賴文棟

我校自今年3月起開始普及使用“人教數(shù)字校園”教學(xué)資源以來，得到廣大師生的熱烈歡迎和一致好評，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進了教師的教學(xué)手段，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。可以說，“人教數(shù)字校園”是我校課堂教學(xué)改革的助推器。

“人教數(shù)字校園”小學(xué)語文電子課本中設(shè)置了課文簡說、課文朗讀、生字詞教學(xué)、重點句段教學(xué)、讀寫訓(xùn)練、隨堂練習(xí)以及拓展訓(xùn)練等模塊，提供了大量的動畫、圖片、視頻、音頻、課件等資源。下面結(jié)合自身的實踐經(jīng)歷，淺談“人教數(shù)字校園”小學(xué)語文電子課本的用途。

一、進入文本的導(dǎo)游詞——課文簡說

“人教數(shù)字校園”小學(xué)語文電子課本中，大部分的課文都有“課文簡說”。“課文簡說”有的介紹文章的主要內(nèi)容，有的揭示文章的中心思想，有的介紹文章的寫作特色和表達方法，還有的分析文章的結(jié)構(gòu)層次。

“課文簡說”很好地突出了教與學(xué)的重點和難點。這一資源的運用，能有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章前對文章內(nèi)容有一個整體的感知，對學(xué)習(xí)有一個較明確的方向和目標(biāo)，懂得學(xué)習(xí)的重點是什么、難點在哪里?？梢哉f，“課文簡說”是引領(lǐng)學(xué)生進入文本世界的導(dǎo)游詞。

不過，“課文簡說”的運用，要求教師根據(jù)實際來確定是否需要，如有需要在什么環(huán)節(jié)使用，想要達到什么目的。這些問題教師要在備課時做好科學(xué)合理的安排，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑——課文朗讀

“課文朗讀”配有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的朗讀視頻，方便教師引導(dǎo)學(xué)生在試聽情境下感受語言的魅力，增強語感，體味意境，提高學(xué)習(xí)興趣，強化記憶。

電子課本中，幾乎每篇課文都有“課文朗讀”。這一資源是使用率最高的，也是使用效果最好的。點開這一資源，課文的聲音、圖像、文字信息同步播放，調(diào)動了學(xué)生的多種感官。特別是大屏幕播放的視頻，有動畫，有實景，有圖片，把文章活生生地演繹在學(xué)生面前。

每一課我都會用到“課文朗讀”。每當(dāng)我開始使用時，學(xué)生就特別有精神，原本死氣沉沉的課堂一下活躍起來，每個學(xué)生都坐得筆直，目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕。開始播放后，若畫面沒有最大化，馬上有學(xué)生會小聲地提醒我。播放過程是學(xué)生最享受的幾分鐘，同學(xué)們有時露出笑臉，有時神情凝重，有時若有所思……他們真正進入到文章所描繪的情境中。播放結(jié)束，學(xué)生還意猶未盡，頗有些戀戀不舍。所以，在課堂上，“課文朗讀”成了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑。

除了課文外，單元導(dǎo)讀、閱讀提示、讀讀背背、資料袋等，大多都有朗讀資源，教師可以結(jié)合教學(xué)實際來使用，但在使用中要注意防止以“課文朗讀”來代替教師指導(dǎo)和學(xué)生朗讀的現(xiàn)象。

三、識字、寫字的好老師——生字詞教學(xué)

生字的解析隱藏于課文后面的生字表中，內(nèi)容包括拼音、釋義、組詞、示例等。教師可在課堂上自主選用相關(guān)資源，并通過功能鍵靈活控制各項解析內(nèi)容的呈現(xiàn)與隱藏，指導(dǎo)學(xué)生快速記憶。

“生字詞教學(xué)”是電子課本中使用得較多的資源之一?！吧衷~教學(xué)”中，要求會認的字，每個都有讀音示范;要求會寫的字，每點擊一個字都有“跟我讀”“跟我寫”“解析”三項內(nèi)容：“跟我讀”正確地示范每個生字的讀音;點擊“跟我寫”，每個生字的筆畫筆順一一展示，這是對學(xué)生進行寫字教學(xué)的好幫手;“解析”分析了每個字的結(jié)構(gòu)、部首、筆順、組詞，對學(xué)生掌握生字的字形、字義有很大的幫助。

用好“生字詞教學(xué)”這一資源，既減輕了教師的負擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。但在“生字詞教學(xué)”的運用中不能忽視教師的巡視輔導(dǎo)，特別是對一些書寫上的錯誤，必須有教師的臨場巡視指導(dǎo)才能發(fā)現(xiàn)并得到及時糾正。

四、理解內(nèi)容的釋疑器——重點詞句

課文中的“重點詞句”，在電子課本中都用藍色字體，重點句中的重點詞用綠色字體。點開“重點詞”，有的是文字表述，有的是用圖片直觀展示;點開“重點句”，是對這個句子的詳細分析和理解。

“重點詞句”這一資源，能為學(xué)生理解文章內(nèi)容掃清障礙、解疑釋惑。但教師不能有依賴心理，每詞每句都去取用，而應(yīng)該進行充分地點播引導(dǎo)，在確實有必要時適當(dāng)使用。

五、讀寫結(jié)合的添加劑——讀寫訓(xùn)練

根據(jù)課標(biāo)要求，“讀寫訓(xùn)練”提供了讀寫訓(xùn)練的教學(xué)材料，方便教師進行讀寫教學(xué)，促進學(xué)生讀寫能力的提高。這一資源要結(jié)合學(xué)生實際，有創(chuàng)造性地運用，運用得法能有效提高學(xué)生的讀寫能力。

六、鞏固提高的加油站——隨堂練習(xí)

與教學(xué)內(nèi)容配套的“隨堂練習(xí)”，講求漸進性，按照從易到難、從簡到繁的順序安排，有效促進學(xué)生對知識的理解和掌握;多種題目類型，使練習(xí)富有趣味，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時，它能幫助教師更好地了解學(xué)生對難點的掌握，發(fā)現(xiàn)存在的問題，便于及時調(diào)整教學(xué)方向和方法。此項資源的運用也要有選擇、有取舍，還可以對原題進行適當(dāng)?shù)脑賱?chuàng)造，要因?qū)W生對課文知識的掌握情況而定。

實踐證明，“人教數(shù)字校園”這一教學(xué)資源，的確是教師教學(xué)的好幫手，學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，它必將在以后的課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

（責(zé)任編輯 付淑霞）