王華利

【中圖分類號】G627 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0055-02

一、緣起

上學(xué)期，我休完產(chǎn)假回校上班，發(fā)現(xiàn)班級大變樣：學(xué)生異常活躍，上課下課都是一片亂糟糟，大有"寵辱不驚"之勢。在這里沒有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，都六年級了卻缺乏畢業(yè)班學(xué)生應(yīng)有的緊迫感，學(xué)生們關(guān)注的只是一些網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)小說的問題。班級表面一團和氣，實際宛如一盤散沙，各顧各的。我自己很清楚，不能說代課老師不負責(zé)任才導(dǎo)致班風(fēng)渙散，實在是現(xiàn)在學(xué)生太狡猾。自從我回校后，學(xué)生雖有所收斂，但還是"負能量"盛行?？傊?，班級管理難度相當(dāng)大，我很苦惱，我急需一套全新的高效的班級管理系統(tǒng)。

二、對策

1、修訂"紅黑榜"：讓學(xué)生依"約"赴行

為了避免學(xué)生盲目、低效地學(xué)習(xí)，為了增強班集體的凝聚力和前進動力，我決定召開班會。在班會上，我組織全體同學(xué)根據(jù)班級現(xiàn)狀，重新討論班級管理細則，最后形成了一套新的班級管理制度，叫《紅黑榜管理細則》。"紅黑榜"是學(xué)生們自己取的名字，他們的想法是：我看了小說《紅與黑》， "紅"與"黑"是相對的兩個詞，"紅"象征喜悅、慶祝，"黑"象征缺點、暗淡，用這個名字既不幼稚又讓人覺得很有內(nèi)涵，比較符合我們六年級學(xué)生的特點。我不禁感嘆：現(xiàn)在的孩子總是這么有想法！接下來，以《紅黑榜管理細則》為準(zhǔn)繩，根據(jù)學(xué)生名單制作兩張表格，把所有的規(guī)定進行分?jǐn)?shù)量化，責(zé)任到人，"紅榜"加分，"黑榜"扣分，如："每周五檢查書包如果整齊，紅榜上加1分，語文組長負責(zé)。" "遲到一次，黑榜上扣1分，班長負責(zé)。"由于這些班規(guī)是學(xué)生自己參與約定的，所以在執(zhí)行中學(xué)生都較為自覺遵守，并有專人負責(zé)，不會使制度流于形式，我想，到這一步是大部分班主任都能想到的。總之，制度化是積聚班集體正能量的前提，也是個人行為的準(zhǔn)繩，有了這些制度的"約束"，班級管理才會真正落到實處。

2、設(shè)計"協(xié)約卡"：讓學(xué)生如"約"而至

有了制度，接下來就是實施的過程。有研究表明：一個壞習(xí)慣很容易養(yǎng)成，也許只要幾個小時或幾天就可以了，而糾正一個壞習(xí)慣往往比形成一個好習(xí)慣要難得多。更何況，心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段，學(xué)生的自我意識在學(xué)習(xí)、交往等活動影響下，一方面較快形成，另一方面他們的自我意識還是不清晰的、朦朧的。因此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和發(fā)展規(guī)律，并在哲商小學(xué)"契約式德育"理念的影響下，創(chuàng)造性的實施引領(lǐng)，設(shè)計了"協(xié)約卡"，使學(xué)生主動參與履約實踐。"協(xié)約卡"的文本樣式還可以根據(jù)學(xué)生年齡特點，可選用心形、樹葉形、水果行、星行等，只要為學(xué)生個性所喜歡即可。協(xié)約的得分可根據(jù)實際情況不斷更新，如果未能按約定實現(xiàn)目標(biāo)，讓"協(xié)約卡"上的第三方證人（同學(xué)、家長等）提出處理意見。如果實現(xiàn)目標(biāo)，可由學(xué)生自定獲得獎勵方式，如有的孩子希望得到老師的簽名，有的學(xué)生希望與老師合影，有的學(xué)生希望允許遲到一次等等?？傊?，有了"協(xié)約卡"，學(xué)生很快樂地遵守這些制度，并且至少能保證學(xué)生一段時間熱情不減。下面是一種"協(xié)約卡"的文本樣式：

