文 / 高 薇（海嘉國際雙語學(xué)?？傂ｉL） 彭敬慈（海嘉國際雙語學(xué)校副總校長）

北京海嘉國際雙語學(xué)校：IMYC、IGCSE等

一、海嘉建校及國際課程開辦

海嘉國際雙語學(xué)校是由一群富有教育理想與使命感的中育(EduChina)教育工作者于2006年創(chuàng)辦。在全球化的背景下，需要的是跨越中西方文化的雙語人才。有見于此，與一般國際學(xué)校的目的與對象不同，創(chuàng)建之初海嘉即定位為一所能提供中英文雙語教學(xué)、植根中華文化的高質(zhì)量國際學(xué)校，為學(xué)生將來升讀海外各國優(yōu)質(zhì)大學(xué)作最好的準(zhǔn)備。

圖1 : 海嘉的新中學(xué)校舍

二、課程特色

我們的愿景是做雙語教育的典范——培養(yǎng)每一個孩子，在變幻的世界中，成為推廣多元文化間互相理解、尊重及共融，具有國際心的雙語使者。

為達(dá)到這個理想，我們致力為學(xué)生締造一個雙語環(huán)境及提供一個融合中西教育理念與特色的國際化課程。課程是學(xué)校精心為學(xué)生提供最好的國際化教育而設(shè)計的，包括在不同階段，適當(dāng)?shù)剡x取美國、英國等國際及中國的最好課程，如下:

年齡 班級 階段 課程 主要特色17 G12為讀大學(xué)作策略性的最好準(zhǔn)備： 國際心、評鑒能力、價值觀、知識論、論文、創(chuàng)意行動服務(wù)、10個素質(zhì)16 G11 15 G10 IGCSE劍橋國際證書課程 學(xué)術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，為入讀大學(xué)作準(zhǔn)備14 G9 13 G8初中 IMYC國際初中課程 深化知識、各種技巧、理解、聯(lián)系、全人發(fā)展高中準(zhǔn)備使用IBDP世界國際文憑課程12 G7 11 G6 10 G5 9 G4 8 G3 7 G2小學(xué)6 G1 US-based Standards Integrated Curriculum美國標(biāo)準(zhǔn)為本融合課程全面及均衡發(fā)展知識、思考、價值觀、態(tài)度與技巧的基礎(chǔ) (課程中大部分學(xué)科以美國標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，融合中國國家課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文和數(shù)學(xué)學(xué)科，國學(xué)課程也作為必修課程。)5 K5 BIBA KG學(xué)前課程 BIBA KG學(xué)前課程4 K4 BIBA幼兒園課程 BIBA幼兒園課程 發(fā)展愛、尊重、好奇心、興趣、和諧3 K3 2 K2(校本自行設(shè)計)

特別值得一提的是學(xué)校計劃在11、12年級采用國際文憑組織大學(xué)預(yù)科課程（IBDP）。IBDP是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，被世界各著名大學(xué)廣泛認(rèn)可。該課程是對大學(xué)學(xué)習(xí)的最好準(zhǔn)備，全面發(fā)展學(xué)生的國際心、評鑒思考、價值觀、自學(xué)能力和知識建構(gòu)。IBDP 課程的教育目標(biāo)很清晰，以畢業(yè)生的十個素養(yǎng)表達(dá)。這十個重要的素質(zhì)包括善于探究、善于思考、善于反思、善于溝通、學(xué)識淵博、重視原則、思維開放、均衡發(fā)展、勇于冒險以及關(guān)愛他人。它們也是整個學(xué)校幼兒園至12年級的整體培養(yǎng)目標(biāo)。

在學(xué)與教方面，充滿熱情及愛心的教師著重使用發(fā)問、討論、活動、發(fā)現(xiàn)、探究、互動的方法，在約20人一班的小班安排下為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

圖2 : 海嘉的小班教學(xué)

