董淼

摘要：在21世紀，在我國改革開放的今天，在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育勢在必行。英語是當今世界進行國際交往的重要工具，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)課程。素質(zhì)通常是指一個人的精神品質(zhì)，是一個人全部的生理與心理的特質(zhì)系統(tǒng)。素質(zhì)教育是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀合格公民和創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略舉措。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育英語素質(zhì)教育運行模式

英語是當今世界進行國際交往的重要工具，也是學(xué)習(xí)國外先進思想和文化的有效工具。自從我國改革開放以來，通過中外文化和思想的交流促成了整個社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化的不斷繁榮與進步。英語是學(xué)校教育的基礎(chǔ)課程。因此，在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是教育領(lǐng)域迎接新世紀挑戰(zhàn)刻不容緩的課題。

任何教學(xué)模式的構(gòu)成都包含三個層次：教學(xué)理論結(jié)構(gòu)，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)或教學(xué)程序，教學(xué)方法系統(tǒng)。如果說素質(zhì)教育思想為現(xiàn)代教育提供了很好的理論基礎(chǔ)，課堂則為教學(xué)模式的實施提供了重要的陣地。

1改革課堂教學(xué)就是要把素質(zhì)教育貫穿于整個課堂教學(xué)中

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確立主體意識。興趣是一個人力求認識和趨向某種客體的積極態(tài)度的個性傾向，當一個人對某事物感興趣時，便會對它產(chǎn)生特有的注意力，對該事物感知敏銳，印象深刻，并且思維活躍，認知能力強，同時興趣還有助于激發(fā)個人能力的發(fā)展，充分表現(xiàn)個體的積極性。馮克誠先生在他的書中指出：能否培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將在很大程度上決定英語教學(xué)的成敗。濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力。如果能使學(xué)生對于所學(xué)知識產(chǎn)生興趣并且吸引他們的注意力，學(xué)習(xí)便會從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的自覺行動，從而達到既提高了教學(xué)質(zhì)量又讓學(xué)生在快樂中獲得知識的雙贏的局面。

1.2課堂內(nèi)容講知識形成過程和思維過程而不是講結(jié)論，習(xí)題應(yīng)為知識服務(wù)。

1.3堅持以學(xué)生為主體，反對一言堂，靈活運用“交際法”、“聽說法”等各種教學(xué)方法，因材施教。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中否認了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)外部環(huán)境和力量對學(xué)生的作用與影響，把學(xué)生當成接受知識的被動載體。這樣的師生關(guān)系不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和個性，更不利于學(xué)生良好人格的形成，從而阻礙素質(zhì)教育的發(fā)展。每個學(xué)生都有著自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，有著不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。教師不僅僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生沿著正確道路不斷地向更高目標前進的指導(dǎo)者。教師在教學(xué)活動中應(yīng)以學(xué)生為主體，以有利于學(xué)生發(fā)展為基本立足點，從知識的傳遞者變成教學(xué)活動的組織者、策劃者，并同時充當學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者和促進者，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的長處以挖掘其潛能更好地服務(wù)于社會，真正地達到“親其師而信其道之效。”

1.4建立良好的師生關(guān)系，課堂氣氛活潑融洽。

1.5注重語言能力的培養(yǎng)，把聽說讀寫有機結(jié)合在一起，在情景中培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。

1.6注重學(xué)生情感因素的培養(yǎng)。

2改革課堂教學(xué)就是要把課堂教學(xué)層次化

分層教學(xué)主要包括：①分層次備課。認真研究學(xué)生，了解各自基礎(chǔ)、個性、愛好及學(xué)習(xí)習(xí)慣和變化情況，在此基礎(chǔ)上對授課內(nèi)容實行分層次備課。②課堂教學(xué)層次化。在同意教學(xué)過程中體現(xiàn)不同層次要求的教學(xué)方式，優(yōu)先滿足大面積的中等生，堅固尖子和差生。③輔導(dǎo)層次化。對尖子側(cè)重點撥，鼓勵他們超前自學(xué)；對中等生落實雙基過關(guān)；對差生分析引導(dǎo)，關(guān)心鼓勵，幫他們樹立信心，挑戰(zhàn)自我。④訓(xùn)練測試層次化。選題和訓(xùn)練時兼顧不同學(xué)生的實際，讓他們都有成就感，有利于教學(xué)的繼續(xù)順利進行，盡量打等級分，不過分追求分數(shù)。

3聽力課

讀說是聽的基礎(chǔ)，學(xué)生平時有意識地規(guī)范地讀與說，再輔之以課堂正確指導(dǎo)是訓(xùn)練聽力技能關(guān)鍵。

①學(xué)生實際需要選擇好難易程度的聽力材料。②教師就要聽材料設(shè)置相關(guān)話題與問答，引導(dǎo)學(xué)生回顧一些單詞、詞組和句型。③提出問題或讓學(xué)生讀所要完成的聽力習(xí)題。這樣，學(xué)生能從問題中得到提示并帶著問題去聽。④播放錄音或錄像，重點或疑難部分反復(fù)播聽，教師可作相應(yīng)的簡單解釋。⑤最后學(xué)生復(fù)述所扣材料大意或重要環(huán)節(jié)。

教師平時課堂用語的大量使用，及對聽力材料的朗讀是提高聽力技能的有力幫助。同時，鼓勵學(xué)生樹立信心，排除心理障礙也是不可忽視的。

4口語課（對話課）

口語課的設(shè)計重點在于聽與說：聽———聽教師，聽錄音，聽同學(xué)；說———與教師說，與同學(xué)說，與自己說。

4.1課堂導(dǎo)入。口語課中教師的導(dǎo)入起著重要的作用。導(dǎo)入的方法很多，如：①自我介紹，引入新課；②利用圖片和圖像引發(fā)學(xué)生興趣；③利用學(xué)生熟知的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；④利用歌曲和游戲，創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)氣氛；⑤復(fù)習(xí)導(dǎo)入，使新舊知識緊密結(jié)合。

4.2介紹本課重點短語和句型并寫在黑板上。

4.3播放課文錄音或教師朗讀課文，讓學(xué)生掌握句型發(fā)音、語調(diào)。

4.4學(xué)生熟讀對話并作兩人多話等訓(xùn)練。

4.5根據(jù)黑板提示，背誦或用短語改寫課文。

4.6提供材料，讓學(xué)生模仿編寫對話。

口語課關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)生大膽開口，積極參與，牢固掌握和熟練運用各種交際用語。

參考文獻：

[1]黃源深.21世紀的復(fù)合型英語人才[J].外語界，2001（1）.

[2]唐燕玲.論創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)與綜合英語教學(xué)改革[J].外語與外語教學(xué)，2008（8）.

[3]朱長河.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱評述[J].川北教育學(xué)院學(xué)報，2002（1）.