楊 建

(江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院 團(tuán)委，江蘇 淮安 223003)

為著力構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育矩陣，搭建高層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)“立交橋”，教育部《關(guān)于積極推進(jìn)高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》在2013年出臺(tái)，鼓勵(lì)分階段下放招生權(quán)力。2014年在《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》中，要求進(jìn)一步加快推進(jìn)高職院校分類(lèi)考試。截至目前，通過(guò)學(xué)生自主選擇、學(xué)校多元錄取的入學(xué)方式已成為高職院校招生的主要渠道。在2019年全國(guó)“兩會(huì)”政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理指出“改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人”[1]，鼓勵(lì)更多青年學(xué)生憑借一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

生源層次和類(lèi)型多元化的新樣態(tài)，“這將對(duì)高職院校的教學(xué)管理、內(nèi)容組織、教學(xué)方法和培養(yǎng)方式等各方面提出新的挑戰(zhàn)。高職院校必須作好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備?！盵2]在“立德樹(shù)人”這個(gè)根本目標(biāo)和“工匠型人才培養(yǎng)”這個(gè)既定目標(biāo)下，生源結(jié)構(gòu)的變化很大程度上增加了高職學(xué)生思想政治教育工作的難度。在2019年2月發(fā)布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中，“更加注重因材施教”成為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念之一。面對(duì)新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，高職院?！八枷胝谓逃呖陀^上要綜合運(yùn)用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文藝學(xué)等多學(xué)科的方法，不斷充實(shí)思想理論教育方法體系，從不同角度、不同側(cè)面吸引大學(xué)生這個(gè)思想活躍群體的注意力與興趣，提高思想政治教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性”[3]。只有依據(jù)不同生源特點(diǎn)，對(duì)癥下藥、巧妙介入，才能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給、有效供給。

1 當(dāng)前高職院校學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)及學(xué)情分析

普高統(tǒng)招生、提前自招生、對(duì)口單招統(tǒng)招生、對(duì)口單招注冊(cè)生、普高注冊(cè)生是目前高職院校的主要生源形式。其中，普高統(tǒng)招生分為3年制?？?、“3+2”專本連讀、“4+0”聯(lián)辦本科等形式。此外，符合招生條件的企業(yè)青年、復(fù)轉(zhuǎn)軍人、農(nóng)民工等社會(huì)人員也可以申請(qǐng)入學(xué)。一般情況下，對(duì)這部分考生學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)不做要求。招生渠道的多樣化雖然緩解了高職院校的生源危機(jī)，但卻加劇了生源間的學(xué)情差異性，也給學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)。各類(lèi)學(xué)校要通過(guò)多種方式，整體收集、科學(xué)研判、快速響應(yīng)青年需求，找準(zhǔn)青年所盼和思想政治教育所能，厘清創(chuàng)新脈絡(luò)、明確主攻方向，把想法變成做法，把思路變成項(xiàng)目，不斷迭代更新服務(wù)內(nèi)容，推動(dòng)青年成長(zhǎng)成才。

