盧海嬌

【摘要】隨著課程改革的深入，我們結(jié)合本地教學的具體實際，研究和實踐學科課堂有效教學、有效學習策略，初步形成了小學數(shù)學概念課課型——"1+x+1"。第一個"1"指的是"課前獨立自學"；"X"指的是課上的合作交流；第二個"1"是指當堂檢測評價環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】小學數(shù)學 概念課 "1+X+1" 獨立學習 合作交流 當堂檢測

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0110-01

隨著課程改革的深入，我們認識到教學改革是新課程改革中非常關鍵的一環(huán)，教學改革的成功不應該只是教學理念的轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容的革新，教學形式的變化，應該主要體現(xiàn)為教學的實際效果。如何在課堂教學中選擇和采用有效的教學策略，提高教學效率，減輕師生負擔，使新課改的理念真正落實到實際教學中去，是教育教學取得實效的關鍵舉措。在課程改革背景下，根據(jù)小學數(shù)學課程的特點和內(nèi)容，結(jié)合本地教學的具體實際，研究和實踐學科課堂有效教學、有效學習策略，初步形成了小學數(shù)學概念課課型——"1+X+1"

第一個"1"就是指"課前獨立自學"： 通過學生課前自學，讓學生記錄下學習收獲和解決不了的困惑，準備課上展示交流，讓學生實現(xiàn)從無疑到有疑的提升。

自學是一種非常重要的學習方式。以往學生閱讀課本的時間少，現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)能讓學生坐下來，帶著問題認真閱讀課本，從中洞察新知，自學本身也是一種創(chuàng)新，學生此時不但發(fā)現(xiàn)了新知，學會了學習，還提高了自學能力。小學數(shù)學教材中的這種概念課非常適合這種學習方式。具體做法如下：

1、時間和形式：自學安排在課前，當做課下作業(yè)。

2、學生要求：每位學生準備一個預習本，分三部分內(nèi)容完成預習作業(yè)：

（1）我的收獲；（至少兩條）（2）我的困惑；（至少一條）（3）練習。

3、教師要求：把自學內(nèi)容的知識目標告訴學生，并選擇合適的課前練習。

如冀教版小學數(shù)學第七冊"倍數(shù)和因數(shù)"第一課"自然數(shù)"可以這樣布置自學作業(yè)：

自然數(shù)

知識目標：

1、認識自然數(shù)，能用直線上的點表示自然數(shù)；

2、知道奇數(shù)，偶數(shù)。能判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

我的收獲：

我的困惑：

練習：課后的練習題1題和3題

"X"就是指課上的合作探究：主要包括組內(nèi)合作學習、組間展示交流、教師的適時引導點撥、師生的總結(jié)歸納、教師指導下的課堂練習，這都屬于合作探究的環(huán)節(jié)。

合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，既包括學生間的合作學習，又包括師生間的合作學習。有效的合作學習，有利于教師與學生、學生與學生之間的情感溝通和信息交流。使小組成員間相互激勵、相互促進；可以提高學生的學習效率；培養(yǎng)學生的合作精神；激勵學生的學習興趣；促進學生之間的共同進步。

展示交流：將主要知識和關鍵問題在全班交流，互相討論解決，共同提高。各小組把合作探究中遇到的問題展示出來，先尋求其他小組的幫助，能解決的讓學生去解決，解決不了的困惑記錄在黑板上，一些學生想不到的重點問題也要記錄在黑板上，作為本節(jié)課的重點。

引導點撥：學生在進行展示交流的過程中，他們的觀點有爭執(zhí)表達有錯誤或不全面，或者當學生的知識不能達到頂端之時，老師的點拔就要及時跟上，引導學生對問題有一個正確地認識，教師引導者的角色得以體現(xiàn)。及時幫助學生解決困難，幫學生點亮心中的明燈，讓他豁然開朗。

總結(jié)歸納：重點知識得出后，及時引導學生進行知識、方法、規(guī)律的歸納總結(jié)，使學生學會學習，學生的學習由表面認識上升到理性歸納。

課堂練習：是對學生所學知識的一個初步檢查的過程，在這個環(huán)節(jié)中，個別學生的問題可以在組內(nèi)其他同學的幫助下完成，達到"生教生"的目的，一些共性的問題可以在班內(nèi)進行探討，老師要適時的引導，進而解決問題。這個過程也是我們教師發(fā)現(xiàn)問題，繼續(xù)完善的過程。也屬于合作學習的范疇。

在實際教學中，以上幾個環(huán)節(jié)總是交叉在一起，當學生展示自己的學習成果時，他們的表達有時錯誤或不周到，對相關知識產(chǎn)生誤解與混淆，這時小組之間、學生之間就會進行辯論，這正是難點突破的時刻，是一個思辨的過程，重點知識形成的過程，也是柳暗花明的過程。此刻教師的引導點拔尤為重要，拔亂反正，給學生一個明確地答案，分清知識之間的關鍵區(qū)別與聯(lián)系，使學生豁然開朗；問題解決之后，及時歸納總結(jié)，順理成章，水到渠成，很順暢地完成學習任務。

這一步的具體要求是：一是創(chuàng)設恰當?shù)那榫骋稣n題；二是科學地組建合作小組；三是要求探究的問題必須有價值；四是教師的引導必須適時和到位；五是練習題必須全面而且具有代表性。

第二個"1"是指當堂檢測評價環(huán)節(jié)：主要是要求學生獨立完成一些有梯度的習題，用以檢測學生對新知的理解與掌握情況，提高學生學會用新知解決問題的能力。像這種概念課主要設計一些概念辨析題，而且盡量進行當堂檢測，當堂評價。

當然，這里所提出的課堂教學模式并不適合所有的小學數(shù)學概念課的課堂教學，切實提高課堂教學效率才是我們的終極目標，因此，在實際教學工作中，教師要結(jié)合自身情況進行靈活的選擇運用。

參考文獻：

[1]郭允漷 《有效教學》華東大學出版社 2009

[2]鐘啟泉 《有效教學研究的價值》 教育研究 2007