摘要：通過走訪企業(yè)調研，收集畢業(yè)生信息反饋表，分析麥可思數(shù)據(jù)和人才招聘數(shù)據(jù)，掌握企業(yè)對電氣自動化技術專業(yè)人才及崗位需求的第一手數(shù)據(jù)，促進電氣自動化技術專業(yè)建設和改革，以崗位職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)現(xiàn)代“班組長”型高技能人才。

關鍵詞：班組長型人才高職電氣自動化技術人才培養(yǎng)方案

1人才培養(yǎng)調研目的

為了適應高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，全面了解企業(yè)對電氣自動化技術專業(yè)類人才的需求，結合江陰本地工業(yè)經濟發(fā)展特色，對江陰本地制造類企業(yè)進行了調研，掌握企業(yè)對人才及崗位需求的第一手數(shù)據(jù)，促進電氣自動化專業(yè)建設和改革。作為地方辦高校，“立足江陰”是我院辦學的出發(fā)點，“根植企業(yè)”是我院辦學的落腳點，為地方企業(yè)培養(yǎng)具有現(xiàn)代班組長潛質的生產、經營、管理者即江陰區(qū)域經濟發(fā)展的現(xiàn)實需要，而現(xiàn)代班組長型人才培養(yǎng)更是學院提高辦學水平、創(chuàng)建特色的需要。

江陰是長江中下游新興的濱江工業(yè)港口城市，地處“江尾海頭”，物華天寶、人杰地靈。喝長江“翻跟頭水”長大的江陰人，既創(chuàng)造了7000年江陰文明史和輝煌業(yè)績，又培育了“人心齊、民性剛、敢攀登、創(chuàng)一流”的江陰精神。改革開放以來，江陰人民在全國萬分之一的土地上創(chuàng)造了近全國200分之一的地區(qū)生產總值、300分之一的財政收入和百分之一的上市公司，連續(xù)十年在全國縣域經濟基本競爭力評價中名列第一。據(jù)2013年統(tǒng)計工業(yè)企業(yè)近10000家，規(guī)模企業(yè)1300余家，境內外上市公司36家，國家級企業(yè)集團近100家，全國500強企業(yè)近20家，取得了“蘇南模式”、“江陰現(xiàn)象”、“江陰板塊”等在國內外享有盛譽的經濟發(fā)展奇跡。

2調研方法和內容

2.1調研方法

通過現(xiàn)場觀摩、員工采訪、座談會等調研形式，與部分用人單位負責人和部分畢業(yè)生進行面對面的座談和交流，以及非正式的交談和電話交流[1]。通過收集畢業(yè)生就業(yè)情況反饋表、企業(yè)跟蹤調查表、用人單位調查表、畢業(yè)生崗位信息表，跟蹤了解畢業(yè)生在崗位的工作情況，掌握企業(yè)對畢業(yè)生的評價，隨時了解用人單位的崗位需求。通過市人社局，取得2011-2013年公益性大型畢業(yè)生招聘會信息匯總表，從官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，分析電氣自動化技術專業(yè)人才需求現(xiàn)狀。

學院與麥可思公司合作開展“應屆畢業(yè)生半年后跟蹤調研”，并組成項目團隊。團隊針對本校特色對本次研究模式和內容提出了相應需求和建議，提供了有效的信息采集渠道，麥可思團隊作為第三方獨立完成了本報告數(shù)據(jù)的調查回收和各指標計算。

作為學院官方合作的麥可思數(shù)據(jù)具有很強的真實性和參考價值[2]，便于學院各專業(yè)了解畢業(yè)生信息，為相應專業(yè)改革崗位設置提供可靠的依據(jù)。

