常娟

小朋友，你眼中的太陽(yáng)是什么顏色的呢？

記得小時(shí)候，老師讓我畫(huà)太陽(yáng)，你知道我當(dāng)時(shí)畫(huà)的太陽(yáng)是什么顏色的嗎？我畫(huà)的太陽(yáng)是長(zhǎng)著一對(duì)翅膀的綠太陽(yáng)，像一個(gè)可愛(ài)的小天使。

小朋友，也許你會(huì)感到疑惑：“太陽(yáng)是紅色的，你怎么把它畫(huà)成綠色的呢？”

其實(shí)，我們畫(huà)太陽(yáng)，不一定要畫(huà)現(xiàn)實(shí)中的太陽(yáng)，它可以是我們心中的太陽(yáng)：紅太陽(yáng)、綠太陽(yáng)、長(zhǎng)胡子的太陽(yáng)、扎辮子的太陽(yáng)……為什么會(huì)有這么多顏色不同、形狀各異的太陽(yáng)呢？這是因?yàn)榇蠹矣胸S富的想象，想象讓我們心中有了多姿多彩的太陽(yáng)！同樣，想象也可以讓我們作文中的形象更鮮活，讓我們的文章變得更加生動(dòng)。

寫(xiě)文章和畫(huà)畫(huà)一樣，離不開(kāi)想象。豐富的想象能使我們筆下的形象鮮活起來(lái)，感染讀者。

什么是想象

想象，是一種有目的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。它是一種形象思維。在記憶的基礎(chǔ)上，它既可以在頭腦中再現(xiàn)客觀(guān)事物的形象，又可以創(chuàng)造出全新的形象。想象是星星之火，有的熄滅了，有的會(huì)引起席卷山林的熊熊烈焰;想象是大海中的滾滾波濤，沒(méi)有它，海洋就會(huì)是一潭死水。

想象能突破時(shí)間和空間的束縛，可以把時(shí)間縮短，把空間縮小，或者反之，把它們延長(zhǎng)、放大。晉朝的陸機(jī)在《文賦》中說(shuō)，“觀(guān)古今于須臾，撫四海于一瞬”“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”;劉勰在《文心雕龍·神思篇》中說(shuō)，“寂然凝慮，思接千載;悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里”，說(shuō)的都是這個(gè)意思。

文學(xué)中的想象往往帶有浪漫主義的色彩。例如李白寫(xiě)的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，這詩(shī)句之所以動(dòng)人，就在于它有豐富的想象，而且這想象是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。

學(xué)習(xí)中如何想象

想象是利用我們頭腦倉(cāng)庫(kù)中所存儲(chǔ)的已有的信息，構(gòu)筑新形象的心理活動(dòng)。比如，你被科幻小說(shuō)中的驚險(xiǎn)情節(jié)所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飛船來(lái)到了茫茫宇宙中和外星人交談。再比如，當(dāng)你聽(tīng)到一首優(yōu)美的樂(lè)曲時(shí)，你會(huì)想到美麗的草原、藍(lán)藍(lán)的天空。這時(shí)你頭腦中的形象，就是你想象的結(jié)果。

在語(yǔ)文教學(xué)中，想象發(fā)揮著巨大的作用。張祖慶老師執(zhí)教漫畫(huà)作文《神奇的云朵面包》時(shí)，他先讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察漫畫(huà)，然后質(zhì)疑，“云朵怎么會(huì)變成面包？云朵面包與普通面包有什么不同……”這些疑問(wèn)就是孩子們想象的生長(zhǎng)點(diǎn)，但孩子們的思路沒(méi)打開(kāi)，多數(shù)人只能想到“吃了面包，長(zhǎng)出了翅膀”這個(gè)層面。于是，張老師引導(dǎo)孩子們：“吃了面包后，長(zhǎng)出了翅膀會(huì)發(fā)生哪些故事呢？”他一下就把孩子的思路打開(kāi)了，給了孩子廣闊的想象空間。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)們集中想象寫(xiě)出了精彩的作文。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人的思維都得到了很好的訓(xùn)練。

怎樣表達(dá)想象

表達(dá)想象，可以采取分散的形式，隨寫(xiě)隨“想”，隨“想”隨寫(xiě)。比如，有個(gè)小朋友寫(xiě)了一篇題為《我心愛(ài)的“青蛙”》的作文，寫(xiě)作的對(duì)象是一只電動(dòng)青蛙。他先寫(xiě)青蛙的外貌：“你瞧，它有著鮮綠的顏色，上面還涂著幾條黑色的斑紋，腹部呈乳白色，顯得很漂亮?！焙髞?lái)，小作者覺(jué)得這樣寫(xiě)太平淡，就作了修改：“電動(dòng)青蛙穿著綠底黑紋的花衣裳，圍著乳白色的肚兜，真是漂亮極了。”小作者運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，使文章顯得更加生動(dòng)了。

接著，小作者又對(duì)電動(dòng)青蛙的神態(tài)作了修改。他將“一雙圓圓的大眼睛特別有神”這個(gè)句子改成“一雙圓圓的大眼睛注視著前方，仿佛發(fā)現(xiàn)了害蟲(chóng)，要撲上去把它消滅似的”。改后的句子變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，電動(dòng)青蛙的形象就比原先生動(dòng)多了。

小作者是這樣寫(xiě)電動(dòng)青蛙的動(dòng)作的：“當(dāng)我打開(kāi)電鈕開(kāi)關(guān)，青蛙就張開(kāi)大嘴‘呱呱地叫起來(lái)，接著向前一跳，跳了約半米，然后伸出紅紅的三角舌，一伸一卷，真好玩兒！”小作者用了摹聲的修辭手法，將青蛙的形象寫(xiě)得很逼真，但他并不滿(mǎn)足，還想寫(xiě)得更傳神些。他把“叫起來(lái)”改成了“歌唱”，又在“一伸一卷”的后面加上了“好像正在捕捉一只只害蟲(chóng)”，這樣一改，文章就更加生動(dòng)形象了。

文章結(jié)尾處，小作者又展開(kāi)想象的翅膀，由玩具青蛙聯(lián)想到真正的青蛙——“青蛙從春忙到秋，一天也不停歇，一只青蛙每年要消滅一萬(wàn)多只害蟲(chóng)，真是莊稼的保護(hù)神?。　毙∽髡卟捎脭M人、比喻等形象化的描寫(xiě)，想象合情合理，字里行間洋溢著小作者對(duì)青蛙的喜愛(ài)之情，這就是想象的力量。