李霞，楊春風(fēng)，孫建誠(chéng)，孫吉書(shū)

(河北工業(yè)大學(xué) 土木工程學(xué)院，天津 300410)

作為一種工程教學(xué)模式，CDIO具有先進(jìn)的理念和很好的借鑒作用。將這種工程教育思想貫穿于工科課程共享資源建設(shè)中，有利于做好工科課程共享資源的頂層設(shè)計(jì)，并構(gòu)建與之相對(duì)應(yīng)的資源整體框架，可更好地彰顯課程共享資源的先進(jìn)性，反映課程的持續(xù)建設(shè)成效，具有良好的通用性和可擴(kuò)展性。

1 基于CDIO理念的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

基于CDIO的工科課程教學(xué)大綱旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，包括個(gè)人的工程科學(xué)能力和技術(shù)知識(shí)能力、終生職業(yè)學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流能力和大系統(tǒng)協(xié)調(diào)能力等多方面的培養(yǎng)［1］。本文以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程為例，設(shè)計(jì)了基于CDIO理念的工科課程教學(xué)大綱，如表1所示［2］。

表1 CDIO體系課程教學(xué)大綱框架

2 基于CDIO理念的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

基于CDIO的教學(xué)模式是一種倡導(dǎo)“教、學(xué)、做”一體的新型教學(xué)模式，是“做中學(xué)”原則和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”原則的集中體現(xiàn)，該模式讓學(xué)生主動(dòng)參與到理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程。傳統(tǒng)的道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程包括:平面設(shè)計(jì)、縱斷面設(shè)計(jì)、橫斷面設(shè)計(jì)、選線(xiàn)、定線(xiàn)等主要內(nèi)容，講授時(shí)多是將系統(tǒng)的工作任務(wù)分解為零散的知識(shí)點(diǎn)，并不能很好地應(yīng)用于實(shí)踐。本文根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，按照道路設(shè)計(jì)的具體實(shí)施步驟設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)資源，設(shè)置課程導(dǎo)論熟悉基礎(chǔ)知識(shí)，組織撰寫(xiě)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和設(shè)計(jì)計(jì)劃安排，分小組完成外業(yè)測(cè)量工作，以團(tuán)隊(duì)形式組織部署道路設(shè)計(jì)內(nèi)容，合作完成設(shè)計(jì)成果，以決策方、施工方、駕駛員、乘客多角度對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)檢查［3］。

3 基于CDIO理念的課程共享資源建設(shè)

基于CDIO的教學(xué)模式為工科課程共享資源、基本資源和拓展資源的建設(shè)提供了新的策略和思路。貫徹CDIO理念，將針對(duì)道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生所面對(duì)的就業(yè)單位與崗位展開(kāi)職業(yè)分析，分析不同崗位所需要的系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及完成崗位工作所需的職業(yè)能力，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建與之配套的課程共享資源。本文以道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程為例，進(jìn)行了課程共享資源建設(shè)，基本資源滿(mǎn)足課程學(xué)習(xí)的基本要求，擴(kuò)展資源可充分體現(xiàn)課程教學(xué)的先進(jìn)性和科學(xué)性，可為工科相關(guān)課程尤其是專(zhuān)業(yè)核心課程的共享資源轉(zhuǎn)型升級(jí)提供較為成熟完善的建設(shè)思路。

3.1 基本資源建設(shè)

遵循CDIO“做中學(xué)”原則設(shè)計(jì)基本資源的升級(jí)工作和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍地依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)完成課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中能相互支持，共同討論，共同進(jìn)步?；贑DIO理念合理設(shè)置課程共享資源結(jié)構(gòu)，包括基于CDIO理念的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、基于CDIO理念的教學(xué)目標(biāo)確定、基于CDIO理念教學(xué)錄像的錄制、基于工程項(xiàng)目的教學(xué)案例構(gòu)思與設(shè)計(jì)等基本資源的升級(jí)。具體而言，包括三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)基本資源升級(jí)［4］:1)道路勘測(cè)設(shè)計(jì)理論課程相關(guān)資源升級(jí):課程內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)大綱、課程教案、授課計(jì)劃、課程習(xí)題、教學(xué)案例、授課錄像、參考教材等;2)道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)相關(guān)資源升級(jí):設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、參考文獻(xiàn)等;3)道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程實(shí)習(xí)的相關(guān)資源升級(jí):實(shí)習(xí)內(nèi)容和目的、實(shí)習(xí)成果要求、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)、實(shí)習(xí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)儀器清單、參考文獻(xiàn)等。

3.2 擴(kuò)展資源建設(shè)

