文 / Tony King（新浪教育）

文/ 七里滄沫

文 / 薛 涌

關(guān)于國(guó)內(nèi)公辦高中國(guó)際班所采用的兩種教學(xué)模式，我談一些個(gè)人的看法：

目前國(guó)內(nèi)公辦高中國(guó)際班采用的教學(xué)模式主要有兩種：一種是，“外教+原版教材”；另一種是，“中教+原版教材”。這兩種模式，各有優(yōu)缺點(diǎn)，而一個(gè)模式的優(yōu)點(diǎn)，恰恰是另一種模式的缺點(diǎn)。

“外教+原版教材”模式，體現(xiàn)了國(guó)外真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，為孩子今后盡快地適應(yīng)國(guó)外教學(xué)模式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用“外教+原版教材”模式，是將“語(yǔ)言關(guān)”和“知識(shí)關(guān)”疊加在了一起。一方面，知識(shí)點(diǎn)和概念比較難，另一方面，語(yǔ)言關(guān)尚未達(dá)到相應(yīng)的要求，因此給中國(guó)學(xué)生造成了極大的困難。具體表現(xiàn)：在開始階段由于語(yǔ)言的問(wèn)題，前面的知識(shí)點(diǎn)和概念沒(méi)有完全理解，造成后面的知識(shí)和概念更難理解，一步跟不上，步步跟不上！導(dǎo)致一開始學(xué)科考試成績(jī)并不理想。有的學(xué)生適應(yīng)得快，從而渡過(guò)了這一難關(guān)，有的學(xué)生適應(yīng)得慢，從此無(wú)法跟上節(jié)奏敗下陣來(lái)。值得一提的是，隨著課程的不斷深入，這種情況會(huì)越來(lái)越明顯。然而，如果孩子通過(guò)自身努力或采用適當(dāng)?shù)妮o助方法，渡過(guò)了這一艱難的“適應(yīng)期”，那么，將來(lái)孩子到了國(guó)外的前半年，面臨國(guó)外教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法、與老師學(xué)生的交流方式等幾個(gè)關(guān)口疊加的困難時(shí)期將輕松許多。最最關(guān)鍵的是，由于教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法和交流方式的轉(zhuǎn)變適應(yīng)期在國(guó)內(nèi)完成，有父母和親人的陪伴，這對(duì)心智尚未完全成熟的孩子渡過(guò)其進(jìn)入國(guó)外學(xué)習(xí)的初期階段——這一人生最艱難的時(shí)期，無(wú)疑是巨大的幫助！

“中教+原版教材”模式，結(jié)合了中教對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)、應(yīng)試技巧的提煉等獨(dú)門絕技。再加上沒(méi)有語(yǔ)言障礙，學(xué)生對(duì)概念和知識(shí)點(diǎn)的理解、吸收迅速且深刻。同時(shí)，對(duì)專業(yè)詞匯的強(qiáng)化突擊及大量真題的演練，使得此模式下的學(xué)生成績(jī)突飛猛進(jìn)。不可否認(rèn)，這種模式的優(yōu)勢(shì)是，學(xué)生對(duì)知識(shí)和概念的掌握更為迅速且牢固。同時(shí)，學(xué)生有更多的時(shí)間，去準(zhǔn)備托福和SAT，及參加各種社會(huì)活動(dòng)。然而，這種模式的缺點(diǎn)是，學(xué)生今后可能不能盡快地適應(yīng)國(guó)外的教學(xué)模式，造成學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前半年的極大的痛苦，有的學(xué)生挺過(guò)來(lái)了，有的學(xué)生因?qū)嵲诓荒苓m應(yīng)而退學(xué)。國(guó)外名校的高退學(xué)率，從一定意義上反映了這種情況（當(dāng)然，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生也有退學(xué)的，只是原因不同）。更加糟糕的是，這種模式的缺陷，在國(guó)內(nèi)很難有彌補(bǔ)的措施和機(jī)會(huì)。因?yàn)閹缀醢俜种俚臋C(jī)構(gòu)、課外班采用的都是這種模式，即“中教+原版教材”模式。其實(shí)機(jī)構(gòu)雖然發(fā)放原版教材，但是實(shí)際上使用的是機(jī)構(gòu)自己編寫的教學(xué)大綱，內(nèi)容主要是知識(shí)點(diǎn)、概念和考試技巧的總結(jié)，及歷年真題。所以，通過(guò)此種模式學(xué)習(xí)的學(xué)生，將來(lái)到國(guó)外學(xué)習(xí)的前半年，面臨適應(yīng)國(guó)外教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法、與老師學(xué)生的交流方式等幾個(gè)關(guān)口的疊加，使得這時(shí)心智尚未完全成熟的孩子不堪重負(fù)！

那么，采用何種輔助方法，幫助在“外教+原版教材”模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生，渡過(guò) “語(yǔ)言關(guān)”和“知識(shí)關(guān)”疊加的艱難“適應(yīng)期”呢？其實(shí)“外教+原版教材”模式的缺陷，是有彌補(bǔ)措施的！就是適當(dāng)參照相關(guān)的中英文雙語(yǔ)教材（知識(shí)點(diǎn)用中文描述、例題與習(xí)題采用英文）或純中文基礎(chǔ)教材。一方面，在課前適當(dāng)預(yù)習(xí)一下課堂上要講的概念和知識(shí)點(diǎn)，這樣對(duì)學(xué)生在課上的理解有極大的幫助，畢竟母語(yǔ)是理解概念最迅速、最準(zhǔn)確的途徑。另一方面，課上沒(méi)有聽(tīng)懂的概念和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以課后參照原版教材和中文教材，加深理解。需要強(qiáng)調(diào)的是，這種方式只能是輔助，是幫助學(xué)生渡過(guò) “語(yǔ)言關(guān)”和“知識(shí)關(guān)”疊加的艱難“適應(yīng)期”的，萬(wàn)萬(wàn)不可完全使用中文教材，課上不認(rèn)真聽(tīng)講，否則的話，就“撿了芝麻丟西瓜”！ 一點(diǎn)心得而已，與大家分享。

升學(xué)適應(yīng)

公辦學(xué)校學(xué)生升入國(guó)際學(xué)校后如何盡快適應(yīng)

文/ 七里滄沫

國(guó)際教育更側(cè)重人格的塑造，這樣的教育成效不會(huì)在短期內(nèi)就顯露得那么清晰，只有在將來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)才能夠看到和感覺(jué)到。

申請(qǐng)文書

美國(guó)大學(xué)申請(qǐng)個(gè)人陳述的奧義

文 / 薛 涌

如果兩頁(yè)紙寫不滿有意義的內(nèi)容，你就應(yīng)該反省自己的生活是如何消耗掉的；如果兩頁(yè)紙裝不下你要說(shuō)的事情，你就要思考在自己的人生和事業(yè)中，應(yīng)該怎樣取舍。