李寧

【摘要】促進學生的思維發(fā)展，是提高學生能力的關鍵，在游戲中創(chuàng)設情景，讓他們開動腦筋，自主探索，是搞高學生思維能力的關鍵。

【關鍵詞】激情引趣 促進思維 思源于疑

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0210-02

素質教育要求我們要把教育面擴展到知識、能力、思維的協(xié)調并進中去，因此，在教學中創(chuàng)設良好的學習情境，促進學生積極思維，是一名教師應該想方設法巧妙安排的。在教學中，對于如何創(chuàng)設一定的情境和通過情境教學達到理想目的，我有以下兒點體會：

"興趣是最好的導師"，從"激情引趣"入手，引導學生主動探索，積極思考的方法多種多樣（謎語解題、懸念引題、故事穿題、競賽激趣、表演等），對促進學生的思維發(fā)展有很好的激發(fā)作用。

實踐操作是兒童智力活動的源泉。心理學家皮亞說過："兒童的思維是從動作開始的。"小學教學具有高度的抽象性，而兒童的認識水平是以具體形象性為主，要解決二者之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，獲得直接經驗，活躍思維，啟動思維。

"實踐出真知"，相信只要我們多給學生以放開手腳、自由游戈的空間，數(shù)學這門抽象的、單調乏味的學科一定會生動起來，成為立體的、形象的畫面，使學生樂在其中，并易于接受，既降低了知識難度，又活躍了學生思維.

俗話說 "學源于思，思源于疑"，又有"因疑而問，因問而開悟"。問，是一門特殊的學問。學生的積極思維往往由問題誘引，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，在教學關鍵處，一定要充分設計問題情境，不斷造成學生的"認知沖突"，才能使學生的思維活動在以知識為圓心的牽引中畫出圓滿的軌跡。有時，教學也注重心理戰(zhàn)術，讓學生自己設疑，又在自我解惑的過程中尋找答案。恰當?shù)膯栴}情境可以產生一種積極的誘導作用，使學生的疑惑在自己的疑慮過程中不攻自破，同時，思維活動也獲得了較好的完善與突破。

有組織、有目的的討論能激發(fā)學生智慧的火花，使智力達到平時難以出現(xiàn)的超常狀態(tài)。在討論過程中，也使學生的語言表達能力得到發(fā)展，參與意識增強，與人合作，虛心聽取他人意見的群體精神也會有很大提高。因此，教學中要注重精心設計各類討論話題和材料，以求"討論促思"。 總之，在教學中，教師一定要千方百計為學生創(chuàng)設促進思維發(fā)展的學習情境，多種情境進行巧妙組合，合理融會貫通，才能磨煉兒童數(shù)學思維的翅膀，在數(shù)學王國里，姿情翱翔

今天，我們已經逐漸開始就"發(fā)展學生的數(shù)學思維以及素養(yǎng)"為小學數(shù)學教育的基本價值追求而達成了一定的共識。在這里，學會數(shù)學的思考，學會主動地探究，學會與人交流等都是基本的素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)是要靠主體的實踐性活動來逐漸獲得的?？梢?，在小學數(shù)學學習中倡導兒童自主的探究活動，其目的并不是簡單地證明事實，而是努力使學生能獲得發(fā)現(xiàn)。讓學習者去獲得"探究意義的經歷"。因為，任何發(fā)現(xiàn)意義、領會意義都是學習者自己經歷、卷入和參與的結果。正因為我們的兒童天生就具有強烈的好奇心，總是想通過觸摸等手段來達到探索周圍環(huán)境的目的，并在這種探索中產生一種要與周圍人進行交流以及與同伴分享發(fā)現(xiàn)的強烈愿望的特點，因而在學習中，材料往往就是激發(fā)、引起探索"經歷"的有效的刺激源。也正是通過這種刺激，兒童才有可能去真正地自主地投入到活動中，才有可能"個性化"地參與到學習之中去。

實際上，小學數(shù)學教學真正要轉變學生的學習方式，就應當為學生的主動探索與發(fā)現(xiàn)提供一個空間與機會，讓學生能主動地面對問題情境，主動積極地去進行探索（嘗試與猜測、實驗與推論，等等），去發(fā)現(xiàn)，從而學會如何用已有的經驗去面對復雜的問題情景。只有讓他們真正去經歷主動的假設，積極的探究，努力的嘗試，及時的反思，不斷的修正等這樣的一系列的行為過程，才能刺激兒童數(shù)學思考與探究能力的發(fā)展。

在我們的教學中，有好多時候"問題研究"、"教學實驗"、"合作交流"等活動都停留在膚淺的層面上，新課程標準指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學觀念、教學方式的變革，最終都要落實到學習方式的轉變。改變傳統(tǒng)的單一、死記硬背、機械訓練、被動的學習方式。建立和形成能充分調動發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習，引導學生在操作活動中學習數(shù)學是課程改革的一項重要任務。教學中，如何把一些抽象的數(shù)學概念變?yōu)樾W生看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學事實？這是每個數(shù)學老師在課堂教學中必須很好考慮的問題。教學心理學的研究和許多成功的案例說明，有的放矢地讓學生動手操作是提高數(shù)學學習質量的有效策略之一，因為這樣做既符合兒童的生理、心理特征，可以吸引他們把注意力集中到有意識的數(shù)學活動中來；又能使他們在大量的感性材料的基礎上，對材料進行整理，找出有規(guī)律的現(xiàn)象，逐步抽象、概括，獲得數(shù)學概念和知識，使抽象問題具體化。操作是一種學習手段，通過它為理解和掌握概念、法則和規(guī)律提供感性知識。發(fā)展學習數(shù)學的能力。因此，學生的操作活動必須要有明確的目的要求，教學中設計的操作內容可以讓學生根據(jù)已有的生活經驗和認知發(fā)展水平，自己確定操作的思考方向，主動安排操作步驟和方法。

參考文獻：

[1]《數(shù)學教學的合作學習》

[2]《淺談情景教學》

[3]《游戲教學與興趣的激發(fā)》