張瓊

(寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工商管理系，浙江 寧波 315800)

目前，世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)正處于2008年金融危機(jī)后的后金融危機(jī)時(shí)代，所謂“后金融危機(jī)時(shí)代”就是指經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)后，經(jīng)過(guò)調(diào)整與緩和，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入相對(duì)平穩(wěn)期，但金融危機(jī)的影響并沒(méi)有完全消除，這使得世界經(jīng)濟(jì)存在很多不確定性和不穩(wěn)定性，是緩和與未知?jiǎng)邮幉⒋娴臅r(shí)代［1］。這場(chǎng)全球范圍內(nèi)的金融危機(jī)帶來(lái)全球經(jīng)濟(jì)滑坡，導(dǎo)致消費(fèi)需求下降，投資需求萎縮，企業(yè)仍保持危機(jī)感與緊迫感，從而造成企業(yè)對(duì)新增勞動(dòng)力需求的大幅減少。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)屬于新的增量就業(yè)，因此，宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化對(duì)其影響很大，大學(xué)生就業(yè)面臨著更為嚴(yán)峻問(wèn)題。

大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題主要是指大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)找不到工作或不滿足就業(yè)狀態(tài)而帶來(lái)的一系列問(wèn)題。在后金融危機(jī)時(shí)代，其產(chǎn)生的原因是多方面、多層次的，既有全球經(jīng)濟(jì)增速放緩、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等客觀因素的影響，又受大學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、素質(zhì)等主觀因素的制約，是多種因素相互交織產(chǎn)生的一種社會(huì)現(xiàn)象。本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)分析大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因，并就政府、高校、大學(xué)畢業(yè)生自身三個(gè)方面來(lái)解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

1 后金融危機(jī)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

1.1 經(jīng)濟(jì)增速放緩，導(dǎo)致對(duì)新增勞動(dòng)力需求不足

從表1可以看出，從2008年開始，我國(guó)GDP 增速逐步放緩，整體上呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)。2014年第一季度，我國(guó)GDP 同比增長(zhǎng)僅為7.4%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于“十一五”期間11.2%的平均增長(zhǎng)速度，也低于2012年、2013年的增長(zhǎng)速度。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的放緩，對(duì)大學(xué)生就業(yè)的拉動(dòng)能力減弱。但從2008年開始，高校大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)一直處于上升狀態(tài)，到2014年全國(guó)高校畢業(yè)生的數(shù)量達(dá)到了727萬(wàn)，比號(hào)稱史上最難就業(yè)年的2013年又增加了27萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與失業(yè)率之間存在反向變動(dòng)關(guān)系，即經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出越高，失業(yè)率越低，這可以用奧肯定律來(lái)說(shuō)明，即相對(duì)于潛在GDP，實(shí)際GDP 每下降2個(gè)百分點(diǎn)，實(shí)際失業(yè)律就會(huì)比自然失業(yè)率上升1個(gè)百分點(diǎn)。因此，我們可以通過(guò)GDP的變動(dòng)來(lái)預(yù)測(cè)失業(yè)率的變動(dòng)情況，而GDP 增速的放緩必然使得失業(yè)率上升。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩，從總量上減少了對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求。

表1 2008～2013年中國(guó)GDP增長(zhǎng)速度及大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)

1.2 經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，使就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出

所謂就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，主要是由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)(包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等)的變動(dòng)而造成勞動(dòng)力供求失衡所導(dǎo)致的就業(yè)矛盾［4］。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是勞動(dòng)力市場(chǎng)上供給與需求之間存在不匹配現(xiàn)象，它表現(xiàn)為勞動(dòng)力的素質(zhì)、技能與崗位要求之間的不匹配。而國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，相應(yīng)地帶動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，為大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，加劇了大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題。

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，由原先依靠增加生產(chǎn)要素的投入來(lái)擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模的外延型增長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽刻岣呱a(chǎn)要素的質(zhì)量和利用效率的內(nèi)涵型增長(zhǎng)，在這過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)科技和技術(shù)進(jìn)步在其中的重要作用，對(duì)勞動(dòng)者能力和素質(zhì)提出了更高的要求。

