翁建生

（福建省永安市第一中學(xué)，福建永安366000）

視頻教學(xué)提高中學(xué)生太極拳練習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究

翁建生

（福建省永安市第一中學(xué)，福建永安366000）

采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、結(jié)構(gòu)訪談法、主觀評(píng)分法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，對(duì)“視頻教學(xué)”與中學(xué)生太極拳練習(xí)效果之間的關(guān)系進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：在實(shí)施“視頻教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)干預(yù)前后，被試學(xué)生的太極拳練習(xí)效果的“動(dòng)作規(guī)格”、“精氣神表現(xiàn)”、“演練流暢度”、“動(dòng)作節(jié)奏”等四個(gè)維度的得分差異均具有顯著性（p＜0.05），其中“動(dòng)作規(guī)格”的差異達(dá)到高度的顯著性。認(rèn)為在對(duì)中學(xué)生的太極拳教學(xué)過程中，采用“視頻教學(xué)”，能有效地提高練習(xí)效果。

視頻教學(xué)；中學(xué)生；太極拳

自2001年新一輪的課程改革以來(lái)，以校為本的課程開發(fā)成了學(xué)校教育工作者的一個(gè)重要研究領(lǐng)域。在體育方面，積極開展各種地方和傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的校本課程開發(fā)與教學(xué)，也呈現(xiàn)出了一片繁榮的景象。

太極拳是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化基本元素之一，在中小學(xué)中開展太極拳教學(xué)，有利于發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也有利于體育新課程改革的順利推進(jìn)。因此，如何在學(xué)校情景中開展太極拳教學(xué)，是一個(gè)值得我們關(guān)注的話題。

本研究欲通過體育校本課程教學(xué)中運(yùn)用“視頻教學(xué)”的方法，探討如何提高太極拳的教學(xué)效果，以期太極拳校本課程的有效教學(xué)提供實(shí)證的參考。

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究被試

以永安市某中學(xué)一個(gè)太極拳興趣班的17名太極拳興趣小組學(xué)生為研究被試，其中男生12人，女生5人。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

本研究分別以“教學(xué)視頻”、“視頻教學(xué)”與“太極拳”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)（www.cnki.net）上進(jìn)行搜索，查閱了相關(guān)研究論文17篇，重點(diǎn)分析其中與本研究相關(guān)論文的9篇文章，了解視頻教學(xué)對(duì)太極拳教學(xué)的研究現(xiàn)狀以及研究意義，為本研究提供選題依據(jù)。

2.實(shí)驗(yàn)法

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。根據(jù)本研究的具體情況，采用單組前后測(cè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。單組前后測(cè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指為了分析實(shí)驗(yàn)條件對(duì)于實(shí)驗(yàn)被試的干預(yù)效果，在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)被試進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的前測(cè)，然后開始實(shí)施實(shí)驗(yàn)干預(yù)，并與實(shí)驗(yàn)干預(yù)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)被試再進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的測(cè)量作為后測(cè)，分析實(shí)驗(yàn)前測(cè)與后測(cè)之間的數(shù)據(jù)變化情況，以分析實(shí)驗(yàn)效果的一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。單組前后測(cè)的設(shè)計(jì)模式為：前測(cè)——實(shí)驗(yàn)處理——后測(cè)。

（2）實(shí)驗(yàn)過程。在實(shí)驗(yàn)開始前，對(duì)被試興趣班的學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的12次課的太極拳套路教學(xué)，并與12次課后對(duì)學(xué)生的太極拳練習(xí)效果進(jìn)行評(píng)分，把評(píng)分結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)前測(cè)；前測(cè)后，采用“視頻教學(xué)”的方法，對(duì)被試學(xué)生進(jìn)行太極拳實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)月12次課，并于實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的太極拳練習(xí)效果進(jìn)行再次的評(píng)分，把評(píng)分結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)后測(cè)。在進(jìn)行本教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生除了是否進(jìn)行“視頻教學(xué)”有區(qū)別外，所進(jìn)行的教學(xué)課時(shí)、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、其他教學(xué)設(shè)備、體育教師等條件都與實(shí)驗(yàn)前相同，確保實(shí)驗(yàn)不會(huì)受到其他無(wú)關(guān)變量的影響。

（3）“視頻教學(xué)”及其教學(xué)要求。本研究采用的“視頻教學(xué)”是指體育教師在太極拳教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的太極拳練習(xí)過程進(jìn)行錄像，并在練習(xí)的間歇時(shí)間內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)練習(xí)視頻與太極拳的正規(guī)教學(xué)視頻進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)正規(guī)教學(xué)視頻中的太極拳演練水平與自身演練情況的差別，分析學(xué)生練習(xí)效果并指出練習(xí)問題，以便在接下來(lái)的練習(xí)中加以注意和提高的一種教學(xué)方法。

3.結(jié)構(gòu)訪談法

為了制定學(xué)生太極拳練習(xí)效果的指標(biāo)，以“您認(rèn)為有哪些指標(biāo)比較適合對(duì)中學(xué)生的太極拳練習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)？”為訪談問題，對(duì)福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院的4為武術(shù)教學(xué)專家進(jìn)行結(jié)構(gòu)訪談，并根據(jù)結(jié)構(gòu)訪談的結(jié)果，制定本研究的實(shí)驗(yàn)指標(biāo)。

