比如尊重、平等、合作、互助……總之，當我們不再以成人自居的時候，自然就會從這些‘童年伙伴身上感受到許多意想不到的東西。”

發(fā)現——星空般精彩的童心

“各個學科教材中的問題，都會有‘標準答案，但是在崇仁校園，這類‘標準答案隨時會遭遇挑戰(zhàn)。”張彥平說，“這個世界本身就是多姿多彩的，科學探究、知識學習一旦只有了‘標準答案，又怎么能喚起孩子們想像意識和創(chuàng)造能力？作為老師和家長，我們應該也必須尊重孩子們不同的體驗和觀點。”

一年級語文公開課上，陳敏老師教學完了《坐井觀天》一文，自然按照《教學參考書》的指示，得出寓言故事的“標準答案”——坐井觀天的青蛙目光短淺，只能看到井口大的天空，便以為世界就這么大。臨到下課，老師問，同學們明白了這個道理嗎？學生都說知道了。這時一個小女生說：“我不認為青蛙只看到了井口大的天空?！贝蠹叶己芷婀郑瑢W們也嘰嘰喳喳，老師起初也愣住了，然后笑了笑說，你說給我們聽。她說，據我了解，地球是會自轉的，青蛙坐的井也會跟著轉，這樣，青蛙是可以看到N個井口的天空，不過它要有耐心，因為地球自轉好慢好慢。在場的師生都笑了。老師贊揚了這個學生。接著又一個男生說，這兩個說法都不對，我讀過《十萬個為什么》，知道了青蛙的眼睛很特殊，它看動的東西很敏銳，看靜的東西很遲鈍，它坐在井底，根本看不到天空，除非小鳥飛過，白云飄過，它才看得見。老師沒再說什么，她第一個鼓起掌來，然后教室里被掌聲、笑聲淹沒……

張校長在評課時激動地說，兩個6歲的孩子，徹底“顛覆”一個經典故事的結論，非常了不起。這個課堂給大家很多啟示：一是相信學生的學習能力和創(chuàng)新意識，同學之間交互與碰撞造成的學習是十分有效的;二是學生的鑒賞與批判能力也是十分積極。他特別贊揚陳老師的“一愣”，“一笑”，“一鼓掌”?！@才是我們真正追求的民主平等、真誠互助的課堂學習，一種流淌在師生心田，伴隨智慧練達，充盈科學與想象，鼓勵自由與創(chuàng)造的伙伴課堂文化。它正是學校文化的“動感地帶”，是學校核心價值的“信念熔爐”。

與眾不同，不是嘩眾取寵，而是個性的張揚，人性的閃耀。張校長希望每一個老師，都要善于發(fā)現每一個孩子身上“獨特的信號”：不管是智力、體質、性格還是習慣。哪怕是寫成長評語，也要求班主任50個孩子“50個模樣”。他說，即便同樣是“友愛同學”的評價，也會有細微的差別，比如“他總是把讀的好書和大家分享”，還是“給大汗淋漓的同學遞上紙巾”，還是“主動化解同學間的爭吵矛盾”等等，要求班主任細致描述這個孩子的閃光瞬間。這就需要老師深入學生，增進了解。我們發(fā)現，這樣的教育觀察，看上去是一件麻煩事，但實際上讓老師和孩子之間的關系更加伙伴，更加融洽，便于針對性引導學生的成長。

與其他學校不同的，不止于此，學校每一個班級教室和走廊都設置了數字化泛載學習平臺，在線多媒體屏幕上，展示著孩子們的書法、繪畫作品及優(yōu)秀習作，學校還設置了涂鴉墻，讓孩子們在幻想的空間里自由揮灑……

“這不僅是我們在發(fā)現孩子們的世界，更是孩子們互相發(fā)現同伴世界的過程?！睆垙┢浇榻B，“就拿我們的‘漂流書屋來說，每個孩子都會捐出自己最愛看的那本書，并且他們會在書里夾上書簽，寫著自己的理解和感受，其他孩子在看到書的時候，也會思考，‘我是否同意同學的理解？如果有不同觀點，‘我是怎樣的看法呢？他們也會把這些新的理解寫成書簽繼續(xù)夾進去。這樣，漂流閱讀的互動，不但增進了孩子們之間的友誼，更加激發(fā)了他們互相學習、互相交流的興趣和情感?！?/p>