表2 中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換［2］

從表2可以看出，我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要時(shí)期，第一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重和就業(yè)比重不斷下降，而第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的相應(yīng)數(shù)值不斷上升，這在一定程度上可以反映出我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷升級(jí)，而勞動(dòng)力在三大產(chǎn)業(yè)間的就業(yè)結(jié)構(gòu)也會(huì)出現(xiàn)從“一、二、三”向“三、二、一”轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，第三產(chǎn)業(yè)在就業(yè)結(jié)構(gòu)中所占比重越來(lái)越大，而第一產(chǎn)業(yè)所占比重逐步下降。

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使得生產(chǎn)和服務(wù)部門的技術(shù)含量增大，勞動(dòng)復(fù)雜程度提高，無(wú)論是在制造業(yè)還是在服務(wù)業(yè)中，都需要既有專業(yè)理論知識(shí)又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。社會(huì)增加對(duì)大學(xué)生，尤其是對(duì)中職、中專、高職、高專類學(xué)生技能的要求，但是由于高等教育滯后的特點(diǎn)以及高校的人才培養(yǎng)模式存在問(wèn)題，使其培養(yǎng)的人才不能夠勝任崗位需求進(jìn)而造成大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。

1.3 企業(yè)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)行為，使大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題更為嚴(yán)重

后金融危機(jī)時(shí)代，世界經(jīng)濟(jì)還處于不穩(wěn)定狀態(tài)，國(guó)內(nèi)許多企業(yè)尚未完全擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)所造成的沉重打擊，而經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)生也使得企業(yè)的經(jīng)營(yíng)行為更加謹(jǐn)慎。在其經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，企業(yè)會(huì)不斷計(jì)算現(xiàn)有工作人員工作時(shí)間與新增人員替代選擇之間的收益成本關(guān)系，不會(huì)輕易招聘新員工。同時(shí)，大學(xué)生在與用人單位交流過(guò)程中可能會(huì)隱藏對(duì)自己不利的信息，在這過(guò)程中道德風(fēng)險(xiǎn)和逆向選擇同時(shí)出現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)面臨誠(chéng)信危機(jī)，大大增加大學(xué)生就業(yè)的交易成本，這些都將使企業(yè)無(wú)法為大學(xué)畢業(yè)生提供高薪酬、高福利的工作崗位。即使是以實(shí)習(xí)的形式，結(jié)果也不盡如人意。有調(diào)查顯示，超過(guò)70%的企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)生，其中63%的企業(yè)認(rèn)為實(shí)習(xí)生不方便管理;81%的企業(yè)不會(huì)為實(shí)習(xí)生提供任何補(bǔ)貼，只有34.9%的民營(yíng)企業(yè)愿意推行實(shí)習(xí)［5］。

而大學(xué)生受傳統(tǒng)“精英教育”的影響，不愿意屈就于一般行業(yè)，在求職過(guò)程中，期望值普遍偏高，存在求穩(wěn)、求富的心理，向往大城市、大企業(yè)、高薪水、高福利的工作崗位，兩者之間的不匹配，使得大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題更為嚴(yán)重。

2 后金融危機(jī)時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)措施研究

大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，已成為一個(gè)全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)不僅要有量的增加，還要有質(zhì)的提高，這就需要國(guó)家、高校、大學(xué)生自身共同努力。

2.1 國(guó)家應(yīng)采取可行性措施，促進(jìn)大學(xué)生有效就業(yè)

從宏觀上，國(guó)家應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，保證經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展，加快對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大力發(fā)展對(duì)就業(yè)有較大促進(jìn)作用的第三產(chǎn)業(yè)，同時(shí)加強(qiáng)第三產(chǎn)業(yè)與第一、第二產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，加深各產(chǎn)業(yè)之間相互促進(jìn)的發(fā)展機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理布局，提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展效率，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造寬松環(huán)境，從總量上保證大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。

