劉瑩榆林學(xué)院

高職院校積極心理學(xué)模式教育模式分析

劉瑩
榆林學(xué)院

高職院校的學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，主要是因?yàn)槠湮幕枷胨较噍^高中學(xué)生而言相對較低。于此同時(shí)，他們的叛逆心理卻又強(qiáng)于那些學(xué)生，因此，在高職院校中必須對他們的心理進(jìn)行積極的引導(dǎo)式教育，從而讓他們能夠面對生活有一個(gè)積極地心態(tài)，更好的在日后職業(yè)生涯中進(jìn)行積極的探求。

高職院校；積極心理學(xué)；教育模式

本文主要針對當(dāng)前高職校園中存在的不足，通過進(jìn)行積極心理學(xué)模式的教育借此來彌補(bǔ)這一缺陷。從而更好的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的心理環(huán)境。所謂積極心理學(xué)模式即主要是利用心理學(xué)目前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方法與測量手段研究人類在日常生活中表現(xiàn)出來的個(gè)性特征和情緒體驗(yàn)，主要研究內(nèi)容是人類的優(yōu)秀品質(zhì)和美德等。文章主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行敘述和討論，希望能夠?yàn)楦呗毜男睦斫逃岢鲆恍┙ㄗh和解決措施，探討如下：

1 積極心理學(xué)模式的內(nèi)涵、目的及建立

積極心里學(xué)準(zhǔn)確正式的提出時(shí)間是在2000年，由美國的心理學(xué)主席提出，旨在傳遞積極向上的正能量，借此來幫助人們更好的生活。自此以后，研究心理學(xué)的人數(shù)逐漸增加，為積極心理學(xué)模式的建立奠定了一定的基礎(chǔ)。而在20世紀(jì)五六十年代以前，心理學(xué)的研究一直是關(guān)注與人們內(nèi)心的消極面。積極心理學(xué)模式，就是利用現(xiàn)在已經(jīng)比較完善的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段對人們積極的心理進(jìn)行研究，研究內(nèi)容主要包括人們的內(nèi)心品質(zhì)、日常所表現(xiàn)的個(gè)性特征、美好的品德等等方面。積極心理學(xué)模式的根本目的旨在幫助人們利用內(nèi)心所隱藏的正能量更好的生活。通過積極心理學(xué)模式的探究發(fā)現(xiàn)，在一定合適的條件下，通過適當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)方法可以激發(fā)隱藏在人心理深處的一些能量，這些能量的開發(fā)會幫助人們進(jìn)行更好的生活，比如說建立積極的生活目標(biāo)，并為之奮斗；改善周遭的生活環(huán)境，建立人與人之間的良性關(guān)系，更好與人相處；還可以及時(shí)改變自己對生活的態(tài)度，及時(shí)摒棄不良的情緒，從而內(nèi)心變得強(qiáng)大，更好的在生活中追求高質(zhì)量的生活。

在高職院校中，心理教師往往只會關(guān)注一些心理已經(jīng)出現(xiàn)問題的學(xué)生，并簡單那對其心理進(jìn)行輔導(dǎo)教育。這是一個(gè)很大的誤區(qū)。積極心理學(xué)模式與此不同，在幫助已經(jīng)出現(xiàn)問題學(xué)生解決心理問題的同時(shí)，這養(yǎng)的方式更注重將積極的心理態(tài)度傳遞到每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，從而幫助那些正常心理的學(xué)生也去開發(fā)與發(fā)展其積極的心理品質(zhì)，讓他們在日常的生活中能夠有一個(gè)積極的心態(tài)，過上更幸福的生活。積極心理學(xué)模式的教學(xué)主要能夠更加關(guān)注人自身的積極潛力和積極品質(zhì)，并將其通過一定的方式引導(dǎo)出來，為生活服務(wù)。因此，高職院校應(yīng)該將積極心理學(xué)模式的思想引進(jìn)心理健康教育中，對傳統(tǒng)的心理健康教育模式上加以改進(jìn)，將兩種心理教育模式相融合，改進(jìn)心理健康教育的目標(biāo)，變革教學(xué)內(nèi)容，研究心得教學(xué)途徑與方式，營造一個(gè)能夠符合大學(xué)生心理健康教育的環(huán)境，激發(fā)高職院校學(xué)生的上進(jìn)心，鼓勵(lì)他們建立積極的生活態(tài)度，從而更好的為以后的工作，生活奮斗。這樣，積極心理學(xué)模式的教學(xué)效果才算是真正的得到。