陪伴——成長大于成績

在崇仁路小學，張彥平校長把學校的育人目標定位在7個字：“愛學、會玩、好習慣?！痹谒磥恚瑢W生成長的過程就像植物的自然生長。所以，作為老師和家長，一是要營造一個適宜的，促進學生自主學習、自主鍛煉、自主成長的“生態(tài)環(huán)境”; 二是給予孩子伙伴似的關懷、友愛和陪伴，因為陪伴是最好的教育。

學校課外作業(yè)不多，但有40多個學生社團，其中大多數是由學生自發(fā)成立的。除此以外，學校還根據年齡特征，要求學生們自己動手做家務、結伴走武漢、游歷祖國名山大川……

有人疑問：“孩子們的活動這么豐富，會不會牽扯精力，影響學業(yè)呢？”

走進學校，你就會知道，這樣的校園生活方式，非但沒有影響孩子們的學業(yè)，相反，有了豐富的生活體驗、人際交流和活動經歷，他們的學業(yè)成績在全區(qū)乃至全市都處于領先。在被譽為武漢市文化名片的“武漢國際楚才杯中小學生作文比賽”中，該?？偝煽冞B續(xù)7年名列賽會學校前茅，其中，獲得6個特等獎，創(chuàng)造了該賽事的奇跡。學校里不乏十分“奇葩”的人物：有一邊上課學習，一邊“客串”影視演員的學生，不僅品學兼優(yōu)，獲得 “武漢市藝術小人才”的稱號，還獲得了“國際少兒奧斯卡最佳演員”獎;有7歲唱京劇到央視拿全國銀獎的學生;更有在小學就“吃掉”了初三化學、“啃”完世界通史的學生……在這里，每個孩子都會有屬于自己的特長、才藝或“絕技”，時時都能“炫精彩”，處處可以“秀自己”……更多選擇，更多成長;百花爭艷，各美其美。原來，這就是學生有效學習、快樂成長的奧秘啊。endprint

每個周二，是崇仁路小學社團的活動時間，有武術、書法、文學、羽毛球、足球、悠悠球、魔方等等，甚至還有一位三年級的孩子準備成立全武漢市第一個小學的網球社團……

在這些社團里，不同年級的學生，不同專業(yè)的老師，都可以自由參與，自由互動，自由玩耍。當然，社團的組織者還要積極競爭，一不留神，自己的“粉絲”就會被其他社團“搶走”。

這種雙向選擇的機制，激發(fā)了孩子們學習的動力，也讓他們懂得了如何利用自己的時間，掌握效率的鑰匙。積極的競爭，不僅激發(fā)出了孩子們的集體榮譽感，更讓他們從小品嘗到了社會生活的滋味。

孩子們的學習、鍛煉需要引導，學習的興趣更需要我們在陪伴中持續(xù)激發(fā)。作為伙伴的老師與家長，不能攀比、不能急于求成，而是要尊重孩子的個性差異，更不能夠因為所謂的“副科”、“主科”而扼殺孩子學科傾向的興趣。要知道，對孩子進步時的鼓勵，有創(chuàng)意時的賞識，遭遇困難時的共同擔當，就是他們成長中最好的心靈陪伴。

放手——放開孩子的手，他們才能邁開自己的腳

崇仁路小學“藏于”大漢口的硚口區(qū)腹地的深巷里，從崇仁路進去到學校要走350米的小路。每天，學校安排了保安、教師、學生執(zhí)崗，但家長們還是習慣把孩子送到學校門口。張校長帶領干部、教師經常在巷口迎接上學的孩子。他不時地提醒家長，“留一段路讓孩子們自己走，小伙們會手牽手”;“你放開了孩子的手，他才能邁開自己的腳”。漸漸地，家長們明白了他的意思，不在強行送到校門口。

家長送到校了，學校不是更省心嗎？

張校長細解了他深層的思考。他說，由于家庭結構中缺乏同齡和近齡的伙伴，獨生子女往往容易形成“自我中心，依賴家長”的心態(tài)和習慣。面對分工越來越細，競爭越來越強的現代社會，沒有自主、沒有團隊協作的能力，他們很難適應未來的發(fā)展。所以，沒有自主，就沒有自立;沒有自立，也沒有真正有價值的事業(yè)與生活。