2.2調研內容

企業(yè)近幾年對電氣自動化技術人才的需求；

電氣自動化技術專業(yè)畢業(yè)生薪酬與就業(yè)競爭力；

電氣自動化技術專業(yè)相關崗位綜合職業(yè)能力的要求；

維修電工工種崗位工作任務分析；

企業(yè)認為學生最應掌握的崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)；

畢業(yè)生、用人單位對課程設置的要求；

校企合作進行人才培養(yǎng)模式，電類專業(yè)高技能人才培養(yǎng)方案。

3電氣自動化技術專業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析

3.1專業(yè)就業(yè)口徑寬，企業(yè)需求量大

電氣自動化技術專業(yè)是一個寬口徑的專業(yè)，從“2011-2013年江陰市公益性大型畢業(yè)生招聘會信息匯總表”中統(tǒng)計，獲得如表1數(shù)據(jù)。

從2011-2013年江陰市公益性大型畢業(yè)生招聘會信息數(shù)據(jù)表中，可以計算分析得出，與電氣自動化技術專業(yè)相關的企事業(yè)單位不僅數(shù)量多、地域廣、規(guī)模大，而且崗位層次豐富、崗位比重較高。

3.2本校電氣自動化技術專業(yè)2012屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率

麥可思公司提交的“2013江陰職業(yè)技術學院社會需求與培養(yǎng)質量年度報告”中，給出了畢業(yè)半年后就業(yè)率。

電氣自動化技術專業(yè)近些年來畢業(yè)生的數(shù)據(jù)也反映出供不應求的狀況，2013年該專業(yè)當年就業(yè)率在94%，至2014年畢業(yè)生跟蹤調查實際就業(yè)達到100%，畢業(yè)生多數(shù)分布在江陰本地區(qū)及周邊城市，畢業(yè)生優(yōu)先選擇大型上市和高新技術優(yōu)質企業(yè)，一些中小型企業(yè)很難第一時間得到優(yōu)秀的畢業(yè)生，人才缺口大。同時，該專業(yè)市場調研的數(shù)據(jù)還顯示出其專業(yè)對口就業(yè)率高和畢業(yè)生的就業(yè)質量不斷提高的特點。

隨著產業(yè)轉型的進程加快，信息化社會所孕育的高新技術大踏步進入制造領域，各企事業(yè)單位正積極通過對工業(yè)生產線的技術改造和引進，來進一步提高勞動生產率和產品質量，創(chuàng)造更高的經濟效益，而這些企事業(yè)單位使用的生產設備和主要技術多采用引進與自行開發(fā)相結合的方式。

因此，電氣自動化技術專業(yè)人才的崗位需求量也日益擴大，這些因素都將有力促進該專業(yè)的發(fā)展。

3.3高技能“班組長”型人才市場需求旺

通過到企業(yè)走訪調查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在進行人才招聘時，優(yōu)先考慮應聘者的條件是技術技能能力，特別是那些適應能力強、技能水平高，并具有創(chuàng)新精神的“班組長”型人才特別受企業(yè)的歡迎。

一方面市場對電氣自動化技術行業(yè)班組長人才提出了旺盛的需求，而另一方面，現(xiàn)狀不容樂觀。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，國內該崗位目前人員的文化素質結構偏低，中國企業(yè)班組長大專以上文化程度總計占46.8%，和發(fā)達國家的差距甚大。從技能結構來看，中國企業(yè)維修電工中技師和高級技師僅為15.36%，高級技工為46.26%，中級技工及以下占到了38.38%。技師、高級技師當班組長的只占到班組長總人數(shù)的1/6還弱；中級技工以下的人員當班組長的占到班組長總人數(shù)的1/3還要強，是技師、高級技師人數(shù)的2倍還要強，和發(fā)達國家的差距甚大。以上技能水平和結構說明，絕大多數(shù)班組長只能帶領班組維持正常生產，在操作技術技能方面缺乏創(chuàng)新能力；在知識經濟和經濟全球一體化的時代，企業(yè)班組長整體素質不高是一個嚴峻的現(xiàn)實，這也是學院培養(yǎng)的既有較強的職業(yè)技能又有良好的職業(yè)素質的班組長型人才普遍受到企業(yè)的關注和重視的原因所在。