3、下發(fā)"統(tǒng)計表"：讓學(xué)生履"約"而思

"協(xié)約卡"使孩子們能主動并快樂地遵守《紅黑榜細則》了，班風(fēng)也明顯"正"了很多，也許別的老師會有更好的創(chuàng)意。很多班主任認為管理工作實施到這一步已經(jīng)很到位了，但，我認為還不夠，接下來是如何強化鞏固他們的習(xí)慣，我想到了"家校合作"這條途徑，于是我又設(shè)計了《第（）周"紅黑榜"分?jǐn)?shù)統(tǒng)計表》。每個星期五的中午，班級統(tǒng)計員統(tǒng)計"紅榜"和"黑榜"上的周得分，于周五下午放學(xué)前打印好人手一份下發(fā)。統(tǒng)計表分為上下兩部分，第一部分是學(xué)生在校一周表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)形式體現(xiàn)，第二部分是家長意見欄，家長收到孩子的周得分后，可以寫在家表現(xiàn)，也可以寫最近需要老師幫助管理的事項等等，促進家校溝通。通過這張統(tǒng)計表，家長既可以橫向比較自己孩子每個星期的在校表現(xiàn)，也可以縱向比較自己孩子的與別的同學(xué)的差距，家長、學(xué)生、教師三方都可以通過這張統(tǒng)計表進行對癥下藥。到學(xué)期末，再請統(tǒng)計員把每個學(xué)生的周得分加在一起，算出總得分，作為評選"三好學(xué)生"的依據(jù)之一。評選量化，既使學(xué)生有了明確的奮斗目標(biāo)，又減輕了期末時班主任的評選壓力，體現(xiàn)老師的辦事公平，提高教師威望。

三、點評

班級管理是一項需要不斷創(chuàng)新并要做細做實的工作。策略里"加分減分"已經(jīng)不是什么新鮮的把戲了，并且很多班主任都想得到，但筆者與別的班主任不同的是在管理中形成了一整套完備的班級管理系統(tǒng)，以"約"促行，并且操作簡單：修訂《紅黑榜細則》 簽訂"協(xié)約卡" "紅榜"加分、"黑榜"扣分 每周五統(tǒng)計周總得分，下發(fā)給家長，反饋意見 學(xué)期末算出學(xué)期總得分，參加評選。下面筆者對這套管理系統(tǒng)作亮點點評：

亮點一：凸顯人本德育理念

現(xiàn)代社會是個制度社會，契約社會，守約守信是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)。任何制度，任何契約都是人為的，也是為人的，人本理念強調(diào)人作為道德主體的選擇權(quán)與對話權(quán)。班會時，學(xué)生敢于圍繞自己發(fā)展，由主體需要出發(fā)，自主制定人本化版規(guī)，并賦予一個很有個性的名字"紅黑榜"，制定后能夠自覺遵守，契約意識已經(jīng)基本形成。而"協(xié)約卡"以學(xué)生的主體需要為出發(fā)點，以學(xué)生的自主實踐為教育方法和途徑，充分凸顯了現(xiàn)代人本德育思想。他強調(diào)對學(xué)生獨立人格的尊重，關(guān)注學(xué)生道德的自主成長，創(chuàng)造性地為學(xué)生發(fā)展提供條件。

亮點二：重構(gòu)師生平等關(guān)系

師生關(guān)系是教育活動中的最基本的人際關(guān)系。雅斯貝爾斯說："所謂教育，不過是人與人主體間的心靈交流活動，包括知識內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范，并通過文化傳遞功能，使他們自由地生成，啟迪自由天性。"可見真正的教育，是一種相互平等的教育。但是，傳統(tǒng)的教育，教師被賦予"居高臨下"的師道權(quán)威，難免忽視了學(xué)生的主體地位。"紅黑榜細則"是學(xué)生心靈與心靈對話，自主討論形成的，"協(xié)約卡"的設(shè)計又是基于師生平等的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，是基于彼此尊重彼此自由的關(guān)系。這樣創(chuàng)新的班級制度重新構(gòu)建師生關(guān)系，教師成為真正成為學(xué)生發(fā)展的促進者。

亮點三：助推學(xué)生道德發(fā)展

"紅黑榜"以分?jǐn)?shù)量化的方式強化學(xué)生的行為實踐，促使學(xué)生的行為在生活實踐中逐步外化。又因為學(xué)生意志薄弱的年齡特征，通過"協(xié)約卡"的形式，賦予學(xué)生一種責(zé)任，增強學(xué)生的責(zé)任感，"協(xié)約卡"這種教育形式很新穎、活潑，富有趣味性，活動性強，學(xué)生從心理上能積極的接受與順應(yīng)，并且學(xué)生在此過程中得到精神的滿足，快樂喜悅地享受，真正做到"約定而不約束，自主而不放任"。

總之，這套管理系統(tǒng)注重以人為本的理念，充分發(fā)揮學(xué)生參與班級管理的主動性，凸顯學(xué)生的主人翁意識，以班級集體榮譽感為拼搏動力，積聚集體正能量，高效管理班級，使學(xué)生的智慧和能力都得到長足的發(fā)展，從而驅(qū)動良好班風(fēng)的建設(shè)。