“一人一天地，一木一自然”。找準(zhǔn)學(xué)情是有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生思想政治教育的前提條件。普高統(tǒng)招生作為當(dāng)下各高職院校的主力生源，是參加普通高考的高中畢業(yè)生。從生源質(zhì)量來(lái)看，此類(lèi)生源普遍文化成績(jī)較好，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)，理解能力較強(qiáng)，對(duì)自身要求比較高，且往往具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和一定的自主學(xué)習(xí)能力。大部分學(xué)生入學(xué)后提前準(zhǔn)備“專轉(zhuǎn)本”“專接本”“專升本”，平時(shí)不愛(ài)參加校園文體活動(dòng)，專業(yè)技能和動(dòng)手能力普遍較弱。提前自主招生是高職院校根據(jù)自身特色和專業(yè)背景設(shè)置考試科目，自主命題、自主組織考試、自主閱卷、自主面試和錄取。該類(lèi)生源中有部分學(xué)生具有藝術(shù)、體育等專長(zhǎng)，個(gè)性張揚(yáng)，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，參與活動(dòng)的積極性較高，但文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂管理難度相對(duì)較大。對(duì)口單招統(tǒng)招生主要是中職類(lèi)考生，該類(lèi)學(xué)生以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，思想活躍、實(shí)踐技能較強(qiáng)，熱愛(ài)參加各類(lèi)文體活動(dòng)和技能競(jìng)賽，但學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣較差、學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，是思想政治教育管理的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。對(duì)口單招注冊(cè)生兼具對(duì)口單招生特點(diǎn)，普高注冊(cè)生類(lèi)似高考統(tǒng)招生，但兩者文化基礎(chǔ)相對(duì)而言更加薄弱，個(gè)體行為往往自由散漫、缺乏自我約束力，易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不遵守學(xué)校紀(jì)律，甚至出現(xiàn)打架斗毆、抽煙酗酒等行為。

2 生源多元化背景下高職學(xué)生思政教育工作面臨的困境

2.1 思政課程的“孤島化”

早在2016年，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記就發(fā)出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”的重要指示。全國(guó)各高職院校積極響應(yīng)號(hào)召，紛紛強(qiáng)化主體責(zé)任，出臺(tái)相關(guān)配套文件，但收效甚微。重專業(yè)技能教育、輕思想政治教育的現(xiàn)象在高職院校還普遍存在，認(rèn)為“思想政治教育是思想政治教育課教師、班主任和輔導(dǎo)員的工作，與專業(yè)課教師無(wú)關(guān)”的人不在少數(shù)，專業(yè)課程中自覺(jué)融入“思政元素”的少之又少，思想政治課“單打獨(dú)斗”的局面沒(méi)有從根本上得到改觀，“課程思政”的圈層效應(yīng)還未顯現(xiàn)，知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)依然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)同頻共振。

2.2 課堂教學(xué)“單向化”

高職院?！皟烧n”教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的單向式知識(shí)灌輸，“配方”陳舊、“工藝”粗糙、“包裝”不時(shí)尚，加上知識(shí)本身生硬晦澀，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，甚至出現(xiàn)厭倦排斥現(xiàn)象。有些教師不重視對(duì)生源主體特點(diǎn)的研究與分析，采取“眉毛胡子一把抓”的教學(xué)模式，教學(xué)方法陳舊、手段單一，不注重互動(dòng)式探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性。學(xué)生上課遲到、玩手機(jī)、睡覺(jué)等行為時(shí)有發(fā)生，師生之間、生生之間交流甚少。長(zhǎng)此以往，思想政治課的教學(xué)目標(biāo)成了“水中月”“鏡中花”，思想性、政治性逐漸被淡化與消解。

2.3 教育方法“公式化”

俗話說(shuō),“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。對(duì)于思想政治教育而言，就是要打破傳統(tǒng)的“公式化”“一刀切”的做法，找到適合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的教育方法，有針對(duì)性地教育。目前，高校思想政治教育工作主要依托課堂教學(xué)、主題班會(huì)、論壇講座、志愿公益、社會(huì)實(shí)踐等形式，但由于受到活動(dòng)時(shí)間、空間和資源的限制，很難兼顧不同生源主體的個(gè)性需要。不論什么項(xiàng)目，大家都可以報(bào)名參加，并且獲取相應(yīng)的“第二課程”積分。這固然擴(kuò)大了活動(dòng)的受益面，卻因此喪失了活動(dòng)的針對(duì)性和獲得感，達(dá)不到主題教育的成效。思想政治教育沒(méi)有公式化的“處方”，理應(yīng)依據(jù)不同生源特點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目的“私人訂制”。

2.4 網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作“媚俗化”

