錢穎華

《語文課程標準》提出以加強語文課程與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。學生作為生活在現(xiàn)實社會中的一員，他們接觸最多的就是生活世界，語文學習更是和生活息息相通。實現(xiàn)語文課程生活化的關鍵，要求教師要用生活化的理念指導自己的教學實踐，并將這種理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學行為。

一、讓語文教學回歸生活，把握語文與生活的交融

教材源于生活，生活是教學的源頭，語文課堂教學的外延與生活的外延相等。我們理應發(fā)掘生活的源頭，開溝挖渠，引到課堂這塊土地上來，以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯(lián)系實際。

1.課堂爭論，探究生活

“爭論”的基礎是不同觀點之間的交鋒，是對生活的反思與探究，它必然引發(fā)學生獨立思考，深化學生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學生的邏輯思維，有效地鍛煉學生的語言表達能力。在課堂上，學生爭論往往是靈感的突然迸發(fā)，是智慧火花的瞬間一現(xiàn)。有些學生的創(chuàng)造性思維常與一般的學生不同，表面上看起來似乎近于荒唐，但認真琢磨，他們也有某些方面的道理。

上《草船借箭》一課時，有一個學生突然提出：“我覺得課題上的‘借字用得不恰當，應該是‘騙字”。他的話音剛落，課堂上便熱鬧起來。我抓住契機引導學生仔細讀課文，并組織討論。一個學生說：“我覺得用‘借箭是可以的。船射滿箭后，諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊：‘謝謝曹丞相的箭。我們平時借了他人東西后總會說些感謝的話，諸葛亮正是這樣在‘借箭后對曹操表示感謝的。”另一個學生說：“我不同意這個說法。這不是感謝，而是嘲諷。嘲諷曹操上當了，白白送了十萬多支箭?！庇钟幸晃粚W生說：“我覺得課題中用‘借箭二字，意義深遠。俗話說‘有借有還，再借不難。諸葛亮得到這十萬多支箭，在日后交戰(zhàn)時他會如數(shù)歸還給曹操的?！?/p>

實踐證明，課堂教學中的爭論激發(fā)了學生主動學習、探索問題的積極性，是培養(yǎng)學生反思生活、探究生活的一種行之有效的好辦法。

2.課外延伸，觀察生活

讓生活當好課堂導入的向?qū)?。每學期的第一堂課，我都不急著進入教材學習，而是和同學一起回味生活的精彩與樂趣。課文中的一些人和事與學生的時空距離有差距，他們學起來覺得枯燥無味，那么作為課堂的導入，當好每一堂課的向?qū)е苯雨P系到學生對語文學習興趣的培養(yǎng)，而興趣是學生的第一任老師。

3.情境表演，再現(xiàn)生活

有的課文本身就很適合分角色朗讀，那一定不要錯過這個契機;有的課文距離學生生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教師教學時應借助于情景的創(chuàng)設再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生注意，從而使學生能夠較好地理解課文內(nèi)容。

如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活，展現(xiàn)在學生面前，從而加深學生對課文的理解與感悟。在學習《皇帝的新裝》一文時，為了讓學生深入了解皇帝、大臣和小孩的不同表現(xiàn)，加深對人物品質(zhì)的理解，我為學生提供了一個展示才能的舞臺：讓學生根據(jù)自己對人物不同心理的把握，選擇自己喜歡的方式進行學習。在我精心編排的小品劇面前，學生們思維涌動，積極投入，形象的表演、富有創(chuàng)造性的采訪將三個鮮明的藝術形象活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)出來，學生們感悟到了皇帝的昏庸腐朽、不務正業(yè)，大臣們的虛偽，小孩的天真無邪、無私無畏。

二、在生活中孕育語文教學，彰顯語文雋永的活力

生活是知識的海洋，學習之中時時處處皆學問。讓學生不囿于課堂教學的范圍，到社會的“大觀園”中去走一走，變有限為無限。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。

1.讓豐富的學校生活充實語文

學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發(fā)生的一些故事，讓同學們有事可寫，有情可抒。如我們學校主辦的“感恩心語”文學社，是學生生活的搖籃，是語文教學的又一塊陣地。從《感恩心語》的小天地中，我們可以窺見學生生活的大世界，如“校園寫真” “少年腳步” “成長足印”等欄目無不記錄著學生們七彩生活的點點滴滴。由此可見，生活中處處有文章，處處有語文。

2.讓學生的社會實踐活動延伸語文

《新課程標準》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生學習的空間，增加學生語文實踐的機會。”學生由學校走向社會，走向生活，拓展過程可以由多種形式實現(xiàn)。

我們的家鄉(xiāng)人杰地靈，國家4A級風景名勝“冠豸山”的風景讓許多文人墨客不斷吟唱。民間的語言資源就像家鄉(xiāng)的石門湖水源源不斷，我們要切實恰當?shù)亍澳脕怼保屵@些天然教材擁抱語文教學。我校開展了“我為冠豸山作廣告”的活動，讓學生搜集一些風景名勝的廣告語，體會到廣告語的特點和形式，然后把了解到的冠豸山的內(nèi)容再次進行感受，讓學生自編廣告語，吸引游客到冠豸山旅游和投資。只要多留心，你就會發(fā)現(xiàn)校外的教學資源十分豐富，教師只要悉心引導，就可以讓豐富的社會生活擁抱語文教學。

挖掘教材中生活因素，利用生活中語言資源，讓教學與生活牽手，讓生活與教學相融合，語文教學才能越做越好?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”語文教學只有扎根生活這一片沃土，有生活的源頭活水，才能取之不盡，用之不竭，源遠流長。

（責任編輯 史玉英）