楊保鴻

教材簡析：

《活化石》是人教版語文二年級上冊第八組以“愛科學，學科學”為主題的一篇科普短文。課文以淺顯的語言介紹了三種古生物活化石：世界上最古老的樹種之一的銀杏樹，中國的國寶大熊貓，稀有的魚種中華鱘。學習本課，一方面要讓學生了解一些古生物知識，另一方面要培養(yǎng)學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀動植物的意識。低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，充滿著對新鮮事物的敏感與好奇，具有極其豐富的想象力。教師在教學時，要采用自主、合作、探究的形式，以學生為主體，通過多種形式的朗讀，以讀促思，讀中感悟，在讀中體會活化石的趣味性，引發(fā)學生探索大自然奧秘的欲望。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1.回答問題。教師板書“化石”一詞，指導學生認讀和書寫“化”字。師：同學們，在現實生活中，你們見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（指名交流。）

2.認識化石。（出示化石圖片。）師：這些是各種生物的化石，它們的年齡都有上億年了。在遠古時代，地球上生活著很多種類的動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變成像石頭一樣的東西，稱作化石。化石就像一種特殊的文字一樣，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球大門的一把鑰匙。因此，化石對人類研究古生物提供了很大的幫助，具有很高的研究價值。

3.揭示課題。（教師在“化石”前板書“活”字。）學生齊讀課題?？粗n題，你會產生哪些疑問？（指名交流。）

設計意圖：以“化石”為交流的話題而引入課題，讓學生透過課題窺見內容，通過質疑課題，激發(fā)學生的閱讀期待，引領學生走進文本，為學習課文奠定基礎。

二、初讀課文，自主識字

1.自讀課文。要求：遇到生字詞用筆圈出來，借助拼音多讀幾遍，把生字讀準，把句子讀通順。

2.檢查生字詞。

（1）出示生字詞，借助拼音自讀。

bó zhēn sūn xī jué ròu

博物館 珍貴 公孫樹 熟悉 滅絕 食肉

shǐ lín hé quē fá xún xī

歷史 硬鱗 核桃 缺 乏 中華鱘 稀有

（2）去掉生字上的拼音，學生開火車讀、指名讀、齊讀生字詞。

（3）交流識字方法。（引導學生用加一加、減一減等方法識記生字。）

設計意圖：放手讓學生自主識字，合作識字，充分挖掘學生識字的潛能，引導學生借助拼音讀準字音，讀通讀順課文，達到讓學生字正腔圓地讀生字詞，鼓勵學生用適合自己的方法自主識記生字，激發(fā)學生識字的積極性和創(chuàng)造性，提高識字的效率，體現“以人為本”的教學思想，為學習課文掃除障礙。

三、再讀課文，整體感知

1.思考問題。分自然段朗讀課文，思考：這篇課文介紹了哪幾種活化石？請在課文中用“____”畫出來。

2.指名交流。（教師板書：銀杏樹 大熊貓 中華鱘）

3.共享信息。結合課前搜集的資料介紹自己最了解的活化石。

設計意圖：分自然段朗讀課文，目的是檢查學生讀書的情況。讓學生交流所了解的活化石，是培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力及訓練學生的口語表達能力。

四、精讀課文，探究感悟

1.了解銀杏樹。（學習第2自然段。）

（1）出示銀杏樹的圖片。觀察銀杏樹的特點和樹葉的形狀，并自由朗讀第2自然段，用“____”勾畫出相關的句子讀一讀。

（2）出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把扇子。

①這句話用了什么修辭方法？把什么比作什么？（比喻。把銀杏樹的葉子比作小扇子。）

②小組討論：這句話中的“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？（不能換。因為“一片片”和“一把把”是表示許多片和許多把的意思，而“一片”和“一把”是表示數量“1”的意思。）