擴(kuò)展資源建設(shè)應(yīng)立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，密切結(jié)合課程的主要特色，充分發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，將最新的研究成果融合于教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，積極推進(jìn)考核方式方法的改革［5］。擴(kuò)展資源的建設(shè)應(yīng)包括擴(kuò)展資源整體框架的構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)情境項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、相關(guān)新技術(shù)的更新、工程標(biāo)準(zhǔn)圖紙的繪制、特色教學(xué)資源的收集、教學(xué)軟件的實(shí)訓(xùn)動(dòng)畫(huà)、相關(guān)課程共享資源的擴(kuò)充等多方面的工作。具體而言，道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程的擴(kuò)展資源應(yīng)包括以下四個(gè)方面的相關(guān)資源:

一是道路勘測(cè)設(shè)計(jì)理論課程相關(guān)資源:1)針對(duì)重難點(diǎn)章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)的學(xué)習(xí)指南若干;2)試題庫(kù)兩份:包括考試考核用試題庫(kù)一份和綜合性較強(qiáng)的研究型、設(shè)計(jì)型擴(kuò)展習(xí)題庫(kù)一份;3)部分工程案例改編的多媒體案例若干。

二是道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)相關(guān)資源:1)以實(shí)際工程項(xiàng)目為背景的實(shí)踐教學(xué)素材庫(kù):應(yīng)包含平原微丘區(qū)、山嶺重丘區(qū)等不同地形條件下的實(shí)際工程實(shí)例，包含高速公路、一級(jí)公路、二級(jí)公路、三級(jí)公路、四級(jí)公路等不同等級(jí)的工程實(shí)例;2)道路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)版及其學(xué)習(xí)視頻:緯地道路軟件教學(xué)版和學(xué)習(xí)視頻資料一份、CARD/1 道路設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)視頻資料一份、CARD/1 立交設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)視頻資料1份;3)道路初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)圖集等:至少2份圖集，項(xiàng)目分屬高等級(jí)公路和低等級(jí)公路項(xiàng)目。

三是道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程實(shí)習(xí)的相關(guān)資源:1)實(shí)習(xí)儀器使用說(shuō)明書(shū)和視頻教程，包括全站儀、經(jīng)緯儀等相關(guān)軟件，并及時(shí)根據(jù)實(shí)踐要求進(jìn)行更新;2)道路工程項(xiàng)目的勘測(cè)工作視頻1份，以期更好地知道學(xué)生的道路實(shí)習(xí)工作。

四是其他相關(guān)支撐資源:1)相關(guān)基礎(chǔ)課程如CAD課程的教學(xué)課件和CAD 視頻教學(xué)資料各1份;2)綜合性較強(qiáng)的研究型、設(shè)計(jì)型習(xí)題、案例和項(xiàng)目設(shè)計(jì)若干;3)以案例分析或科研成果為主要內(nèi)容的“講座式”教學(xué)課件或教學(xué)視頻若干;4)相關(guān)前沿科研成果文獻(xiàn)資源、國(guó)內(nèi)外相關(guān)知名期刊與網(wǎng)站介紹若干。

4 結(jié)語(yǔ)

作為一種工程教育教學(xué)模式，CDIO具有先進(jìn)的理念和很好的借鑒作用。將這種工程教育思想貫穿課程教學(xué)改革和精品共享資源建設(shè)，對(duì)構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合、技術(shù)與市場(chǎng)相結(jié)合的道橋應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系有積極推進(jìn)作用。

基于CDIO理念課程共享資源的維護(hù)和更新需通過(guò)其共建共享策略實(shí)現(xiàn)，包括加強(qiáng)課程網(wǎng)站的宣傳和推廣應(yīng)用，提高課程共享資源的可獲得性，完善課程共享資源的統(tǒng)一性，建立網(wǎng)上資源更新機(jī)制，提高資源更新率和教學(xué)資源轉(zhuǎn)化率，注重課程共享資源的適用性和易用性，實(shí)現(xiàn)資源的自主檢索、按需組合、自由瀏覽功能，提供高效可靠的工科課程共享資源建設(shè)的技術(shù)條件等內(nèi)容。

［1］厲威成.CDIO模式的教育理念及其實(shí)踐研究［D］.成都:四川師范大學(xué)，2012.

［2］曹丹華，吳裕斌，武樹(shù)斌，等.基于CDIO理念的光電系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012(4):237－239.

［3］蔡靖.基于CDIO的“高等土力學(xué)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011(3):296－298.

［4］李珍香，李全福.基于CDIO模式的微機(jī)原理與接口技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013(1):65－68.

［5］焦洪網(wǎng).知識(shí)與能力一體化的實(shí)踐研究［D］.汕頭:汕頭大學(xué)，2010.