2 建立積極心理學(xué)模式的措施

2.1 幫助高職學(xué)生的塑造積極心理品質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠多的關(guān)注，不要等到學(xué)生心理已i經(jīng)存在問題并影響到他們自己生活的時(shí)候再對其進(jìn)行干預(yù)。而是要防患于未然，應(yīng)該在日常的生活中就給學(xué)生樹立一種榜樣，幫助其塑造積極的積極的心態(tài)，以便在最早之際解決生活上的問題。在平常的生活中要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在內(nèi)心的積極情緒，幫助其培養(yǎng)健全的人格，從而有利于幫助他們解決現(xiàn)有的困難，緩解他們的壓力。

2.2 樹立積極心理學(xué)模式教育的新觀念

要推動積極心理學(xué)教育模式在高職院校的發(fā)展，首先要從思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，樹立積極心理學(xué)模式教育的觀念。只有在頭腦中有了這樣的一個(gè)觀念才能夠給予積極心理學(xué)模式教育發(fā)展提供一個(gè)可能，積極心理學(xué)模式的研究歷史較短，在很多方面都不能與已有的心理學(xué)進(jìn)行抗衡。為此必須要重新確立積極心理學(xué)模式在日常教學(xué)中的地位，從根本上改變原有的不足，只有這樣，才能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行心理上的教育。幫助其樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

2.3 在學(xué)校推行新的教學(xué)模式

在日常的教育中要改變原有的教育模式，尋求新的教育模式，來推動積極心理學(xué)在教學(xué)中的推進(jìn)進(jìn)度。在課堂教學(xué)中努力營造輕松快樂的教學(xué)環(huán)境，躲讓學(xué)生感知輕松愉快等等的情緒，讓學(xué)生感受到積極心理帶來的力量，努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的心態(tài)。另外，在教學(xué)過程中，要將理論知識與實(shí)際相結(jié)合，多舉行一些能夠體驗(yàn)正能量的實(shí)例，從而有助于養(yǎng)成他們積極的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，增加他們對于積極情緒、心境的理解，從而能夠在日常生活中養(yǎng)成一個(gè)良好的心態(tài)，從情緒、生活方式、日常的行為習(xí)慣等多方面提高其積極的情緒，及處理事務(wù)的能力。

2.4 建立良好的師生關(guān)系

教師的本質(zhì)工作是教育，但在于學(xué)生的接觸過程中教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣有助于教師在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)，從而對其不良情緒進(jìn)行引導(dǎo)，推動積極心理學(xué)工作的進(jìn)行。在日常的教學(xué)工作中，教師要努力去傾聽學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的訴求，從而讓學(xué)生能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生信任。只有這樣，才能夠在教學(xué)過程中推動積極心理學(xué)的教育進(jìn)程，幫助學(xué)生自己去樹立正確的心態(tài)。

2.5 提升心理健康教師的專業(yè)能力

學(xué)校在推送積極心理學(xué)教育模式的同時(shí)，應(yīng)該講師資力量提升到一定層次。嚴(yán)格要求教師應(yīng)該注意自身的形象，應(yīng)該努力將正面情緒帶給大家，給大家一種陽光向上的快樂，從而為講授積極情緒打下一定的基礎(chǔ)，保證大家能夠樂于接受自己所講授的東西。于此同時(shí)，教師應(yīng)該努力將自己的專業(yè)知識提高到更高的層次，提高自己的教育能力，從而更好為教育提供更多地理論及實(shí)際資料，更好的推進(jìn)積極的心理教育。

3 結(jié)論

積極心理學(xué)教育模式的推動能夠很好的解決當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)校存在的一些問題，應(yīng)該在此方面加大推行力度，更好的為學(xué)生服務(wù)，幫助其解決思想、情緒問題，從而使其更好的利用自己的專項(xiàng)技能為社會為國家服務(wù)。

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[3]李金珍，王文忠，施建農(nóng).積極心理學(xué)模式：一種新的研究方向[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2003（03）.

劉瑩（1984），女，陜西省榆林市人，應(yīng)屆碩士研究生，榆林學(xué)院教科部助教，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。