余傳偉

（河南省商丘市第二高級(jí)中學(xué)老校區(qū)英語(yǔ)組，河南 商丘 476100）

關(guān)注學(xué)生情感 提高教學(xué)質(zhì)量

余傳偉

（河南省商丘市第二高級(jí)中學(xué)老校區(qū)英語(yǔ)組，河南 商丘 476100）

情感與智力活動(dòng)的關(guān)系密切。它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，也可降低學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)有機(jī)地融合情感教育，充分開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的非智力因素。

情感；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代心理學(xué)表明：積極健康的情感能夠有效地增強(qiáng)人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛，意志力旺盛，思維敏捷，想象力活躍豐富，記憶力加強(qiáng),學(xué)生智力潛能也會(huì)得到高效的發(fā)揮。中學(xué)生的情感，最大的特點(diǎn)是直覺(jué)性、易變性和不理智性。中學(xué)生對(duì)事物的感知往往是憑直覺(jué)上的好惡，而不是經(jīng)過(guò)理性的分析。一旦他們覺(jué)得外界事物不合自己口味，就會(huì)變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。如何根據(jù)中學(xué)生的心理和情感特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高教學(xué)效果呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。反之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂(lè)的事，而是一個(gè)沉重的包袱。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍。

（一）明確學(xué)習(xí)目的，在運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 。

中學(xué)生年齡小、閱歷少，對(duì)學(xué)英語(yǔ)的目的往往不十分清楚。他們把英語(yǔ)課只是看作升學(xué)考試中要通過(guò)的一個(gè)考試科目，對(duì)于難記的單詞、語(yǔ)法和發(fā)音感到枯燥乏味。美國(guó)心理學(xué)家魯?shù)险J(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。”只有感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的求知欲。反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂(lè)的事，而是一個(gè)沉重的包袱。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，首先可利用各種教具、材料和多媒體，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。能用直觀教具的不用圖片，不能用直觀教具的可用圖片、投影、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，內(nèi)容較多或較復(fù)雜的課可用多媒體制作的課件。無(wú)論是形象生動(dòng)的直觀教具，還是音、行、色具備、具有動(dòng)畫(huà)效果的課件都能吸引學(xué)生的注意力，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，在各種英語(yǔ)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就要?jiǎng)?chuàng)造條件，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，使學(xué)生盡可能的使用英語(yǔ)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中嘗到樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。如角色表演；開(kāi)展一些情感對(duì)話；值日生每天用英語(yǔ)匯報(bào)情況；學(xué)習(xí)中多組織一些英語(yǔ)游戲、競(jìng)賽；英語(yǔ)歌曲演唱、詩(shī)歌朗誦；采訪活動(dòng)等。第三，要優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)的重灌輸、輕啟發(fā)的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用各種教學(xué)工具，恰如其分采用不同的啟發(fā)式教學(xué)方法，如討論教學(xué)法、情景交際法、任務(wù)型教學(xué)法等，使教學(xué)形象生動(dòng)，寓教于樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境。

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心情從事學(xué)習(xí)、思考，并它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)老師有親切感。教學(xué)不僅是教和學(xué)的關(guān)系也是師生雙方感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)?！坝H其師”才能“信其道”，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位教師產(chǎn)生恐懼感，那么通常對(duì)他所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣，甚至因人廢事，討厭這門(mén)課。反之，學(xué)生所喜歡的教師，只要一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威、監(jiān)督員的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是通過(guò)自己的言行、表情，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任的情感信息。使學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開(kāi)口講英語(yǔ)。

（三）讓學(xué)生經(jīng)常有成功的體驗(yàn)。

成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，他能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們嘗到成功的喜悅。成功與否并無(wú)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，好的考試成績(jī)、正確的回答了教師所提出的問(wèn)題、圓滿的完成了練習(xí)等，這些點(diǎn)滴微小的成績(jī)均可視為成功。這種成功引起的滿足和興奮可以產(chǎn)生繼續(xù)得到滿足的需要，一次成功的體驗(yàn)又可推動(dòng)第二次成功。多次成功使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)也為英語(yǔ)教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。