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)入門(mén)檻較低，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不嚴(yán)，互聯(lián)網(wǎng)充斥著不文明、不道德的作品。盡管各高職院校都有專屬的新媒體平臺(tái)，且努力創(chuàng)作能夠彰顯學(xué)院特色有教育意義的網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，但作品層次普遍較低，缺乏專業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo),存在粗鄙化、媚俗化、同質(zhì)化的創(chuàng)作弊端?？陀^而言，媚俗的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作滿足了各類(lèi)網(wǎng)民的一時(shí)快感，但卻背離了高職校園一直倡導(dǎo)的工匠文化、高雅文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，直接威脅健康網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，很難服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)成才。網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品創(chuàng)作存在迎合時(shí)尚，“人云亦云”“你有我也要有”現(xiàn)象。雖然惡俗的東西能夠吸引學(xué)生的目光，但這恰恰是一種與主流意識(shí)形態(tài)相悖的誤導(dǎo)?！吨袊?guó)很贊》《社會(huì)主義核心價(jià)值觀》《四進(jìn)四信》等正能量素材理應(yīng)成為主旋律并大力宣傳和弘揚(yáng)。因此，在生源多元化的背景下，高職院校要“把握好網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)的時(shí)、度、效，使網(wǎng)絡(luò)空間清朗起來(lái)”[4]。

3 基于生源結(jié)構(gòu)變化的高職學(xué)生思政教育的供給方法

3.1 全課程育人：從“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變

“思政課程”，顧名思義就是指思想政治教育課程，以及蘊(yùn)含思想政治教育功能的相關(guān)主題教育活動(dòng)的總稱。一般是通過(guò)“理論+實(shí)踐”教育組織教學(xué)，幫助學(xué)生理解馬克思主義中國(guó)化歷程，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。“課程思政”是黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)期教育的重要指示和要求，表明任何學(xué)科、專業(yè)都要把育人放在第一位，鼓勵(lì)各門(mén)課程都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”。課程育人是育人體系的重要組成部分，為確?！罢n程思政”取得預(yù)期成效，必須狠抓四個(gè)方面：抓課程、抓思政、抓教師、抓學(xué)生。其中，抓學(xué)生尤為關(guān)鍵，如果未能抓住不同學(xué)生群體的特點(diǎn)，“課程思政”就失去了針對(duì)性，難以達(dá)到育人實(shí)效。被譽(yù)為“千禧一代”的新時(shí)代大學(xué)生，成長(zhǎng)在一個(gè)思想輿論相對(duì)多元化的環(huán)境，思想活躍，自信張揚(yáng)，易于接受新鮮事物，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高，但個(gè)人主義濃厚、合作意識(shí)淡薄、缺乏辨識(shí)力。不同生源主體在思想道德水平、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康素質(zhì)等方面差異明顯，需要思想教育工作者綜合考慮。從“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，并不是否定“思政課程”作用，而是要努力發(fā)揮兩者的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)育人同頻共振、同向同行。

3.2 主渠道育人：從單向灌輸向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)，依然是當(dāng)前高職院校開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作的主要渠道。在生源多元化的背景下，學(xué)院要立足辦學(xué)定位和專業(yè)特色，針對(duì)生源主體特點(diǎn)，有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、制定課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)班級(jí)的每節(jié)課都要依據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)。對(duì)于理論基礎(chǔ)比較厚實(shí)的普高生，可以適當(dāng)加強(qiáng)理論的熏陶和引導(dǎo)，通過(guò)系統(tǒng)的理論闡釋和靈活的案例佐證，充分利用多媒體資源，創(chuàng)新推進(jìn)微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)知的升華，提高其利用馬克思主義哲學(xué)思維分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于理論基礎(chǔ)比較差的單招生、注冊(cè)生，需要加強(qiáng)哲學(xué)思維和政治意識(shí)的培養(yǎng)，將教材理論進(jìn)行通俗化轉(zhuǎn)化，通過(guò)辯論賽、游戲式、體驗(yàn)式、參與式等教學(xué)方法，在雙向互動(dòng)的思想交鋒與碰撞中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受，在接受中感知，在感知中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中踐行。此外，學(xué)校還要注重把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)融入專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)中，依據(jù)生源主體不同進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容“加減乘除”，最大限度滿足學(xué)生的個(gè)性需求。只有思想政治教育內(nèi)容“實(shí)”起來(lái)，師生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)，才能夯實(shí)學(xué)生對(duì)馬克思主義的理論認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同，并內(nèi)化于心、外化于行。