③“一片片”和“一把把”這樣的詞語，表示事物很多，很豐富，像這樣的詞語你還能說出幾個嗎？（一塊塊，一棵棵，一條條……）

（3）朗讀第2自然段。

（4）小結：銀杏樹除了叫公孫樹外，又稱白果樹、鴨腳樹，它是世界上十分珍貴的樹種之一，是古代銀杏類植物在地球上存活的唯一品種，因此，植物學家把它看作是植物界的“活化石”。

設計意圖：低段學生閱讀量少，語言表達能力較弱，通過詞語的對比分析，讓學生體會用詞的準確性和技巧性，幫助學生積累詞匯，提高學生的語用能力。

2.了解大熊貓。（學習第3自然段。）

（1）出示大熊貓圖片。指名朗讀課文第3自然段，你對大熊貓有哪些了解？指名交流。

（2）結合課文內容理解“熟悉、滅絕“的意思，并用“熟悉、滅絕”各說一句話。

（3）你知道哪些動物在地球上已經滅絕了？（指名交流。）

（4）朗讀第3自然段。（指導學生讀出喜愛、驚訝的語氣。）

（5）小結：據考證，大熊貓古代的名稱有貘、白豹、虞等，目前，該動物種群的許多品種已經滅絕，只有大熊貓活了下來，所以我們把大熊貓稱為“活化石”。

3.了解中華鱘。（學習第4自然段。）

（1）出示中華鱘圖片。學生自主學習課文第4自然段，用“﹏﹏”勾畫出描寫中華鱘外形特點的句子。

（2）指名交流。

（3）出示句子：“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的?！保▽W生朗讀。）

（4）結合課文內容理解“缺乏、稀有”的意思。

（5）朗讀第4自然段。

（6）歸納小結。通過學習，我們知道了銀杏樹、大熊貓、中華鱘都是“活化石”，它們對研究歷史生物發(fā)展起到了非常重要的作用。那么，我們應該怎樣對待它們呢？請同學們一起朗讀課文最后一個自然段。

設計意圖：低段學生的生活閱歷較少，生活經驗不足，有意識地引導學生在具體的語境中理解詞語并學會應用詞語，既培養(yǎng)了學生的語言能力，又加深了對課文的理解。

五、指導寫字，發(fā)現規(guī)律

1.出示生字。指名學生認讀、齊讀。

2.交流識記生字的方法。

3.分析字形，指導書寫。

（1）“化、代、孫、植”屬于左右結構，書寫時要寫得左窄右寬。（引導學生發(fā)現“化、代”的部首都是單立人，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎，豎一定要垂直。）

（2）“滅、克”屬于上下結構，它們第一筆都是橫，書寫時橫不能太長。

（3）“史、滅”中的豎撇，書寫時一定要先豎后撇。

（4）“歷”屬于半包圍結構。

4.學生描紅、臨寫生字。教師巡視指導，選出好的作品在全班展示評價。

設計意圖：要指導學生寫好生字，就要讓學生學會觀察漢字的結構，培養(yǎng)學生認真細致的觀察能力，并在觀察的基礎上隨堂練習寫字，在感受漢字形體美的同時培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

六、拓展延伸，升華情感

1交流互動。在我們生活的地球上，還有哪些活化石呢？請同學們分小組互相交流。（教師出示鸚鵡螺、秦嶺冷杉、鎧甲蝦、親帽貝、禾雀花、銀杉、三眼楔齒蜥、紅豆杉、伊犁河裸腹鱘、白鰭豚、珙桐、龍蝦花、鴨嘴獸等活化石的圖片，學生交流互動。）

2.歸納小結。如今，像這樣的古生物活化石在地球上已經越來越少了，我們要愛惜和保護珍稀動植物，這是我們每一個人應盡的義務。（板書：保護珍稀動植物。）

3.布置作業(yè)。

（1）抄寫生字，并組詞。（2）完成課后的讀讀寫寫。（3）讀一本介紹活化石的書籍。

設計意圖：本環(huán)節(jié)既是對文本學習的總結和提升，又是開發(fā)課課資源的過程，凸顯了語文教學的開放性。課外作業(yè)是課文學習的拓展延伸，也是檢查課堂教學效果的方式之一。

責任編輯：王天杰