曾淑云

高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。目前，全國(guó)有多種不同的高效課堂教學(xué)模式，但他們都有一些共同點(diǎn)：學(xué)習(xí)前置、問(wèn)題前置，預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，小組合作等，其目的就是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)兩年的高效課堂改革實(shí)踐，我覺(jué)得高效課堂能否真正達(dá)到高效，關(guān)鍵在于學(xué)生的預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)效率高了，課堂就能事半功倍。在小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，我總結(jié)了一些方法。

一、出示預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生明白該預(yù)習(xí)什么

高效課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)之一就是出示每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白自己該干什么，從而做到有的放矢。所以在開(kāi)學(xué)初，我就出示語(yǔ)文預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生抄在預(yù)習(xí)本的首頁(yè)，使學(xué)生明確基本的預(yù)習(xí)步驟。

小學(xué)語(yǔ)文課本是由一篇篇課文組成的，所以，我首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文的一般步驟：（1）讀題、解題、質(zhì)疑。（2）讀作者，查閱相關(guān)資料了解作者及其寫(xiě)作的時(shí)代背景（這一步有條件的可做，無(wú)條件的可不做）。（3）初讀課文，圈出生字和成語(yǔ)，畫(huà)出難認(rèn)、難理解的字、詞，并查字典。（4）再讀課文，標(biāo)出自然段，想想課文寫(xiě)了一件什么事？用一句話概括出來(lái)。（5）三讀課文，理清作者的寫(xiě)作順序，給課文分段，試著概括段落大意。（6）四讀課文，結(jié)合每課導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)問(wèn)題，抓重點(diǎn)句段悟意悟情悟法。（7）給課后的生字注音、組詞，找出形近字、多音字、近（反）義詞等，并抄寫(xiě)生字。（8）文中提到的人物、地點(diǎn)和知識(shí)你還了解哪些？試著查找相關(guān)資料。（9）提出你的不懂之處或疑問(wèn)。

二、教給學(xué)生常用的預(yù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)

單有預(yù)習(xí)目標(biāo)，有些學(xué)生還缺乏有效方法，使預(yù)習(xí)流于形式。所以教師還要教給學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文所需的一些常用方法，并用一周時(shí)間讓學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉并掌握這些方法。如：用①②③……在段前標(biāo)出自然段;用“——”畫(huà)出課文中的生字、新詞并標(biāo)注拼音;用“ ? ?”標(biāo)出好詞、好句、重點(diǎn)句等;不理解的難詞或難句，則用“——”畫(huà)出，并在旁邊標(biāo)記“？”，重點(diǎn)段用“☆”在段前標(biāo)出;詞語(yǔ)解釋寫(xiě)在橫線下，重點(diǎn)句或重點(diǎn)段的品讀感悟?qū)懺诰涠闻赃叺目瞻滋?分段用“//”，段意寫(xiě)在各大段后面的空白處;課文主要內(nèi)容用一句話概括出來(lái)，用鉛筆寫(xiě)在課題上面;中心思想寫(xiě)在課文第一面的下方空白處（這樣方便老師批閱或同學(xué)檢查）。在課文后的生字表中，給每個(gè)生字注音，組兩個(gè)詞（一個(gè)文中的，一個(gè)其他的），找出形近字、多音字、近義詞、反義詞等比較并組詞（寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上）。

另外，教師還應(yīng)教給學(xué)生分段寫(xiě)段意的方法，概括主要內(nèi)容和中心思想的方法，劃分重點(diǎn)句段的方法，品讀重點(diǎn)句段的方法，分析文章寫(xiě)作特點(diǎn)的方法等。

三、檢查激勵(lì)工作到位

嚴(yán)格的檢查制度是有效預(yù)習(xí)的保障。為了讓學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，教師一定要在上新課的前一天下發(fā)二次備課后的導(dǎo)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生第二天早上到校的第一件事就是把預(yù)習(xí)作業(yè)交由同桌檢查。一旦發(fā)現(xiàn)某同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)或漏掉一兩處沒(méi)預(yù)習(xí)，馬上叫他補(bǔ)完。完全沒(méi)預(yù)習(xí)的同學(xué)還需由組長(zhǎng)打電話告知其家長(zhǎng)，情節(jié)嚴(yán)重的，有必要叫家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)與老師商討應(yīng)對(duì)措施。

預(yù)習(xí)作業(yè)，剛開(kāi)始時(shí)教師一定要收上來(lái)查看，但不需做細(xì)致批改。到后面可以每組抽查1～2名學(xué)生的作業(yè)，其余的由同桌或組長(zhǎng)批改?？陬^預(yù)習(xí)作業(yè)（生字、新詞的認(rèn)讀，課文句段的朗讀）放到課堂上，每堂課的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)由教師每組抽查同一號(hào)同學(xué)或全班抽查幾名同學(xué)來(lái)認(rèn)、讀，或是由對(duì)子互讀互查或是由組長(zhǎng)本組內(nèi)抽查。然后由組長(zhǎng)就書(shū)面和口頭兩項(xiàng)預(yù)習(xí)情況匯總，由記分員在記分表的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”欄中給組員計(jì)分?？偡?分，優(yōu)7～8分，良5～6分，中3～4分，差1～2分，特殊情況由教師判定。

四、激發(fā)興趣，提高效率

對(duì)于高段語(yǔ)文課文內(nèi)容方面的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生還是覺(jué)得很難，如果經(jīng)常無(wú)法完成一些“難題”，久而久之，一些學(xué)生就會(huì)失去預(yù)習(xí)的興趣。所以，除了要學(xué)生準(zhǔn)備各種常用的字典外，還要讓學(xué)生準(zhǔn)備一些相應(yīng)的輔導(dǎo)資料供學(xué)生參考（只是一定要要求學(xué)生不能照抄上面的答案），“大難題”也鼓勵(lì)學(xué)生請(qǐng)教家長(zhǎng)或上網(wǎng)查詢相關(guān)資料。另外，教師也可以開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)或比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，以提高預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生預(yù)習(xí)功課做好了，我們就能實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)前置、問(wèn)題前置”和“先學(xué)后教”了，學(xué)生就會(huì)慢慢掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)了，那我們的課堂不就達(dá)到高效了嗎？