竇繼月

哈爾濱師范大學

論高中數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

竇繼月

哈爾濱師范大學

隨著新課改進程的不斷推進，我國高中教育教學模式和體系也發(fā)生著巨大的轉變。作為高中教學當中一項重要的課程，數學在新形勢下對學生能力培養(yǎng)方向和要求也發(fā)生了變化。為了適應在社會生產和發(fā)展過程中企業(yè)對人才創(chuàng)新能力方面的要求，高中數學教學方案在制定和實施的過程中也將學生的創(chuàng)新能力作為重點培養(yǎng)方向。本文就高中數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做簡要的分析。

高中數學教學；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；問題與對策

在時代不斷發(fā)展的過程中，社會各個生產部門在生產和發(fā)展過程中對人才的創(chuàng)新能力的要求日益凸顯，特別是在國際化市場不斷擴張，行業(yè)之間的競爭愈演愈烈的環(huán)境形勢下，人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成了教育事業(yè)重點關注的對象。高中數學教學是人才培養(yǎng)中的重要部分，也是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點課程。切實做好學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案在高中數學教學中的部署工作，是目前高中數學教育者需要重點關注的方向。

1 學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新是人類進步和發(fā)展的不竭動力，也是社會各個生產部門進行行業(yè)競爭的有力武器。因此，在人才的培養(yǎng)過程中，要注重人才創(chuàng)新能力能力的培養(yǎng)。在高中數學教學過程中，也要將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入教學方案中。學生創(chuàng)新能力的提升，不僅僅對學生今后的發(fā)展有著深遠的影響，還有力的促進了學生對當前教學內容的理解，對學生學習高中數學知識的效果具有重要的促進作用。另外，在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，還會使學生養(yǎng)成一個科學、細致分析和解決問題的習慣，讓學生在今后的學習和生活過程中，當遇到問題時，能夠盡快地找出解決的方案。

2 高中數學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時存在的問題

2.1 教學模式的混亂

在以往的高中數學教學過程中，往往是以教師為教學主導，教師在教學的過程中，缺乏與學生的溝通與互動。這樣的教學模式，盡管教師的教學進度能夠得到保障，但教學質量和學生學習效果并不好。隨著新課改進程的不斷推進，盡管在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求的驅使下，學生在教學中的自主性得到了不斷的提升，但在一些高中數學課堂中，存在著片面追求學生課堂自主性的現(xiàn)象。這與以往的教學模式相比，盡管教師與學生的自主性已經發(fā)生了很大的轉變，但在這種扭曲的觀念下實施的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，會使學生養(yǎng)成一些不利于學生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的思維習慣。

2.2 教學內容的不恰當

在新課改不斷推進的新形勢下，為了應對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，高中數學教材也發(fā)生了巨大的轉變。一些高中在數學教材的選擇和改編過程中，沒有充分考慮教材在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的影響，使得數學教學內容不能夠充分發(fā)揮出對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。這不僅僅對數學教學的進度有著嚴重的延誤，同時也影響著學生的數學知識的學習質量。

3 高中數學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路

3.1 學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在人們的日常生活和工作的過程中，當遇到問題時，解決問題的思路往往決定了問題是否被解決和解決問題的效率，因此在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，要重點關注學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是指人們在學習或者處理問題時產生的與其他人不同卻帶有創(chuàng)見性的思維，是一種進步的思考問題的方式，也代表著集中思維與發(fā)散思維綜合的一種思維能力。創(chuàng)新思維在數學教學中的培養(yǎng)，不僅需要教師在培養(yǎng)方案和模式的制定和實施過程中，充分考慮每個教學環(huán)節(jié)對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的意義。并在實際的教學過程中，通過科學合理的引導，讓學生真正參與到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)活動中來，有計劃地將培養(yǎng)方案中關于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要點點撥出來，讓學生感受和理解這些要點中所蘊含的信息，在潛移默化之中讓學生形成創(chuàng)新思維。

3.2 “數學情境與提出問題”的教學模式的提出

盡管學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對學生的學習和生活有著巨大的促進作用，但在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案的制定和實施上，卻給教師帶來了巨大的困難?！皵祵W情境與提出問題”教學模式的提出，給數學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案的制定指明了道路。通過對數學教學內容的整合與協(xié)調，將原本呆板生澀的數學知識融入到生動的教學互動環(huán)節(jié)當中，讓數學知識變得淺顯易懂。這樣的教學模式的實施，不僅激發(fā)了學生學習數學的興趣，同時也為學生提供了更多分析問題和解決問題的思路和方法，讓學生在學習到數學知識的同時，也鍛煉到了認知和解決問題的能力。一些教師在數學情境的設計過程中，將原本只能是有固定答案的數學問題改編得頗具發(fā)散性，讓學生在對問題的思考過程中，能充分的發(fā)揮想象力，提出更多有創(chuàng)意的解決方案，這也對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要的意義。

3.3 現(xiàn)代教學技術在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)當中的運用

隨著社會的發(fā)展和經濟的進步，教育在社會生產和發(fā)展中的作用越來越重要，許多現(xiàn)代的教學技術和設備也相繼投入到教學當中。盡管這些教學設備在引入時，會給學校的財政帶來很大的壓力，同時也需要學?？紤]教師對這些新型教學儀器操作和運用能力的培養(yǎng)，但從長遠上來說，這些教學儀器和設備的運用，在學生教學和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案的實施過程中，有著不可忽視的促進作用。例如在對高中空間幾何等數學知識的教學過程中，倘若教師還是如以往一樣在黑板上繪制三維立體圖，對一些簡單的三維立體圖，還能夠清晰的表達出來，但當遇到幾何形狀比較復雜或者參數和輔助線比較多的情況時，就不能夠將其清晰的呈現(xiàn)給學生了，這樣不僅讓教師在講解過程中犯難，同時也讓學生在理解和學習空間幾何知識時舉步維艱，極大的挫傷學生學習數學知識的積極性。而多媒體技術在數學教學中的運用，能夠將復雜的空間幾何圖形清晰的展現(xiàn)在學生面前，三維立體的著色方式也讓學生在產生立體幾何解題思路的過程中，有更加明確的方向。同時，多媒體技術的運用，還減輕了教師板書的負擔，讓教學環(huán)節(jié)進行得更加順暢，使與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有關的內容更加容易實現(xiàn)。

4 結語

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經成為了高中數學教學中的一項重要的內容，學生創(chuàng)新能力的提高，不僅僅提升了學生認知問題和解決問題的能力，同時也讓學生養(yǎng)成了對事物科學的質疑和合理實踐的能力。如何在高中數學教學中提升學生的創(chuàng)新能力，需要廣大教師在具體的實踐環(huán)節(jié)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，制定出行之有效的培養(yǎng)方案，真正培養(yǎng)出一批有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質人才。

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[2]徐培光.高中數學教學如何培養(yǎng)學生的解題能力[J].考試周刊,2010，（38）.

[3]耿振青.在數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維[J].學周刊,2011, (11).