陳揚(yáng)開(kāi) 張?zhí)砀?/p>

（福建省龍巖市永定區(qū)培豐鎮(zhèn)培才中學(xué)）

作為檢驗(yàn)教與學(xué)的最好也是最直接的方式無(wú)疑就是測(cè)驗(yàn)，也就是考試，這其中緣由想必作為教育者都十分清楚，因?yàn)橥ㄟ^(guò)考試既能考出學(xué)生學(xué)得好與壞，又能通過(guò)考試考出老師教得是否優(yōu)秀，真可謂一舉兩得。在談試卷自主分析的重要性和必要性之前先談?wù)勗嚲淼淖饔?，考試是中小學(xué)任何一門課程的教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)每一次的考試，老師可以獲得很多需要和想要獲得的信息。

首先，通過(guò)每一次的考試以幫助教師把握好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)槊恳淮慰荚嚩际菄@著教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的，所以在這個(gè)過(guò)程中教師才能好好地去把握好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

其次，通過(guò)考試對(duì)學(xué)生也是相對(duì)比較公平的競(jìng)爭(zhēng)。可以說(shuō)，在當(dāng)今教育的時(shí)代，對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握所學(xué)知識(shí)以及掌握所學(xué)知識(shí)的多少，考試還是相對(duì)比較公平和公正的，學(xué)生機(jī)會(huì)均等，公平競(jìng)爭(zhēng)。

最后，通過(guò)每一次的考試可以幫助教師提供反饋信息，通過(guò)考試，老師可以知道學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)還不懂，哪些知識(shí)點(diǎn)是比較熟悉的，可以知道我們學(xué)生是比較好的掌握了課堂知識(shí)點(diǎn)呢，還是半懂不懂的情況，從而調(diào)整教學(xué)的方方面面，因此，考試就可以給老師提供這么一個(gè)全面反饋。

為使試卷講評(píng)有更好的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么在試卷講評(píng)前讓學(xué)生試卷自主分析就顯得尤為重要了。因?yàn)閷W(xué)生試卷自主分析有下列幾點(diǎn)效果。

第一，讓學(xué)生自主分析試卷，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，可以對(duì)自己做的試題做個(gè)由總到分、由粗到細(xì)、由表及里的深入分析，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

第二，讓學(xué)生先自主分析試卷，有利于培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題。對(duì)自己因粗心做錯(cuò)的題目可以先自己重新做過(guò)一遍，對(duì)自己因不會(huì)做而做錯(cuò)的題目再進(jìn)行思考試做，然后在老師講評(píng)試卷時(shí)學(xué)生目的性更強(qiáng)了，也知道自己要認(rèn)真掌握的重難點(diǎn)，積極性會(huì)大大提高。

第三，讓學(xué)生先自主分析試卷是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、整合、再應(yīng)用的過(guò)程。讓學(xué)生先自主分析試卷是學(xué)生進(jìn)一步探討解題思路和解題方法，提煉數(shù)學(xué)思想，探尋總結(jié)解題規(guī)律，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，優(yōu)化思維品質(zhì)。

既然讓學(xué)生先自主分析試卷有那么多的優(yōu)點(diǎn)，為何大部分老師都直接講評(píng)試卷而不讓學(xué)生先自主分析試卷呢？俗話說(shuō)授人以魚(yú)不如授人以漁，這里我就談?wù)勎沂侨绾巫寣W(xué)生進(jìn)行自主分析試卷：

第一，可先將班級(jí)分成幾個(gè)小組，每組指定一個(gè)組長(zhǎng)，試卷自主分析就可在小組內(nèi)進(jìn)行，每月可進(jìn)行一次。

第二，老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行總體分析。即引導(dǎo)學(xué)生分析試卷的整體結(jié)構(gòu)以及知識(shí)點(diǎn)的分布。

第三，老師指導(dǎo)學(xué)生在同一題中尋找不同的解題思路和解題方法，即一題多解。在八年級(jí)的一次考試中，有一道幾何證明題，該題雖簡(jiǎn)單，但解法頗多，我通過(guò)這一題引導(dǎo)學(xué)生多去尋求不同的解題思路和解題方法。如圖1、圖2，已知△ABC 中，點(diǎn)D、E 在BC 上，AB=AC，AD=AE，請(qǐng)說(shuō)明BD=CE 的理由。

圖1

圖2

解法一：

證明：過(guò)點(diǎn)A 作AF⊥BC，垂足為F

即BD=CE

解法二：

證明：∵AB=AC

……

第四，老師指導(dǎo)學(xué)生從不同的題型去尋找共同的解題思路和解題方法，即多題一解。如，在八年級(jí)的一次考試中，有一道幾何證明題，該題輔助線雖難想，但輔助線一經(jīng)想到，可多題一解。

如圖3，在正方形ABCD 中，點(diǎn)E 是BC 邊上的中點(diǎn)，∠AEP=90°，且EP 交正方形外角的平分線CP 于點(diǎn)P，交CD 于點(diǎn)F，求證：AE=EP。

證明：取AB 中點(diǎn)G 并連接GE

圖3

∵G 是AB 的中點(diǎn)，E 是BC 的中點(diǎn)

本題可變形為：如圖4，在正方形ABCD 中，點(diǎn)E 是BC 邊上的任一點(diǎn)，∠AEP=90°，且EP 交正方形外角的平分線CP 于點(diǎn)P，交CD 于點(diǎn)F，求證：AE=EP。

證明：∵四邊形ABCD 是正方形

圖4

作BG=BE，連接GE，那么AG=EC

那么∠ECP=∠DCB+∠DCP=90°+45°=135°

那么∠AEB+∠CEP=90°

以上兩題輔助線一樣，解法一樣，解題步驟亦類似，可謂一樣通，百樣通。

第五，老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)典型題型的思考、探索，拓展類此題型的解法，即舉一反三。如在八年級(jí)的一次考試中，有一道幾何證明題，在原題適當(dāng)增添?xiàng)l件，從一般到特殊，舉一反三，以得到更多的結(jié)論，可以考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面性，把所學(xué)知識(shí)貫穿起來(lái)。

第六，老師指導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)題訂正、一題多解、多題一解、舉一反三的解題過(guò)程中，不斷地積累，形成資料，最后以小組的形式展示成果。俗話說(shuō)人不會(huì)總結(jié)就不會(huì)進(jìn)步，學(xué)生在不斷積累和總結(jié)的過(guò)程也就是不斷進(jìn)步的過(guò)程，同時(shí)學(xué)生在不斷積累和總結(jié)而形成的資料甚至成果，會(huì)讓學(xué)生有成就感和自豪感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第七，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)、提升，抓學(xué)生通病與典型錯(cuò)誤，抓解法和典型思路，不斷要求學(xué)生追求“一會(huì)，二對(duì)，三提升”。

第八，老師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫反思和體會(huì)。反思是學(xué)生進(jìn)步的階梯，也是學(xué)生進(jìn)步的重要途徑，通過(guò)反思學(xué)生能夠不斷地、逐漸地提高學(xué)習(xí)的監(jiān)控能力，從而提高學(xué)生的綜合水平。

總之，考試是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握程度的手段，而讓學(xué)生掌握知識(shí)和方法才是學(xué)習(xí)的目的，只有通過(guò)每一次考試認(rèn)真、自主地分析試卷，學(xué)生才知道自己已掌握的知識(shí)和還沒(méi)掌握的知識(shí)，才能不犯同樣的錯(cuò)誤，做到一題多解，多題一解，舉一反三，也就是知得失，思改進(jìn)。