柏靖

職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源質(zhì)量不高，學(xué)生外語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是一件苦差事，最終造成教師教得吃力，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的尷尬局面。但英語作為當(dāng)今世界上主要的國際通用語言，已經(jīng)成為學(xué)生工作與就業(yè)的基本需要。為此，筆者對高職院校的英語教學(xué)進行了有效的嘗試，旨在提高高職院校英語教學(xué)的效率。

一、職業(yè)院校的教學(xué)特點

1.培養(yǎng)目標(biāo)。與本科或普通?？葡啾龋呗氃盒Ｖ饕耘囵B(yǎng)實踐技能型人才為主要目標(biāo)，學(xué)生的突出特點是實踐能力和動手能力比較強，這種類型的人才恰恰是我國目前需求量最大的人才。高職教育主要是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實用型、技能型專門人才。這就要求高職英語教學(xué)不能僅僅局限于課本內(nèi)容，應(yīng)該注重實用和實效的原則，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。英語教學(xué)要擴展其實用性和專業(yè)技術(shù)性，強調(diào)英語語言基本訓(xùn)練和實用交際活動的語言應(yīng)用能力并重，從而達到教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。

2.學(xué)生特點。普通高校的擴招在一定程度上導(dǎo)致了高職高專學(xué)生生源總體文化水平的下降，突出反映在外語知識的欠缺，外語的應(yīng)用能力不強，外語學(xué)習(xí)興趣不濃等方面。筆者就我校往屆學(xué)生展開跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生看不懂醫(yī)用儀器說明書，聽不懂醫(yī)生的指令，不能識別儀器上的外文標(biāo)識。這種語言方面存在的不適應(yīng)現(xiàn)象，是職業(yè)學(xué)校的外語教學(xué)面臨的嚴(yán)峻課題。為了適應(yīng)市場需求，針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，職業(yè)學(xué)校要切實提高學(xué)生的外語能力。

因此，面對職業(yè)院校學(xué)生的客觀現(xiàn)狀，為滿足學(xué)生在臨床工作中尤其是外資企業(yè)工作的需求，提高外語教學(xué)水平與質(zhì)量，向課堂要效益，提高45分鐘教學(xué)效率是最重要的。

二、提高英語教學(xué)質(zhì)量的具體實踐

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生進行情感教育，盡快地與教師在教學(xué)上達到密切配合的程度，增加大容量、快節(jié)奏的教學(xué)實踐，以加快教學(xué)進程。“大容量”就是單位學(xué)習(xí)時間內(nèi)，學(xué)生獲取的知識要多。當(dāng)然這個知識要包括方法的知識及獲取知識的基本技能;“快節(jié)奏”是指轉(zhuǎn)換快，學(xué)生處在生動活潑的情境中，以主人翁姿態(tài)進行學(xué)習(xí)，緊張而不疲勞，學(xué)得多，用得好?！案咝省本褪亲尦跫壦胶椭屑壦降膶W(xué)生得到了發(fā)展，優(yōu)秀生得到了更大的發(fā)展。也就是說，高效率就是當(dāng)堂課每一個學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。

2.豐富教學(xué)方法。英語學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握一定的外語知識，更重要的是發(fā)展人的潛能及掌握外語學(xué)習(xí)的技能。因此，教學(xué)中堅持“聽說先行”的口語化原則，采用直接教學(xué)法和聽說教學(xué)法相結(jié)合的方法。直接教學(xué)法所倡導(dǎo)的是言語→語言→言語，即從用外語進行聽說讀寫等言語活動入手，以實踐掌握外語，再通過歸納，學(xué)習(xí)一些語言理論知識，以進一步指導(dǎo)今后的語言實踐。聽說教學(xué)法的特點在于強調(diào)聽說領(lǐng)先、句型操練、進行對比，是直接教學(xué)法的補充。運用游戲教學(xué)，學(xué)生課堂的目標(biāo)達成率較高，課堂氣氛活躍。做法有：（1）“就是我”。在練習(xí)單詞時，請學(xué)生按座位順序在白紙上寫上這一課的一個單詞，由組長收上來后，將順序打亂分發(fā)給每位學(xué)生，由教師或者學(xué)生輪流報出單詞，有哪位學(xué)生拿到的是這個單詞，就高舉單詞站起，并大聲說“就是我”，教師適時給予表揚。（2）“開派對”。在進行一個“邀請朋友一起去飯店吃飯”的會話教學(xué)課程后，引申設(shè)想，以“我將于周五在家里開晚會，你有空來嗎？”為主題進行會話，再通過列舉招待朋友的菜肴內(nèi)容，以此復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞。（3）“是不是”。將學(xué)生分成4人一個小組，圍繞課文內(nèi)容進行造句，每組造5句，其中可能包含不符合要求內(nèi)容的句子，之后由每組派出一位代表說出所有句子，再由其他同學(xué)根據(jù)自己所學(xué)片段的符合程度回答“是”或“不是”。在游戲教學(xué)時要注意參與全程，有效監(jiān)控。在游戲中，學(xué)生要滿腔熱情地參與，幫助和鼓勵有困難的同學(xué)，教師要激勵和表揚有創(chuàng)造性的同學(xué)，及時解決游戲中出現(xiàn)的問題，掌控游戲的時間和進程，做到見好就收，讓學(xué)生始終保持高昂的情緒，感覺意猶未盡，使游戲放得開、收得攏。捕捉信息，及時反饋。教師在游戲活動中應(yīng)做到“眼觀六路，耳聽八方”，隨時捕捉信息，及時修正游戲目標(biāo)，調(diào)控游戲的時間和方式。游戲結(jié)束后，及時反饋信息，反思改進。教師要對本次游戲教學(xué)目標(biāo)的達成、學(xué)生參與游戲的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)效果是否良好等進行反思改進。

3.加強聽說訓(xùn)練。為了體現(xiàn)“聽說領(lǐng)先”的口語化原則，也為了彌補考試時淡化“聽、說”的不足，對學(xué)生進行平時英語口語能力的評估。主要形式如下：（1）自評：學(xué)生自我評估，重點培養(yǎng)學(xué)生參與語言實踐活動的自信心和自我感覺的能力。（2）組評：根據(jù)學(xué)生在小組集體語言實踐中的能力表現(xiàn)和記錄，進行集體性評估。要求學(xué)生在小組內(nèi)自由組合，運用自己所學(xué)過的知識，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作思維，想象和創(chuàng)設(shè)語言情景編會話，以此反映出學(xué)生對課本知識的活用實踐能力和綜合創(chuàng)作能力。（3）師評：依據(jù)課本教材內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生作業(yè)練習(xí)中常用而易錯的、難掌握的，如語言習(xí)慣、句型等知識，由教師與學(xué)生以日常交際方式進行問答對話，以評估學(xué)生對這些內(nèi)容的掌握理解程度和語言的應(yīng)變能力，它反映出學(xué)生運用知識的語言應(yīng)變能力。

三、提高英語教學(xué)質(zhì)量的效果

實踐表明，提高英語教學(xué)質(zhì)量的做法，取得了良好的效果，學(xué)生形成了一定的聽、說、讀、寫技能。詞匯和閱讀測繪表明：學(xué)生已能熟練掌握2500～3000單詞，認(rèn)知詞匯達4500個，接近普通高校外語四級的水平。采用與往屆相同的試卷，對比測試表明，經(jīng)過兩年的集中外語實踐訓(xùn)練，學(xué)生英語成績的平均分和及格率比以前提高了近25%。