曲桂華

黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校

中職衛(wèi)校評價模式改革調(diào)研報告分析

曲桂華

黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校

通過對中職學(xué)生評價模式改革現(xiàn)狀的調(diào)研，分析傳統(tǒng)中職學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評價的弊端，結(jié)合中職教育和國家級示范校建設(shè)，提出中職衛(wèi)校學(xué)生評價模式改革的任務(wù)。

評價模式；調(diào)研；評價改革

黑龍江省教育科學(xué)項目牽動計劃重大項目課題《黑龍江省中職改革發(fā)展示范校建設(shè)的策略研究》；課題批準(zhǔn)號：QDA1211005子課題項目“示范校建設(shè)策略在評價模式改革中的實踐研究”編號：XMKT-SF-014

中職教育辦學(xué)方向以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)能迅速適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和生產(chǎn)的具有較高操作技能的一線技能型人才，教育的內(nèi)容和結(jié)果與社會崗位直接對接。示范建設(shè)強調(diào)評價模式改革是以貢獻(xiàn)和能力為依據(jù)，為了跟上時代的步伐，滿足中職教育和示范校建設(shè)所需，充分了解我校畢業(yè)生與用人單位人員崗位能力要求的差距，我校對112家實習(xí)單位的人員進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1 評價模式現(xiàn)狀分析

1.1 評價主體過于單一

教師是唯一的評價主體，而學(xué)生的自我評價、學(xué)生互評、企業(yè)評價、家長評價和社會評價等評價主體的作用被忽視。

1.2 評價內(nèi)容過于片面

評價應(yīng)通過關(guān)注“過程”而促進(jìn)“結(jié)果”的提高，把學(xué)生培養(yǎng)成綜合型技能人才，做到評價有效、可行、可信，對學(xué)生的實踐能力、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)、道德及行為規(guī)范等評價也是必不可少的。

1.3 評價的方式過于單調(diào)

學(xué)生學(xué)期成績僅憑一份問卷而定，用一把尺子來衡量所有學(xué)生過于單調(diào)，而應(yīng)建立多方評價即德、智、體、能等多方面。

1.4 評價的功能過于簡單

評價本身是一種教學(xué)活動，也是管理教學(xué)的手段，旨在選拔、甄別人才，而忽視了發(fā)展性評價：診斷、激勵、導(dǎo)向功能；水平性評價：監(jiān)控、比較功能；選拔性評價：比較功能。

2 調(diào)研數(shù)據(jù)分析

調(diào)研發(fā)現(xiàn)企業(yè)對員工的要求不僅具備專業(yè)能力，更看中的是一個人的職業(yè)道德，敬業(yè)精神，責(zé)任感等，能不能吃苦，是否具有奉獻(xiàn)精神，服務(wù)意識如何，心理承受能力如何以及是否具備組織協(xié)調(diào)能力等。如果綜合素質(zhì)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)技能再強也不會被企業(yè)認(rèn)可。

我校中專生目前最需要加強的是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對其解決問題的能力、責(zé)任心、敬業(yè)精神、勞動紀(jì)律、團隊精神等要有更高的要求。

3 解決問題的建議

3.1 增加評價主體，教師與學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會等共同評價

評價的主體多元化已成為當(dāng)今教育發(fā)展趨勢，不同的主體具有不同的立足點和認(rèn)識，滿足參與各方的自身需求。

教師：專、兼職教學(xué)人員和企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)課程教學(xué)質(zhì)量評價工作。

學(xué)生：通過學(xué)生反饋各教學(xué)環(huán)節(jié)實施情況；通過定期的學(xué)生評教活動，反映學(xué)習(xí)需求，參與教學(xué)質(zhì)量的評價工作。

學(xué)校：教務(wù)科行使質(zhì)量保證的教學(xué)管理職能，督導(dǎo)室通過實時信息的采集和反饋，實施督教督管工作，全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。

企業(yè)和社會：企業(yè)通過校企專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的審定，在專業(yè)教學(xué)的崗位融合中和工學(xué)交替教學(xué)活動中實施質(zhì)量評價活動，保證考核標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人需求相一致,并在學(xué)生企業(yè)實踐中直接掌握評定教學(xué)質(zhì)量的主動權(quán),。

3.2 評價內(nèi)容豐富，全面考核學(xué)生的素質(zhì)和能力

中職生的評價應(yīng)是“知識+技能+情感+能力”，注重素質(zhì)能力的培養(yǎng)。對學(xué)生素質(zhì)偏低，學(xué)校依據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校素養(yǎng)大綱》開設(shè)了素質(zhì)教育課程，主要內(nèi)容：基礎(chǔ)素養(yǎng)模塊，溝通、心理健康模塊，職業(yè)素養(yǎng)模塊、禮儀模塊。其任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懂得基本的文明禮儀；教會學(xué)生如何做人,更好在社會立足；讓學(xué)生熱愛專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣。

3.3 根據(jù)教學(xué)實際采取不同的評價方法

（1）強化教學(xué)過程管理，合理發(fā)揮形成性考核在評價中的作用，注重“過程”管理、評價和考核，及時反饋教學(xué)信息，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）結(jié)合學(xué)科特點，對于護理專業(yè)、口腔專業(yè)實踐技能操作性較強，可采用表現(xiàn)性評價的方法。為提高學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，履行實習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨當(dāng)一面，對學(xué)生職業(yè)能力的歷練會起很大的作用；學(xué)生通過真實的工作環(huán)境下學(xué)習(xí)和工作感受、領(lǐng)悟工作內(nèi)涵，從而完成從學(xué)生到員工的身份轉(zhuǎn)變,為更好的適應(yīng)社會需求,提高就業(yè)競爭能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.4 建立健全多元考試結(jié)果評價分析制度

建立多元考試結(jié)果評價分析，對學(xué)生試卷分析、考試結(jié)果分析，找出問題、揪出原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探索出新方法、新思路，指導(dǎo)教學(xué)工作，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過評價反饋，注重“過程”檢查、便于發(fā)現(xiàn)問題、找出差距、明確學(xué)習(xí)的方向，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]楊兆蘭多元學(xué)業(yè)評價模式的探索教學(xué)與管理2007（9）

[2]譚文培工學(xué)結(jié)合模式下評價的思考消費導(dǎo)刊2010（1）

[3]孫偉基于多元性理念的中職學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革探究職教通訊2013（2）

[4]楊延改革教學(xué)評價模式，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合發(fā)展[J].中國高教研究2007（12）