摘要：交通土建專業(yè)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能的要求越來越高，因此教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的單一教學(xué)模式，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的雙課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：交通土建專業(yè)課程雙課堂教學(xué)改革

交通土建專業(yè)的課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與理論性，作為高職院校土建專業(yè)教學(xué)目標(biāo)就是以培養(yǎng)高素質(zhì)的土建專業(yè)人才為主，因此高職交通土建專業(yè)課程教學(xué)工作也要僅僅圍繞在培養(yǎng)與提高土建專業(yè)社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用技能上，培養(yǎng)高素質(zhì)的土建人才離不開教學(xué)工作的支持，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，黃河交通學(xué)院交通土建專業(yè)課程教學(xué)改變了以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建了以雙課堂的土建專業(yè)課程教學(xué)模式。

1雙課堂教學(xué)模式的含義

雙課堂教學(xué)模式就是在進(jìn)行傳統(tǒng)理論教學(xué)的同時(shí)，開展以實(shí)踐試驗(yàn)的課外活動(dòng)，概括而言就是將通過對(duì)學(xué)生理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合社會(huì)應(yīng)用技能。

雙課堂教學(xué)模式是深化課程改革的體現(xiàn)，雙課堂教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是對(duì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由以教師為主的教學(xué)模式向以學(xué)生為主，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的方向轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是將教學(xué)內(nèi)容按照一定的時(shí)段進(jìn)行分割，教師按照預(yù)定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中沒有參與權(quán)，而且教師也不能隨時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而雙課堂教學(xué)模式就是突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，通過課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，按照某一教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2土建專業(yè)課程雙課堂教學(xué)改革的意義

土建專業(yè)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和社會(huì)應(yīng)用性，傳統(tǒng)的以課堂理論教學(xué)的模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)任務(wù)的要求，為此為深化高職課程教學(xué)改革，提高學(xué)生土建專業(yè)知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐能力，依托素質(zhì)教育要求，實(shí)施雙課堂教學(xué)改革。通過實(shí)施雙課堂教學(xué)無論是對(duì)高職院校的學(xué)生還是對(duì)教師教學(xué)工作都具有積極的促進(jìn)作用：首先有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雙課堂教學(xué)模式就是充分重視課外試驗(yàn)活動(dòng)，通過課堂的理論教學(xué)，讓學(xué)生積極在課外進(jìn)行土建實(shí)物的模型構(gòu)建，以此激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)過程中的積極性，避免了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)聽教師講學(xué)的弊端，從而實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合；其次實(shí)施雙課堂教學(xué)模式提高了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重，符合高職素質(zhì)人才教育的要求。高職教育的目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型土建專業(yè)方面的人才，而培養(yǎng)的過程需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的鍛煉，通過將課堂理論學(xué)習(xí)與課外模型制作相結(jié)合，既豐富了學(xué)生的理論知識(shí)，也提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)了高職教育的目的；三是豐富了教師的教學(xué)途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的教學(xué)，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)課時(shí)比較少，一節(jié)課只有短短的45分鐘，而巨大的土建專業(yè)知識(shí)量導(dǎo)致學(xué)生很難在這么短的時(shí)間內(nèi)深入的掌握，結(jié)果出現(xiàn)了教師剛講完，學(xué)生就忘記的現(xiàn)象，而實(shí)施雙課堂教學(xué)，教師通過第二課堂則可以將自己不懂的知識(shí)及時(shí)地向教師求教，而且還可以就某些問題與教師進(jìn)行討論；四是雙課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)制度。傳統(tǒng)的學(xué)生考核評(píng)價(jià)依據(jù)就是根據(jù)學(xué)生在期末考試中的筆試成績(jī)，再加上學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將注意力集中在理論學(xué)習(xí)中，這也是為什么在平時(shí)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的出勤率不高的主要原因，因?yàn)閷W(xué)生只需要在臨近考試的時(shí)候突擊背誦相關(guān)的理論知識(shí)就可以獲得及格，而實(shí)施雙課堂教學(xué)則是將實(shí)踐鍛煉納入到評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生需要構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)物模型，實(shí)物模型的構(gòu)建需要學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和操作技能，因此雙課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生“知識(shí)+能力”、“過程+結(jié)果”的評(píng)級(jí)體系。

3土建專業(yè)課程雙課堂改革的內(nèi)容與目標(biāo)

結(jié)合高職土建專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文選擇課程路基路面工程作為實(shí)施雙課堂的教學(xué)改革研究對(duì)象，之所以選擇將此課程實(shí)施雙課堂教學(xué)主要是因?yàn)榇苏n程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在教學(xué)過程中要側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)，因此將此課程的改革目標(biāo)確定為：通過增加學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)和時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用，從而提高學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用技能的能力，通過調(diào)整學(xué)生的考核方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

