邱淮民

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0090-02

"實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變"是基礎教育課程改革的基本目標和理念，也是《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》的重點要求和深切呼喚。當前的教育改革必須首先通過并且最終通過學生學習方式來實現(xiàn)。同時具有實現(xiàn)學習方式的根本轉(zhuǎn)變才能使學生主動適應以《綱要》為指導的教材和教學改革，使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心，從而形成豐富的數(shù)學修養(yǎng)和較強的創(chuàng)新能力，才能符合素質(zhì)教育的要求，適應全面發(fā)展的學習方式。

一、動手實踐的學習方式

好玩是兒童的天性，也是課堂上多數(shù)數(shù)學教師為之頭疼的事。在教學過程中實際操作正是學習知識最基本、最重要的手段和方法之一。如果教師經(jīng)常為他們創(chuàng)設一個實踐操作的環(huán)境讓他們動手操作擺擺弄弄，這不僅符合兒童由具體形象向抽象邏輯思維過度的認識規(guī)律，而且符合他們好奇、好玩、好動的心理要求，能讓學生在實踐操作活動中探索，找出規(guī)律。俗話說："眼見百遍，不如手做一遍"。操作實踐是思維的源泉基礎，也是學生獲得知識的良方。

如：用一根16厘米長的鐵絲圍成一個長方形有幾種圍法？并計算各自的面積。請完成下表（長和寬必須是整厘米數(shù)）

周長（厘米） 長（厘米） 寬（厘米） 面積（平方厘米）

16

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思考：（1）所圍成的長方形一樣、面積相等嗎？

（2）在什么情況下長方形面積最大？

通過實踐操作演示，學生從實際感知中找到了問題的關鍵性，對于問題也就迎刃而解了。

二、協(xié)作交流的學習方式

引起協(xié)作交流主要的環(huán)境是：能引起爭論的初始問題，能將討論進一步深入的后續(xù)問題，教師通過提問來引導討論等等。在這些環(huán)境下每位學生都用自己內(nèi)心的體驗參與整個的教學過程，在集體范圍內(nèi)充分展示自己的思維方式和過程，互相探討、分析，從而揭示知識的規(guī)律用來解決問題。那么從協(xié)作學習中還可以互幫互學，實現(xiàn)學習互補，增強合作精神。如：在學習"分數(shù)的意義"時，教師可以讓學生對例題觀察討論，說說單位"1"表示些什么？學生回答后再讓學生舉出一些其它可以表示單位"1"的例子來。那么有的學生會從一個物體來說有的從一個單位長度來說；有的會從一些物體組成的整體來說。教師再引導總結(jié)單位"1"的含義。在社一學習過程中，學生的主體地位得到了尊重，從被動接受知識變成主動探索、合作交流，讓每位學生都有機會參與討論，有充分的發(fā)言權，將自己的觀點想法告訴同學們，同時聽取其他同學的意見。通過討論在更深層次上認識所學內(nèi)容，真正成為學習的主人。

三、自主探索的學習方式

數(shù)學教學活動是努力豐富學生對數(shù)學的感受和經(jīng)驗，使學生獲得感受。經(jīng)驗是與人類積累的數(shù)學知識得以溝通的活動，因此數(shù)學學習不應當是單純的知識接受，而應當是學生主動地應用已有的知識和經(jīng)驗，研究探索問題的過程。學生在這一過程中從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題解決問題，完成自己意義的認識結(jié)構并發(fā)展探索和創(chuàng)造新的意識。教材在安排學習內(nèi)容時十分注重提供學生自主探索的空間，讓學生從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)在豐富的具體現(xiàn)實背景的研究活動中，經(jīng)過自己的思考探索有關數(shù)學結(jié)論。例如：在五年級下冊：學完"長方體表面積"后，讓學生探究有關"為柴盒內(nèi)匣外殼"總面積以及粉刷教室計算總面積等。利用對長方體表面積已有的知識和理解，用不同策略去解決問題，從而使學生找到求"四個面、五個面、六個面"面積的區(qū)別，而不至于死套公式。這樣學生就能夠根據(jù)對現(xiàn)實情景的感受和日常生活中積累的經(jīng)驗進行研究和探索，使問題得到解決。從而發(fā)現(xiàn)解決問題的規(guī)律，從而認識有關知識，理解、掌握技能和方法。

四、"再創(chuàng)造"的學習方式

為學生提供一個活動時間和空間，讓學生自己動手、動口、動腦親身經(jīng)歷，并將活動中的認識與已有的數(shù)學知識和經(jīng)驗，建立起實質(zhì)性的、非任意性的聯(lián)系。如：在教學正方體的認識時，讓學生每人帶一個牙膏盒或化裝盒之類的盒子，在課堂上，讓學生自己先觀察這個盒子再小組討論一下。怎樣給這樣的長方體出一個謎語，讓別人猜猜？從學生逐步的描述中，學生裝對長方體的特征有個初步的了解。全班同學再進行歸納："一個東西六個面、8個頂點、12條棱、兩面兩面一個樣，有時還會4面，6面一個樣"。長方體的特征在這樣出謎語的活動中被學生所掌握。再讓學生將這個盒子剪開，請學生上臺展示一下，剪開面的形狀。再讓學生觀察這些展開圖形，看看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？這樣的學習過程、由于有充足的時間、有動手的空間，是學生主體的愿意。有目標的真正開動腦筋的學習，拓展了學生空間想象能力。所以在活動中教師應以學生的"數(shù)學現(xiàn)實"為基礎，找準新舊知識的連接點，引導學生"再創(chuàng)造"。

總之、在數(shù)學課堂教學中實現(xiàn)學習方式的改變，要著眼于提高學生的素質(zhì)，立足學生的發(fā)展、數(shù)學學習主能成為學生形成健全人格，獲得終身可持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。課堂上要多強調(diào)以學生為中心，教師為指導的教學模式。教師的"教"應服務于學生裝的"學"、教師由"教"到"不教"、學生由"學"到"會"學，進而"樂學"、"愛學"。