方蓉

作文教學占據著整個語文教學的半壁江山，考試中的作文分數左右著整個語文的考試分數。如何更有效地引導學生喜愛作文，寫出好作文，這不得不說是一項非常艱巨的任務。特別是對于作文“貧困生”，他們一提到寫作文，大多是一頭霧水，表現得非常痛苦、非常吃力，沒有方向，無從下筆。針對這些學生，如果沒有特殊的辦法，不在作文訓練課上下工夫，他們就有可能永遠失去寫作的興趣。

打造高效的作文訓練課堂，是解決作文“貧困生”的一個值得探討的辦法和途徑。

一、教學目標應具體、明確，結合學生的實際情況，降低作文標準

俗話說，“有的放矢”，沒有目標的教學，猶如脫韁的野馬，沒有了前行的方向。所以，作文教學目標要具體化，有針對性。800字的文章對作文“貧困生”來說，目標太遙遠。那就降低標準，可以從寫100字到200字做起，讓學生產生完成任務的優(yōu)越感。

例如，針對人物描寫，可提出這樣的要求：

1.要求學生進行外貌描寫，完成100字的任務，對任何學生都不會很困難。

2.用外貌描寫表現人物性格，達到150字，加以點撥，學生稍加努力，問題不大。

3.外貌描寫加上語言描寫，完成200字，學生不但能完成，且開始產生寫作的興趣。

4.能用人物的語言表現人物的某種特殊身份和性格，寫到250字，學生不會感到太困難，也許還會產生觀察的動力和創(chuàng)作沖動。

5.對人物進行簡單的評價，可以從外貌進行評價，可以從語言特點進行評價，可以從動作特點進行評價，可以間接評價，可以直接評價，等等。這樣一來，600字以上的作文應該可以完成了。

二、課堂作文要結合學生的成長規(guī)律，循序漸進地進行作文寫作培養(yǎng)

一個好的語文老師，在對學生的作文能力培養(yǎng)這一點上，最重要的是關注學生的成長規(guī)律。在作文教學中下工夫，會把學生的身心成長過程與作文教學相結合起來。

學生的身心成長與知識的成長是成正比關系的，這一點千萬不能忽視。如果沒有充分把握這種關系，從高一開始，就對學生的作文提出高標準的要求，一節(jié)課或一個小時就要求學生能寫出一篇高考滿分作文一樣的文章，要求結構嚴謹、首尾照應、文筆優(yōu)美、材料豐富等。這樣的作文要求，對高一大部分學生來說，無異于吃催長素；對于教師來說，無異于逼人上吊；對于一節(jié)課的時間來說，無異于癡人說夢。

三、評價性課堂作文催生學生作文的欲望

課堂作文如果沒有評價，無疑會是一堂很遺憾的作文課。課堂作文需要評價，因為學生在有限的時間內高強度地完成一篇作文，對于學生而言，其成果是渴望得到評價的。從效率上講，及時進行評價更容易使學生形成永久性的記憶。

如果學生的一篇作文，老師拖了一兩個星期才評改完畢，其結果可能是：教師辛辛苦苦、面面俱到的批改，而學生對教師的作文評語可能已經失去興趣。與其這樣辛苦，還不如利用課堂及時進行點滴評價來得有價值。

當然，作文教學的課堂點評要注意以下幾點：

1.讓學生在點評中動筆。學生不能只聽而不記，在點評的過程中，一定要要求學生及時記下精彩之處。

2.培養(yǎng)學生互評的能力。點評作文是需要高水平的，點評不是說三道四，而是一分為二地看待得失、看待優(yōu)缺點。培養(yǎng)學生的作文點評能力，就是培養(yǎng)學生的作文寫作能力。

3.及時進行第二次作文。作為教師，要給學生一些知識或建議，在點評完成后，要求學生及時將自己的不足之處進行糾正或潤色，達到有錯必究，及時高效。

4.鼓勵為主，肯定學生的點滴進步。不會寫的只開了一個頭，會寫一點的寫了一兩段，再好一點的基本完成，等等，教師都要給予表揚，抓住這些作文中的閃光點進行鼓勵，讓學生體驗到成功的樂趣。

四、課堂閱讀與作文相結合，讓學生作文百花齊放

在課堂作文中，將閱讀同作文相結合，無疑會起到事半功倍的效果，學以致用，也是作文教學的目的之一。如，講到余秋雨《文化苦旅》中的《道士塔》這一課時，學生的作文中也許會出現如下思想：

1.對當政者清王朝的批判。罪不在王道士，敦煌文物大面積遺失之罪不能全怪在王道士一人之身上。那些外國人能夠輕易地從王道士手中，用極少的銀元購走大批敦煌莫高窟里價值連城的文物，這與當時清政府對敦煌文物的腐敗漠視有直接的關系。愚昧無知的王道士固然值得恨，但簽署喪權辱國條約的清政府就更可恨。應該努力學習文化知識，敢于擔當，決不讓王道士的悲劇在今天重新上演。

2.像余秋雨一樣，擁一顆赤子情懷，走出校門，去擁抱祖國的大好河山，激起學生對《文化苦旅》的思考、閱讀和評價。有些學生會跟隨余秋雨來一次漫長的旅途，去了解祖國在歷史上曾經經歷過什么，發(fā)生過什么，甚至會激發(fā)出學生對歷史命運以及人生的思考與探究。

培養(yǎng)作文“貧困生”的作文能力，從打造高效的作文教學課堂開始，將會讓作文教學變得輕松而頗具成效。endprint