4.主觀評(píng)分法

由于太極拳的練習(xí)效果有別于其他心理現(xiàn)象，沒有一個(gè)現(xiàn)成的量表可以對(duì)其進(jìn)行測(cè)量，因此，本研究在對(duì)福州市武術(shù)協(xié)會(huì)的5位太極拳專家進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上，結(jié)合文獻(xiàn)資料的分析，以動(dòng)作規(guī)格、精氣神表現(xiàn)、演練流暢度、動(dòng)作節(jié)奏等四個(gè)維度對(duì)太極拳的練習(xí)效果進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量總分為100分，其中每個(gè)維度為25分。測(cè)量時(shí)采用主觀打分的方式，邀請(qǐng)7位太極拳專家對(duì)學(xué)生的太極拳練習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，每位學(xué)生的得分為七位專家分?jǐn)?shù)分別去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后，剩余5個(gè)分?jǐn)?shù)的平均分。

5.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

為了分析實(shí)驗(yàn)前測(cè)數(shù)據(jù)與后測(cè)數(shù)據(jù)之間的差異，本研究對(duì)所采集的數(shù)據(jù)，用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)分析，具體的分析方法為配對(duì)樣品T檢驗(yàn)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）“視頻教學(xué)”實(shí)驗(yàn)處理前后被試學(xué)生太極拳練習(xí)效果的得分差異檢驗(yàn)

為了了解“視頻教學(xué)”對(duì)被試學(xué)生太極拳的練習(xí)效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)前后所測(cè)得的學(xué)生太極拳練習(xí)效果得分進(jìn)行差異檢驗(yàn)，具體結(jié)果見表1。

表1 實(shí)驗(yàn)前后被試學(xué)生太極拳練習(xí)效果的得分及差異檢驗(yàn)（n=17）

從表1可以看出，在實(shí)施“視頻教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)前后，被試學(xué)生太極拳練習(xí)效果的動(dòng)作規(guī)格、精氣神表現(xiàn)、演練流暢度、動(dòng)作節(jié)奏等四個(gè)維度的得分都得到了提高，并且在四個(gè)維度上前后測(cè)之間的差異均達(dá)到了顯著的水平，特別是再動(dòng)作規(guī)格維度上，差異具有高度的顯著性。因此，可以認(rèn)為，“視頻教學(xué)”提高了學(xué)生的太極拳練習(xí)效果。

（二）“視頻教學(xué)”提高被試學(xué)生太極拳練習(xí)效果的原因分析

從本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)習(xí)是一種圖式修改的過程。而圖式的修改過程，需要學(xué)生在認(rèn)真審視自身圖式與目標(biāo)圖式的基礎(chǔ)上進(jìn)行，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，目標(biāo)圖式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，如果目標(biāo)圖式不能反映教師的真實(shí)意圖，那么，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)就無(wú)從談起。

學(xué)生的太極拳練習(xí)過程，其本質(zhì)就是修改自身太極拳圖式的過程，然而，如果在這個(gè)過程中，目標(biāo)圖式有偏差的話，那么，我們同樣無(wú)法期望學(xué)生能有有效的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生的太極拳練習(xí)過程中，教師的示范，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)圖式，然而，教師畢竟是普通的體育教師，不是高水平的太極拳專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，因此，教師的示范跟高水平專業(yè)運(yùn)動(dòng)員之間勢(shì)必存在較大的差距，因此，如果這個(gè)時(shí)候，能有一個(gè)“高水平運(yùn)動(dòng)員的練習(xí)圖式”提供給學(xué)生，就能給學(xué)生的練習(xí)方向帶來(lái)定向的作用。

“視頻教學(xué)”就是為學(xué)生提供“高水平運(yùn)動(dòng)員的練習(xí)圖式”的一種教學(xué)方法，在實(shí)施這種教學(xué)方法的過程中，學(xué)生能觀察到視頻中所展示的“自身的練習(xí)圖式”和“高水平運(yùn)動(dòng)員的練習(xí)圖式”，從而發(fā)現(xiàn)這兩種不同圖式之間的差異，為再次的練習(xí)提供改進(jìn)的方向和目標(biāo)，從而提高了練習(xí)效果。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

在太極拳的教學(xué)中，采用視頻教學(xué)的方法，能有效提高學(xué)生的練習(xí)效果，特別是對(duì)太極拳動(dòng)作規(guī)格的掌握，效果最為顯著。

（二）建議

在對(duì)青少年進(jìn)行太極拳的教學(xué)時(shí)，為了提高教學(xué)效果，教師教練可以根據(jù)學(xué)生和教學(xué)條件的具體情況，有針對(duì)性地采用“視頻教學(xué)”的方法進(jìn)行教學(xué)。

[1]佟立純,李四化.體育心理實(shí)驗(yàn)與測(cè)量指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2007.

[2]鐘啟泉.學(xué)科教學(xué)論基礎(chǔ)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

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