高二葉

山西省左權(quán)縣左權(quán)中學(xué)校

淺淡高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

高二葉

山西省左權(quán)縣左權(quán)中學(xué)校

高中數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是批改作業(yè)，教師在課上教，課下批改作業(yè)成了一貫制。但是隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，在全國(guó)范圍內(nèi)開展了以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的新課程改革，這當(dāng)中必然也包括作業(yè)批改的革新。本文筆者就對(duì)此問(wèn)題體進(jìn)行了探討。

高中數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；教學(xué)；問(wèn)題

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高中階段的教學(xué)實(shí)踐也發(fā)生了巨大的變化，就連高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的作業(yè)批改也被提上了改革的日程。雖然長(zhǎng)久以來(lái)，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)都已高考這根指揮棒為準(zhǔn)，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，作為操縱這根指揮棒的命題專家也在相應(yīng)的作出調(diào)整。為此，在學(xué)生的作業(yè)布置和批改上，廣大一線教師也要高度重視這一變化，在作業(yè)的布置和批改上不斷革新，更加注重對(duì)高中學(xué)生能力水平的考查，選擇學(xué)生比較容易入手的題目讓學(xué)生解答，然后在教師的引導(dǎo)下不斷深入，隨著題目難度的逐漸增加，所涉及到的知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越多。這樣才能既為高考選拔出了可造之才，又順應(yīng)了中國(guó)教育的走向。那么，具體來(lái)說(shuō)現(xiàn)階段高中從數(shù)學(xué)作業(yè)批改中存在些什么問(wèn)題，我們又該如何解決呢？現(xiàn)在筆者就對(duì)此談幾點(diǎn)自己的看法。

一、高中數(shù)學(xué)批改中主要存在的問(wèn)題

就目前的教學(xué)習(xí)慣而言，大多數(shù)高中教師在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，大多采用的是全批全改的方式，但是隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，這一方法存在的問(wèn)題也逐漸開始暴露，主要體現(xiàn)在這幾方面：首先，教師在作業(yè)批改上花費(fèi)的時(shí)間較多，不利于教學(xué)改革的推進(jìn)。相信每一位高中數(shù)學(xué)教師都有這樣的感悟，就是高中數(shù)學(xué)作業(yè)每天都有，學(xué)生也每天都做，所以教師每天都有作業(yè)需要批改，少則記幾十本，多則上百本甚至更多，如果在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)所有的作業(yè)都做到全批全改，那么意味著教師將會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在這上面，如果再加上平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、期中期末的檢測(cè)以及教師自己備課的時(shí)間，教師每天都會(huì)忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)了，再想優(yōu)化教學(xué)，探索不同的教學(xué)模式，貫徹新課程理念必將讓教師精疲力盡。其次，學(xué)生的智力、能力不能很好的體現(xiàn)。在教師批改作業(yè)的時(shí)候，往往會(huì)用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)定，這使很多學(xué)生每天都忙于應(yīng)付教師教師布置的作業(yè)，同時(shí)力求與“標(biāo)準(zhǔn)答案”相接近，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維受到限制，學(xué)習(xí)的積極性也被壓制，缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。最后，學(xué)生從批改的作業(yè)中獲得的啟示少。不可否認(rèn)作業(yè)是課堂的延續(xù)，也是幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的重要途徑。但是，在實(shí)際工作中筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教師在批改作業(yè)時(shí)只關(guān)注最終結(jié)果是否和答案一致，正確的就打勾，錯(cuò)誤的就打叉，沒有具體告知學(xué)生存在的不足，學(xué)生拿到作業(yè)后也是知道自己錯(cuò)了，但是卻不一定知道自己錯(cuò)在哪，而且只關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程的批改方式也容易讓學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，甚至?xí)袑W(xué)生通過(guò)抄襲作業(yè)方法來(lái)應(yīng)付教師的批改，這與布置作業(yè)的初衷也就相去甚遠(yuǎn)了。

二、新課改背景下批改作業(yè)的改進(jìn)措施

作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，無(wú)論是布置作業(yè)還是批改作業(yè)都是師生雙方獲取信息的重要途徑。為此，布置好的作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)的批改，才能使學(xué)生真正的從教師對(duì)作業(yè)的布置何批改中獲益。就來(lái)說(shuō)改進(jìn)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改教師可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

首先、布置作業(yè)時(shí)注重知識(shí)來(lái)源，激發(fā)學(xué)生求知欲

細(xì)心研究我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下的逐漸改進(jìn)的高中數(shù)學(xué)教材，對(duì)于內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的錄入都開始注重對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)來(lái)源的探討。讓學(xué)生感受到知識(shí)是相互連貫、相互影響的。所以，即使是布置作業(yè)，教師也要注重對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精心的篩選，選擇適合學(xué)生發(fā)展的作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對(duì)此，并不要求教師面面俱到，多多益善，而是要做到少而精，通過(guò)一些代表性的習(xí)題讓學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)起到事半功倍的效果，從而減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、豐富作業(yè)布置和批改的方法

作業(yè)布置和批改教師不應(yīng)該局限于課后布置和課后批改，可采用多種多樣的形式，比如說(shuō)隨堂布置隨堂批改，即在新知識(shí)講授結(jié)束后就立即讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，并集體討論答案，或者是通過(guò)將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在組內(nèi)探討，交換批改作業(yè)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且還可以讓學(xué)生在自己批改討論答案的過(guò)程中從其他同學(xué)那里吸收更多的有益經(jīng)驗(yàn)，擦出思維的火花。此外，教師還可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行抽查和面批，即讓學(xué)生先通過(guò)小組討論和批改，在再對(duì)小組批改的結(jié)果進(jìn)行抽查，規(guī)范學(xué)生的批改過(guò)程，了解學(xué)生的作業(yè)情況，并對(duì)其中出現(xiàn)比較平凡，問(wèn)題較多的問(wèn)題及時(shí)指正和講解，甚至還可以對(duì)這種錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題及時(shí)再讓學(xué)生聯(lián)系，從而幫助學(xué)生真正掌握知識(shí)。

四、盡量做到精講、精煉

學(xué)生作業(yè)做得多，正確率高并不意味著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就好。很多時(shí)候筆者發(fā)現(xiàn)，高中生經(jīng)常抱怨數(shù)學(xué)作過(guò)多，要花費(fèi)他們大部分的課余時(shí)間去完成，其最主要的原因就在于很多作業(yè)中同類型的問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，這樣雖然也起到了練習(xí)的效果，但是卻耗費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間。很多學(xué)生疲于應(yīng)付，最終對(duì)這門課程產(chǎn)生畏懼和厭倦心理。所以，教師在作業(yè)的布置和批改上要做到精講精練。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，選取習(xí)題中比較具有代表性的題目，同種類型的習(xí)題盡量減少。同時(shí)在批改作業(yè)的過(guò)程中認(rèn)真分析學(xué)生的正誤，及時(shí)收集學(xué)生作業(yè)中那些做題方法新穎、思路簡(jiǎn)捷的典型范例，同全班同學(xué)進(jìn)行交流。以達(dá)到消除錯(cuò)誤，開闊眼界，鞏固知識(shí)，掌握方法的目的。從而使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使教師變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

[1]李丹.試論如何在高中優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的批改[J].學(xué)習(xí)導(dǎo)刊，2014（11）

[2]楊紅.關(guān)于高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾點(diǎn)思考[J].，教育前沿2013（03）