當然，張校長主張的自主與合作，不僅僅是“走路”的問題。他是倡導家長、老師大膽“放手”，讓孩子們成為學習、生活、鍛煉的主人。他常用令人費解的一句話來解讀他的理念：“我們既要千方百計讓孩子們喜歡老師、愛上課堂，更要想方設法讓孩子們掙脫老師、擺脫課堂?！?/p>

喜歡老師？然后再掙脫老師？愛上課堂，又要擺脫課堂？

這是什么邏輯？確實讓人不可理解！

直到我們親身感受到了他們的“伙伴課堂”，才品出了“放手”的個中涵義。

一節(jié)六年級的語文課堂中，老師總共出場過三次，第一次是開課時，她向孩子們講本堂課要完成的任務，第二次是小組交流的時間到了，她告訴孩子們下一步要進行小組展示，第三次是全班交流完畢，她來總結同學們的學習情況，并且布置下一堂課的任務。40分鐘的課堂，老師講話不到5分鐘，而其余的時間，則是孩子們在學習、討論和展示，他們從課文朗讀開始，到容易出錯的生字詞，從精彩的語句品味，再到文章結構的解析和作者情感的領悟，都是孩子們先自學，然后在交流中展示出來，一改以往課堂老師一講到底、滔滔不絕的常態(tài)。

“我的課堂我做主，其實是克服孩子們對老師的依賴性，讓他們在自主學習、主動交流中找到適合自己的學習方式，形成自己學習的方法。這個過程，每個孩子都在積極思考、認真學習，而這些“最有價值的方法知識和合作體驗”，正是伴隨孩子一生成長的財富?！闭劦叫抡n堂的變革，張校長充滿激情。

在崇仁路小學，還有一個特別的校本課程，叫做“趕龍出?！?，即讓孩子們走出校園，鍛煉綜合能力。這也是張校長的首創(chuàng)。他們根據年級段分別設計主題，一年級是“滑輪滑板滑起來”，旨在鍛煉運動平衡能力;二年級是“跳進水里游起來”，訓練學生會水性的能力;三年級是“自行車騎起來”，即鍛煉使用交通工具的能力;四年級是“鍋碗瓢盆動起來”，即訓練基本的生活能力;五年級是“美在家鄉(xiāng)走武漢”，鍛煉旅行能力;六年級是“愛我中華世界行”，即培育熱愛祖國、放眼世界的國際理解能力。

好一個“趕龍出?！?，這并不是簡單的“會玩”，而是一種生活化、融入式，孩子們樂于參入和接受的公民教育??！在“高分低能”，“小皇帝”，“小公主”頻頻出現的當下，崇仁路小學自主開發(fā)校本課程，的確值得思考，更值得廣大的家長和老師們借鑒。

在張彥平看來，上小學的這些6-12歲的孩子，正處于獲取知識、生長理性的重要時期，小學階段能夠給與孩子成長的養(yǎng)料有很多，但是課外作業(yè)、補習培訓絕對不是首選，“就像自然生長的秧苗一樣，我們需要給他們多一些歡樂、多一些鼓勵、多一些引導、多一些對話，讓他們在自由、自主的狀態(tài)下飛向屬于自己的天空。因此，作為老師和家長，我們不僅是孩子們的長輩，更是和他們一起有笑有淚、共同成長的伙伴啊?！睆埿ｉL的一番話意味深長。

漸漸地，我們走出崇仁路小學彎彎向東的小巷，同樣是來時的那段路，卻陡然讓人覺得無比回味?！盎锇椤?、“發(fā)現”、“放手”、“成長”這些平常而樸實的詞語，在這個小巷深處的學校里，卻有著別樣、精致的意義與內涵。

這些時間來，這個綠樹成蔭、書香飄逸的院子里的許多人、許多事又不時在眼前閃耀。就像校園最醒目的那一尊《伙伴》雕塑給予我們的遐想：是什么人托起了另外的人？還是哪個孩子和另外的孩子飛舞嬉戲？也許是你和我，也許是家長老師，或許是男生，或許是女孩……endprint