學(xué)校亦著重把學(xué)與教及評估結(jié)合，以提升學(xué)與教的效果。因此，老師亦會用不同的形成性 (Formative Assessment) 和總結(jié)性 (Summative Assessment)評估方式在不同階段評估學(xué)生。此外，除了校內(nèi)考試外，學(xué)校亦使用適當(dāng)?shù)男Ｍ庠u估去提供客觀的評估數(shù)據(jù)。

圖3 :冬季音樂會

以上的正式課程(Formal Curriculum)以外，學(xué)校也著重以課外活動 (After School Activities ASA) 及校隊為各級學(xué)生提供非正式課程(Informal Curriculum)，以達(dá)至均衡教育。這些活動包括參加校際之間的各種體育賽事和文化活動、多樣的自選課后活動、夏令營、藝術(shù)、戲劇、音樂課程等。

此外，學(xué)校亦采用外部認(rèn)證及參加專業(yè)組織去保證素質(zhì)。我校是美國西部院校聯(lián)盟會(WASC)的準(zhǔn)認(rèn)證學(xué)校及IB準(zhǔn)認(rèn)證學(xué)校，中國和蒙古國際學(xué)校協(xié)會(ACAMIS)和國際學(xué)校體育協(xié)會(ISAC)的初級會員資格學(xué)校并且成為北京地區(qū)國際學(xué)校體育協(xié)會成員校 (BASSA)。

三、與其它國際課程的比較

與國內(nèi)及其他國際課程相比，海嘉課程有以下獨特之處:

1）以雙語為孩子將來之領(lǐng)導(dǎo)工作做最好的策略性準(zhǔn)備:海嘉的獨特雙語環(huán)境和強調(diào)同時發(fā)展兩種語言的教學(xué)會使畢業(yè)生成為未來具有獨特能力的領(lǐng)導(dǎo)者。他們將具備熟練運用兩種語言的能力，并具備不同文化間的理解，在未來自海外學(xué)成歸來可以在中國的國際化環(huán)境中勝任最高水平的工作。

2）小學(xué)有策略性地為孩子打好很強的英語讀寫能力基礎(chǔ):海嘉采用美國現(xiàn)在最先進(jìn)的“寫作工作坊”(Writers’ Workshops) 與“閱讀工作坊”(Readers’ Workshops)教學(xué)模式，把寫作與閱讀的過程分解為細(xì)小的部分(如搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、定題目、寫初稿等)，以小課堂(Mini-lessons)的方法細(xì)致地使用小組合作模式，把每一階段學(xué)好，才進(jìn)入下一個階段，同時使用各種方法(如展覽、互評、家長慶祝會)提升學(xué)生邁向卓越的興趣，成為作者甚至作家，大大提升學(xué)習(xí)英文的成效。

圖4 : 學(xué)生在多姿多彩的教室愉快、積極地學(xué)習(xí)

3）初中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生超越科目學(xué)習(xí):初中的IMYC課程，每年分為幾個階段，要求在每一階段中，學(xué)生需同時檢視每科如何可以發(fā)展對一個指定大議題(Big Idea ，如適應(yīng)、挑戰(zhàn)等)的理解。超越個別科目的學(xué)習(xí)，同時也鍛煉了學(xué)生的分析與綜合能力。

4）高中強化國際心、高階思維及自學(xué)能力，為入大學(xué)作最好的準(zhǔn)備:透過IBDP獨特的課程，學(xué)生在高中得到以下五大最高層次的思維與態(tài)度培養(yǎng):

1.國際心 (International-mindedness):學(xué)生不單只是學(xué)到不同國家的知識，也不單只是擴(kuò)展國際視野，更重要的是發(fā)展一個關(guān)心國際與全球不同地方人民的“心”，是最高的態(tài)度層次。

圖5 : 來自超過26個國家的教師團(tuán)隊，大大有助于國際心的培養(yǎng)