二、克服消極情感

（一）尊重?zé)釔?ài)學(xué)生。

學(xué)生一般都非常重視教師對(duì)他們的態(tài)度，因此教師要注重控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用使用訓(xùn)斥、懲罰等違反心理規(guī)律和傷害學(xué)生自尊心的方法和手段。心理學(xué)認(rèn)為，“愛(ài)”是人們普遍存在的一種心理需要，而每一位學(xué)生如果經(jīng)常感到教師對(duì)他的愛(ài)和對(duì)他個(gè)人的尊重，便會(huì)激發(fā)其健康的情感，也更容易使他變得生氣勃勃，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也會(huì)更自信。因此，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)從學(xué)習(xí)到生活全面關(guān)心學(xué)生。首先，要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，是他們有安全感和親切感，從而減少焦慮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得的積極情感。其次，注意皮格馬利翁效應(yīng)對(duì)差生的“雕像”作用，對(duì)差生不僅不能歧視，反而要加倍小心的保護(hù)他們的自尊心，對(duì)他們提出合理的要求，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們獲得成功，并讓這種成功成為眾所周知的事，以便鼓起他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。在教師的經(jīng)常鼓勵(lì)中逐步協(xié)調(diào)自己的情感，克服逆反心理，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心和自制力，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。

（二）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。

為什么小孩子學(xué)習(xí)本族語(yǔ)言學(xué)的那么好呢？原因很多，其中有一點(diǎn)是小孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)進(jìn)步都會(huì)受到關(guān)注和鼓勵(lì)。這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很大的啟發(fā)，在教學(xué)中，教師可開(kāi)發(fā)的激勵(lì)教育資源極為豐富。除引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生之間相互激勵(lì)外，教師可利用課文中的對(duì)話、故事、文中人物的精神和品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生；教材內(nèi)容所包含的思想性、教育性和審美性，能使學(xué)生獲得禮貌待人、團(tuán)結(jié)互助、熱愛(ài)祖國(guó)等方面的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生健康的情感，產(chǎn)生積極向上、刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；還可以隨時(shí)利用課堂評(píng)語(yǔ)和作業(yè)批改評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在課堂上最大的期望就是自己的表現(xiàn)得到老師的肯定和贊賞。所以教師要毫不吝嗇的多實(shí)用些贊美詞。特別是對(duì)那些后進(jìn)生，哪怕只有點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師也要給予肯定和表?yè)P(yáng)。在作業(yè)批改中，對(duì)好的、有進(jìn)步的和較差的作業(yè)要分別給予不同的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，給優(yōu)生以肯定；給有進(jìn)步的學(xué)生以鼓勵(lì)；給差生以期望，滿足不同層次學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)他們的自信心，從而減少消極情緒對(duì)學(xué)習(xí)的影響。

（三）避免英語(yǔ)測(cè)試對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。

目前中學(xué)生英語(yǔ)測(cè)試普遍起著一種考核的作用，而考試結(jié)果又是一般不能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。如測(cè)試后教師常常按分?jǐn)?shù)高低將學(xué)生排隊(duì)，或是張榜公布或向全班宣讀，這樣，只有少數(shù)名列前茅的學(xué)生可以體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，而大部分學(xué)生只得去品嘗失敗的味道，尤其是被排在后邊的學(xué)生大多不會(huì)因?yàn)楣汲煽?jī)而努力學(xué)習(xí)；相反，過(guò)多的消極情感體驗(yàn)會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至有些人會(huì)自暴自棄。因此，考試成績(jī)不宜公開(kāi)宣布，但可以宣布少數(shù)考得好的學(xué)生名單，為那些考得不好的學(xué)生保密；同時(shí)重要的是要幫助他們分析原因，找到不足，鼓勵(lì)并幫助他們迎頭趕上。測(cè)試后教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的橫向比較做到心中有數(shù)；對(duì)學(xué)生的成績(jī)還要作縱向比較，也就是多讓學(xué)生同自己以前的考試成績(jī)相比。這樣學(xué)生會(huì)看到自己的進(jìn)步，并體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要在做好知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，把英語(yǔ)教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，努力開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的非智力因素，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過(guò)程。

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：1671-864X（2015）10-0062-01