4電氣自動化技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量和優(yōu)勢分析

4.1電氣自動化技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量

畢業(yè)生就業(yè)質量，主要體現(xiàn)在月收入、工作與專業(yè)相關度、職業(yè)吻合度、離職率方面。收入的高低，是本校培養(yǎng)的畢業(yè)生質量的市場價值的體現(xiàn)；工作與專業(yè)相關度越高，體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)幫助畢業(yè)生更多地得到了市場價值的實現(xiàn)；職業(yè)吻合度，反映了畢業(yè)生所從事的職業(yè)與期待的差距。從麥可思統(tǒng)計數(shù)據(jù)來分析[3]，電氣自動化技術專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力很強，學生就業(yè)質量較高。

4.2電氣自動化技術專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢

在進行電氣自動化技術專業(yè)特色建設時必須要考慮本校本專業(yè)的需求特色。畢業(yè)生從事的主要職業(yè)對應的職業(yè)環(huán)境，根據(jù)職業(yè)環(huán)境中所要求的主要任務、基本能力、核心知識、任職資格等12項指標來幫助改進課程設置、課程內容和教學方式，以及指導學生的職業(yè)規(guī)劃和入學教育。

從上述麥可思數(shù)據(jù)分析，“電子電氣設備制造業(yè)”收入為6大行業(yè)中收入最高的行業(yè)。本校就業(yè)于“電子電氣設備制造業(yè)（含計算機、通信、家電等）”的畢業(yè)生占總數(shù)的11.0%，月平均收入為2941元，高于本省高職院校就業(yè)于電子電氣設備制造業(yè)的畢業(yè)生月收入。

4.3電氣自動化技術專業(yè)就業(yè)工種統(tǒng)計

通過企業(yè)調研和畢業(yè)生就業(yè)情況反饋，有幾十種崗位與本專業(yè)相關，不同的企業(yè)對崗位的設置各有所異，崗位職責略有出入，但對高職層次的電氣自動化技術專業(yè)來說其崗位可大體歸類為：電工崗位、儀表工崗位、自動化技術崗位、電氣傳動技術及相關設備管理崗位等。

通過對崗位類型統(tǒng)計，電氣自動化技術專業(yè)的9項典型工作任務，依次為：電子產品制作與檢修、電動機、變壓的運行與維護、常用電氣控制線路的設計與維修、電機拆裝與調速、PLC控制系統(tǒng)設計與維護、工廠供配電系統(tǒng)的運行與維護、自動化生產線設備維護、生產設備的工藝操作及現(xiàn)場管理、機電設備、自動化產品的銷售與技術支持。電氣自動化專業(yè)崗位的素養(yǎng)和能力的細化分析，也為針對性的設計和改革課程體系提供了科學的依據(jù)。

5調研結論

5.1以崗位職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)現(xiàn)代“班組長”型高技能人才

以學院所在地江陰為例，江陰及周邊地區(qū)在江蘇將率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，加快產業(yè)轉型升級是必然的舉措，而此過程中每年的技改投入則是必然的保障。按每投入15萬元增加1名技術工人、每10名技術工人需要1名班組長計，“班組長”的年新增需求量應在10000人以上。從培養(yǎng)人才對口的角度看，中職教育培養(yǎng)的人應該是操作層的人，“班組長”型人才培養(yǎng)的任務毫無疑問應該落在高職教育的頭上，這對高職人才培養(yǎng)提出了更高的要求。作為具有現(xiàn)代技術技能和現(xiàn)代管理能力的企業(yè)最基層的管理者———現(xiàn)代班組長，其在企業(yè)發(fā)展中將決定企業(yè)執(zhí)行力大小、競爭力強弱。

根據(jù)前期的市場調研和數(shù)據(jù)分析，結合市場需求和相關理論依據(jù)，形成電氣自動化專業(yè)的現(xiàn)代班組長人才培養(yǎng)的思路和原則措施：

①以職業(yè)崗位能力為核心，以橫向拓寬課程內容，縱向深化知識結構，螺旋拔高專業(yè)技能為主線，以項目課程為主體構建體現(xiàn)銜接與遞進關系的一體化課程體系，確立分段培養(yǎng)目標。