2. 更全面的畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo):除了一般IB國際學(xué)校的十個學(xué)習(xí)者素質(zhì)以外，海嘉加上了四個關(guān)鍵的重要態(tài)度目標(biāo)，在好的IB培養(yǎng)基礎(chǔ)上，以這“10+4”指標(biāo)，培養(yǎng)出更互相尊重、更盡責(zé)、更努力與更懂得關(guān)愛 (4Rs - Respect,Responsibility, Rigor, Relationships)的學(xué)生。

圖6 : 海嘉全面的“10+4”畢業(yè)生素質(zhì)

3. 創(chuàng)造知識為本的學(xué)習(xí)(TOK-based Learning): 引用及擴(kuò)展IB課程中之“知識論”科目，把它提升為整個高中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在高中階段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的不同知識產(chǎn)生的方法，從而著重不單只是被動地學(xué)習(xí)書本或他人的知識，而是主動地應(yīng)用不同“知識產(chǎn)生的方法”，不斷創(chuàng)出自己的“知識”、“心得”與“見解”，成為一個具高度智慧的人。

4. 著重評鑒: 相比其他國際課程(如英國的A-level； 美國的AP；香港的DSE)，IBDP課程一個特色是特別著重培養(yǎng)與考核評鑒能力。海嘉之所以引用IBDP，這也是其中一個重要因素，因為除了價值觀外，海嘉之整體課程很看中高階思維的培養(yǎng)。從布藍(lán)姆(Bloom)的6層思考模式去看，評鑒是第6層，是最高的思考層次。在授課時，老師會著重使用不同的學(xué)與教活動去鍛練學(xué)生的評鑒思考，培養(yǎng)他們成為可常常以正確價值觀作判斷的人。

5. 大學(xué)式的自學(xué)能力:教育家Eggleston指出，有效的學(xué)習(xí)經(jīng)歷往往建基在三個主要因素上: (1) 實踐式學(xué)習(xí)；(2) 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)； (3) 自主學(xué)習(xí) (Self-directed Learning)。除了注重實踐式與發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，海嘉的高中課程，在推行IBDP課程時，會與大學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)一樣，特別著重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生入讀大學(xué)后更易適應(yīng)，更具優(yōu)勢。

圖7 : 個性化輔導(dǎo)，從小培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力

四、課程設(shè)置內(nèi)涵“解密”

基于以上的概念與設(shè)計，各科的安排也有海嘉課程的特色。就“知識論”而言，各科課程會首先學(xué)習(xí)“這一科是什么”與“這一科的知識是怎樣產(chǎn)生的”。因此，學(xué)生會比一般課程掌握到更好的哲學(xué)根底，更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方向。例如在語文科，一般學(xué)與教都會放在聽、講、讀、寫這四個“溝通”層次的范疇內(nèi)。在海嘉，我們會首先與學(xué)生討論什么是中文，從而引導(dǎo)他們了解中文不單只是一般所說的一個漢語的“溝通工具”(第一層)，而同時是承傳中華文化的“載體”(第二層)，以及表達(dá)、分享中國語言、文字、文化之美(即文學(xué))的“媒介”(第三層)?；诖?，教師會同時著重文化、文學(xué)(包括國學(xué))的學(xué)習(xí)，從而學(xué)生也會更欣賞語文之重要性與美，更有興趣學(xué)好語文，更高層次地去學(xué)而不會只停留在練好聽、講、讀、寫的技巧。此外，學(xué)生會研究與學(xué)習(xí)中文的產(chǎn)生方法，及比較這與其他科目知識產(chǎn)生方法的異同。例如，在這學(xué)習(xí)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)到中文的產(chǎn)生方法比英文的產(chǎn)生方法更有深度，更豐富與更有興趣 (英文只有一種方法——基于26個英文字母；中文則有“六書”，六種創(chuàng)字的方法!)。另外，從各科的知識論學(xué)習(xí)，學(xué)生會學(xué)到截然不同的知識產(chǎn)生方向。例如，雖方法不同，中文與英文的產(chǎn)生方向都一同是“創(chuàng)造”出來的，但與科學(xué)知識產(chǎn)生的“發(fā)現(xiàn)”(經(jīng)觀察、假想、實驗發(fā)現(xiàn)出來)方向，是剛好相反的。 海嘉學(xué)生學(xué)會不同的科目知識產(chǎn)生方法與方向，將可更有效主動地去建構(gòu)自己的知識、心得與見解。