該課程改革的內(nèi)容主要包括：一是將書本的知識(shí)按照一定的教學(xué)流程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，優(yōu)化書本的知識(shí)點(diǎn)，將書本的知識(shí)按照統(tǒng)一的教學(xué)主線進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化，在土建專業(yè)課程的整體上進(jìn)行教學(xué)；二是將課本中枯燥的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行活化，將書本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)物模型制作，比如在路面基礎(chǔ)構(gòu)造環(huán)節(jié)，教師要提出一定的設(shè)計(jì)要求環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的設(shè)計(jì)要求制作出具體的路面結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生制作相應(yīng)實(shí)物模型的過程不僅是會(huì)理論知識(shí)鞏固的過程，也是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程；三是改變學(xué)生考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，第二課堂的構(gòu)建豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，改變了傳統(tǒng)理論教學(xué)的課時(shí)，形成了以期末考試、平時(shí)表現(xiàn)、試驗(yàn)成績(jī)以及動(dòng)手能力的考核制度，促進(jìn)了高職院校教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。

4土建專業(yè)課程雙課堂改革的具體措施

4.1教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念土建專業(yè)課程的雙課堂教學(xué)開展的前提就是教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的落后思想，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念，首先教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的主動(dòng)性，圍繞培養(yǎng)與提高學(xué)生的實(shí)踐能力為中心，構(gòu)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，雙課堂教學(xué)模式的核心問題就是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中教師不再以單調(diào)的理論教學(xué)為主，而是將學(xué)生的實(shí)踐操作制作納入到教學(xué)過程中，提升了學(xué)生在教學(xué)過程中的地位；其次教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)施雙課堂教學(xué)并不是固定地要求教師采取雙課堂的教學(xué)模式，而是根據(jù)具體的教訓(xùn)內(nèi)容選擇教學(xué)的教學(xué)模式，這就要求教師要具有創(chuàng)新的精神，敢于突破傳統(tǒng)的思想束縛，以積極拓展的思維進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.2豐富實(shí)踐教學(xué)的形式雙課堂教學(xué)改革最大的變革就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的改變，將實(shí)踐操作納入到整個(gè)土建專業(yè)課程教學(xué)體系中，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用技能，因此只要是能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能提高的教學(xué)形式都屬于上課堂教學(xué)的形式?；顒?dòng)教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段，其方法要符合所教學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。目的是引起學(xué)生注意，使他們精力集中，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

4.3制定明確的教學(xué)目標(biāo)為了提高雙課堂教學(xué)的成效，首先要制定明確開展第二課堂的目的，開展第二課堂的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)作熱忱與激情，是創(chuàng)造、是研究、也是巨大的鍛煉。以模型制作為手段和載體，讓學(xué)生在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)研究的狀態(tài)下，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和分解，形象生動(dòng)，仿佛置身于工程師指導(dǎo)和參與設(shè)計(jì)施工的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生既是設(shè)計(jì)者，工程師，也是力工、電工、瓦工。生產(chǎn)實(shí)踐中能用到的角色大都能在制作中體現(xiàn)出來。其次要確定動(dòng)手操作的內(nèi)容，第二課堂開展的意義就是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而如果沒有明確的操作內(nèi)容就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無從下手，因此教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的內(nèi)容，讓他們有計(jì)劃地實(shí)施手動(dòng)操作。

4.4高職院校要構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施高職院校土建專業(yè)雙課堂的實(shí)施離不開實(shí)訓(xùn)設(shè)備的支持，學(xué)生要在課外時(shí)間進(jìn)行手工實(shí)踐操作，需要高職院校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備給予支撐；同時(shí)為了保證學(xué)生制作實(shí)物模型過程中的人身安全，高校一定要制定嚴(yán)格的試驗(yàn)操作規(guī)則制度，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備較多，水電氣一應(yīng)俱全，一定要規(guī)范學(xué)生的行為，特別是在安全方面，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的崗位操作習(xí)慣，包括儀器設(shè)備操作、水電氣使用操作。

4.5創(chuàng)新考核手段考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考察與檢測(cè)，通過完善的考核手段可以準(zhǔn)確地反映出學(xué)生在雙課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，因此高職院校要依據(jù)雙課堂教學(xué)的任務(wù)要求，構(gòu)建期末考試+平時(shí)表現(xiàn)+試驗(yàn)成績(jī)的考核模式。

5結(jié)束語

通過對(duì)交通土建專業(yè)課程雙課堂教學(xué)模式的改革成效分析，實(shí)施雙課堂教學(xué)模式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此在我國(guó)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體制的環(huán)境背景下，實(shí)施雙課堂教學(xué)模式是創(chuàng)新與深化課程體制改革的必然要求。

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作者簡(jiǎn)介：吳艷麗（1985-），女，山西陽泉人，碩士研究生，專職教師，研究方向：結(jié)構(gòu)工程。