②深化政校企合作、校校合作，建立中高等職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)銜接課程體系的運行機制。

③政府、企業(yè)和院校共建自動化實訓基地培養(yǎng)促進高技能人才培養(yǎng)，為“雙證融通”的實踐教學體系提供強有力的保障。基地由江陰市人社局、江陰職業(yè)技術學院、西門子以及企業(yè)合作共建，融教學、實訓、培訓、技能鑒定、西門子認證、科技服務于一體[4]。

5.2結合企業(yè)需求構建電氣自動化技術專業(yè)課程體系

電氣自動化技術專業(yè)工作過程導向的課程體系，是以“工作范圍”為課程內容的組織邊界，以“工作過程”為課程內容的組織邏輯[5]，以典型任務為載體、完成工作任務為課程目標，以工作過程的行為導向為課程的實施原則。圍繞電氣自動化技術專業(yè)“三大核心技術”即“PLC系統(tǒng)工程應用”、“電力電子與電機調速技術應用”、“高級維修電工”明確專業(yè)的若干核心技術構架電氣自動化技術專業(yè)的課程體系。

經過設計的電氣自動化技術課程體系有三大部分組成，包括職業(yè)基礎平臺課程，職業(yè)核心課程和職業(yè)核心能力實踐課程。在工作過程導向的課程體系中需要以自動化生產技術工程師的眼光，去構建專業(yè)課程體系，主要解決如下問題：

①明確電氣自動化技術崗位的職業(yè)標準，融入到課程體系中按“核心能力一體化”的思路，進一步深入整合課程教學內容及其知識能力要求；

②在課程體系中體現(xiàn)，將“工作領域”的問題轉化為“學習領域”的問題，將“工作過程”的方法轉化為“學習過程”的方法，將“工作任務”轉化為“學習任務”；

③積極探索專業(yè)帶頭人、核心技術負責人，課程負責人教學團隊的建設；

④將企業(yè)對學生的要求滲透到課程體系中。

⑤積極探索政校企合作，共建實驗實訓基地。

以突出“應用性、實踐性”的原則重組課程結構，更新教學內容，引導課程結構化、模塊化。按照“平臺加模塊”的方式設置課程結構體系，按學科門類統(tǒng)一設置職業(yè)基礎課程平臺。在課程平臺的基礎上，結合企業(yè)的人才需求和學生職業(yè)技能培養(yǎng)目標，盡可能多地設置多個方向的專業(yè)方向模塊，注意模塊課程間的銜接關系，加強模塊內課程整合力度。根據(jù)國內外職業(yè)和行業(yè)技能資格準入證書的具體要求，強化和突出各個模塊的實踐應用能力，逐步讓學生自主、彈性地選擇相應模塊學習，并結合考證，提高學生的職業(yè)素質、職業(yè)技能和就業(yè)競爭力?；A理論教學以“應用”為目的，以“必需、夠用”為度；專業(yè)課程教學加強針對性和實用性。具體說來，“班組長”型人才培養(yǎng)要求課程體系與教學內容的構建遵循以下原則：貼近市場需求、優(yōu)化整體結構、提升綜合素質。

參考文獻：

[1]張桂花.高職電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案調研報告[J].武漢交通職業(yè)學院學報，2010.6.

[2]錢紅.論“班組長”型高職人才的培養(yǎng)———以江陰職業(yè)技術學院為例[J].常州工學院學報（社科版），2009.12.

[3]麥可思數(shù)據(jù)公司.江陰職業(yè)技術學院社會需求與培養(yǎng)質量年度報告，2013.

[4]劉玉賓.高職電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案構建與實施[J].中國成人教育，2009.5.

[5]韋瑞錄.電氣自動化專業(yè)“四方聯(lián)動、三級遞進”人才培養(yǎng)模式的構建[J].教育與職業(yè)，2009.7.

基金項目：

本論文為江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃專項研究課題（項目編號C-b/2013/03/008）。

作者簡介：

沈燦鋼（1981-），男，江蘇靖江人，講師，碩士，研究方向：電氣自動化控制技術。