從微觀上，國(guó)家要培育統(tǒng)一、開放、有序的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，建立、完善全國(guó)人才信息網(wǎng)，健全就業(yè)政策體系、服務(wù)體系和市場(chǎng)體系，出臺(tái)更多促進(jìn)就業(yè)的政策。例如，制定鼓勵(lì)企業(yè)吸納大學(xué)生就業(yè)的稅收減免政策，通過(guò)利益調(diào)節(jié)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。同時(shí)，大力扶植和完善教育市場(chǎng)中介組織，共同為大學(xué)生職前培訓(xùn)、職務(wù)發(fā)展服務(wù)。

2.2 高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的大學(xué)生

高校應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)新一輪的高等教育改革，各類院校都要對(duì)自己進(jìn)行合理的定位，努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流。

就高職院校的發(fā)展來(lái)說(shuō)，其最主要的任務(wù)就是為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才。高職院校應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型人才，增強(qiáng)其不可替代性。在培養(yǎng)模式上應(yīng)注重通過(guò)實(shí)踐操作加強(qiáng)學(xué)生技能的鍛煉，注重理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐課的開展，建立校企合作，由專業(yè)教師帶領(lǐng)到一線企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，也可以聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校為學(xué)生舉辦講座，讓學(xué)生了解自己將要從事的工作崗位，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過(guò)教育，讓大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為就業(yè)作好準(zhǔn)備。

2.3 大學(xué)生應(yīng)進(jìn)行自身的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)

作為就業(yè)鏈中的主體，大學(xué)生自身的知識(shí)能力和就業(yè)觀念對(duì)其就業(yè)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生一定的影響。大學(xué)生對(duì)自身正確的認(rèn)識(shí)和反思，以及對(duì)就業(yè)形勢(shì)的分析，將有助于促進(jìn)其就業(yè)。

首先，要注重自身能力的提高，在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要做到學(xué)有所長(zhǎng)，時(shí)刻注意提升自己的就業(yè)能力，抓住一切機(jī)會(huì)鍛煉自己，使自己具有較高的專業(yè)技能，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)注重培養(yǎng)自己多方面的能力，如環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力等，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。其次，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，不要將擇業(yè)目標(biāo)鎖定在大城市、大企業(yè)的高薪、高福利的工作崗位，而較少考慮中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)等一些具有較強(qiáng)人才吸納能力的工作單位。要轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，從基層工作做起，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，再尋求更好的發(fā)展，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。最后，要加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和了解，深刻剖析自己所具有的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，不過(guò)分地高估或低估自己。同時(shí)，認(rèn)清當(dāng)前的社會(huì)需求和就業(yè)形勢(shì)，樹立全新的就業(yè)觀念，并做好職業(yè)生涯規(guī)劃，以此認(rèn)清個(gè)人的期望值與現(xiàn)實(shí)之間會(huì)有差距，改變妄自優(yōu)越感或不切實(shí)際的幻想，選擇先就業(yè)后擇業(yè)。

3 結(jié)語(yǔ)

后金融危機(jī)時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是多方面因素綜合影響的結(jié)果，已從個(gè)人問(wèn)題、家庭問(wèn)題、學(xué)校問(wèn)題上升為一個(gè)政府乃至全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。大學(xué)生失業(yè)不僅會(huì)對(duì)個(gè)人、家庭造成巨大壓力，也是一種嚴(yán)重的人力資源浪費(fèi)，會(huì)影響到社會(huì)的穩(wěn)定，但我們有信心在國(guó)家、高校和大學(xué)生自身的努力下較好地解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

［5］何齡修.讀顧城《南明史》［J］.中國(guó)史研究，1998(3):167－173.

［1］郭邦禮，馬蓮.論金融危機(jī)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育［J］.山東省團(tuán)委學(xué)報(bào)，2011(8):16－18.

［2］中國(guó)統(tǒng)計(jì)局.中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒［M］.北京:中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2008－2013.

［3］中國(guó)教育在線.2001年－2015年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)［EB/OL］.(2014－12－05)［2014－12－12］.http://www.eol.cn/html/c/2015gxbys/index.shtml.

［4］高鴻業(yè).西方經(jīng)濟(jì)學(xué)(第五版)［M］.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.

［5］徐芳.“后金融危機(jī)時(shí)代”的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及對(duì)策探討［J］.創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，2011(10):63－64.