3.3 分層次育人：從“千篇一律”向“因材施教”轉(zhuǎn)變

把脈不同生源主體的特點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥、精準(zhǔn)施策，有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育工作。習(xí)近平曾指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。”[5]因而，思想政治教育工作必須突出需求導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向，認(rèn)清出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，緊扣落腳點(diǎn)，夯實(shí)支撐點(diǎn)。要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和專業(yè)背景，立足思想引領(lǐng)、行為養(yǎng)成、媒介素養(yǎng)和價(jià)值觀教育，注重學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的提升，做精準(zhǔn)化的思想政治教育。對(duì)于高考統(tǒng)招生而言，通過(guò)正常的新生入學(xué)教育、主題班會(huì)、課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等教育，適時(shí)輔以人文關(guān)懷，基本能夠滿足其需要。對(duì)于提前單招生而言，要鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)，勇敢面對(duì)每一次挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們克服自卑感和挫折感。對(duì)于對(duì)口單招生而言，要在做好技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂考勤、宿舍衛(wèi)生、節(jié)假日去向等情況做好監(jiān)督、檢查。對(duì)于注冊(cè)生而言，多進(jìn)行榜樣教育，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生，讓后進(jìn)學(xué)生“學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)”，充分營(yíng)造“比、趕、幫、超”的班風(fēng)、校風(fēng)。此外，針對(duì)文理差異、藝體特長(zhǎng)的實(shí)際，針對(duì)單親家庭、重組家庭、孤兒的實(shí)際，針對(duì)退伍軍人、社會(huì)青年、雙創(chuàng)人員的實(shí)際，要探索最適宜的教育模式，做到有針對(duì)性地幫扶，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教育供給。

3.4 微平臺(tái)育人：從粗放供給向精準(zhǔn)供給轉(zhuǎn)變

“要運(yùn)用新媒體、新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”[5]在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記著重強(qiáng)調(diào)，只有依托新媒體、善用新資源、占領(lǐng)新陣地，創(chuàng)新“新媒體育人模式”，才能助推新時(shí)代高職院校思想政治教育工作?；诖?，一是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，供給改革破題。在新媒體育人實(shí)踐中，要調(diào)研不同生源主體喜好、關(guān)注點(diǎn)，在供給內(nèi)容和質(zhì)量上下功夫，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、人格塑造。二是堅(jiān)持內(nèi)容為主，提高供給質(zhì)量。在傳播內(nèi)容上，要多推出以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主旋律的，“有時(shí)代熱度、有人文溫度、有思想深度”的，“00后”大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且能引起共鳴的優(yōu)秀文化作品，盤(pán)活“網(wǎng)絡(luò)思政”內(nèi)容傳播的全要素生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的供需平衡。三是堅(jiān)持需求導(dǎo)向，聚焦青年發(fā)展?？焖贉?zhǔn)確研判不同生源的群體特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)、把握節(jié)奏、講究策略，以一種更便捷、更有效、更直觀的途徑切入思想政治教育的主旨，達(dá)到立德樹(shù)人的目的。比如：直播、抖音、微電影等為當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)中最為流行的傳播方式，那么在高職院校“微”平臺(tái)的構(gòu)筑過(guò)程中，可逐步加入此類(lèi)“動(dòng)態(tài)”元素，增強(qiáng)思想政治教育工作的吸引力和實(shí)效性。