圖8 : 重視書法與國學(xué)

在學(xué)與教方面，基于以上Eggleston模式，老師往往鼓勵學(xué)生上課前預(yù)習(xí)自學(xué)。在課堂上方法往往是與傳統(tǒng)方法倒轉(zhuǎn)的，讓學(xué)生可以多些動手與發(fā)現(xiàn)，以同時培養(yǎng)4、5、6層高層次思考。例如以前在我們的年代，學(xué)昆蟲特征時是老師先在課堂上教特征，然后到實驗室觀察昆蟲標(biāo)本，證明老師所教的是正確的。新的方法是倒轉(zhuǎn)來，學(xué)生先到實驗室從觀察不同昆蟲標(biāo)本之共通處發(fā)現(xiàn)昆蟲的特征，然后在課堂上報告，分享與討論，老師再基于同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們學(xué)到昆蟲的特征。這樣便把本來低層次的(1)記憶、(2)理解、(3)應(yīng)用“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”，變成為高思考層次的(4)分析、(5)綜合、(6)評鑒“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。

圖9 : 著重實驗、發(fā)現(xiàn)與自主學(xué)習(xí)的科學(xué)課

此外，在教不同的科目時，多引用不同國家的例子，擴(kuò)闊視野及培養(yǎng)國際心。例如在語文科教“桃花源記”后，請同學(xué)回家搜集西方“香格里拉(Shangri-la)”的資料，在下一課分析其異同，創(chuàng)出新心得并互相評鑒，發(fā)展學(xué)生的國際心、價值觀、高階思維、興趣與自學(xué)能力。

五、生源要求

從以上看到，海嘉的幼兒園到高中課程，各階段是有其獨特功能的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。因此，新生的入學(xué)點最理想是從幼兒園或?qū)W前班開始。海嘉也會在中途錄取一些優(yōu)秀及好品格的學(xué)生，給他們修讀雙語國際化課程的機會。但是這些插班生一定要通過有關(guān)的入學(xué)試，以確保他們可以有效學(xué)習(xí)。

圖10 : ECC-12的海嘉課程，從幼兒開始

六、師資招聘及培養(yǎng)

為保證課程得以有效地推行和做持續(xù)的提升，海嘉很著重于不同途徑主動招聘優(yōu)秀的教師。入職后學(xué)校著重為他們安排校內(nèi)及校外的培訓(xùn)，前者包括定期的職員會議、教師發(fā)展日及不同的研討會，后者包括到本地或海外參加國際會議或參加培訓(xùn)、研習(xí)班等。此外，每年學(xué)校會有預(yù)留教師發(fā)展款項，讓老師主動申請海外的培訓(xùn)。高中方面，海嘉把所有教IBDP的老師，派去參加IB組織于世界不同地方所提供的培訓(xùn)?；貋砗髮W(xué)校會為他們持續(xù)地每周提供跟進(jìn)分享與培訓(xùn)。

七、管理上的改變和創(chuàng)新

為配合雙語教學(xué)與提供國際化課程，學(xué)校制定特別的政策配合，包括保持一個高比例的外教數(shù)目、小班教學(xué)、中小學(xué)聘有豐富相關(guān)國際教育經(jīng)驗的校長，及特別聘請一位課程及教師培訓(xùn)專家當(dāng)副總校長，加強校本課程發(fā)展及教師發(fā)展。管理層的主要成員也不斷參加有關(guān)的國際研討或培訓(xùn)。

核心課程IMYC課程簡介

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