馬莉波

吉林敦化市江源鎮(zhèn)學(xué)校

關(guān)于小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法

馬莉波

吉林敦化市江源鎮(zhèn)學(xué)校

看圖作文和寫話教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)作文練習(xí)的兩種重要形式，看圖作文包括看圖和作文兩個(gè)方面?？磮D是作文的前提，是關(guān)鍵，也是它同一般作文的根本區(qū)別，因此，要寫好看圖作文，主要是解決看圖的問題。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)提出了如下的要求：“1、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。要做好小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)，看圖作文和寫話教學(xué)是兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

低年級(jí)；看圖；作文

一、看圖作文的幾點(diǎn)做法：

看圖作文，就是要變平面為立體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無聲為有聲，從而再現(xiàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，而看圖作文又是低年級(jí)練習(xí)的重要形式之一?？磮D是作文的前提，是關(guān)鍵，也是它同一般作文的根本區(qū)別，因此，要寫好看圖作文，主要是解決看圖的問題。我們從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行看圖作文教學(xué)。

（一）、總觀全貌，把握整體

面對(duì)一幅圖，首先要學(xué)會(huì)看圖，對(duì)圖上景物所顯示的時(shí)間、地點(diǎn)、人物要仔細(xì)推敲，對(duì)人物活動(dòng)的前因后果、經(jīng)過要做到心中有數(shù)，然后組織學(xué)生交流互補(bǔ)，使學(xué)生在頭腦中有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)形象。如九年義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊(cè)復(fù)習(xí)六《小熊真可愛》這一看圖說話課，我先讓學(xué)生自由觀察畫面，然后相互交流，學(xué)生就可以從整體上感知圖意了。

（二）、理清順序，抓住重點(diǎn)

作文從構(gòu)思立意到布局謀篇，唯一的根據(jù)是圖，一幅圖上有景，有事，有人，我們應(yīng)該從觀察的順序入手，確定寫作結(jié)構(gòu)，看圖的順序，實(shí)際上就是要處理好方位關(guān)系，常見的方位關(guān)系有：1、遠(yuǎn)近關(guān)系。2、上下關(guān)系。3、內(nèi)外關(guān)系。4、左右關(guān)系。5、中間與四周的關(guān)系。例如：小學(xué)生看圖作文中的《小熊請(qǐng)客》，我先引導(dǎo)學(xué)生逐圖觀察，每幅圖引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，根據(jù)左右之間的關(guān)系進(jìn)行觀察。為了使學(xué)生能抓住重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：①圖上畫的是在誰家？他要干什么？（小熊家，他要請(qǐng)客）從哪里看出來的？（小熊在打掃屋子，準(zhǔn)備了一些食物）②他都邀請(qǐng)了誰？（熊貓、小白兔、小雞、小鴨子）大家吃得怎樣？（開始不高興，后來高興了。）從哪兒可以看出來？（圖上小動(dòng)物的表情）最后引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的內(nèi)容說出來，并做到言之有據(jù)。

（三）、大膽構(gòu)思，合理想象，把圖面裝入腦中，由靜變動(dòng)

看圖作文關(guān)鍵在于“看”，難點(diǎn)在于“想”。大綱中指出：“要展開合理的聯(lián)想和想象”，無論是單幅圖還是多幅圖，所表達(dá)的都是某一個(gè)事件的一個(gè)片斷，要想把這一事件中的概貌寫出來，把人、物、景三者結(jié)合為一個(gè)整體，必須大膽構(gòu)思，展開合理的聯(lián)想及想象，把這些靜止的圖變成運(yùn)動(dòng)著的形象。還以《小熊請(qǐng)客》為例，引導(dǎo)學(xué)生緊扣題目展開合理的想象，把圖上的內(nèi)容表達(dá)完整，我出示以下幾個(gè)問題讓學(xué)生充分討論。觀察圖二，說說小熊分別給小動(dòng)物們準(zhǔn)備了什么食物？動(dòng)物們吃了嗎？說說不同動(dòng)物們的動(dòng)作和表情，想象他們的心情如何？他們會(huì)說些什么呢？觀察圖三，說說小熊是怎樣解決問題的？想象他們此時(shí)的心情如何？他們又會(huì)說些什么呢？把這幾幅圖映入腦中，由靜變動(dòng)，通過合理的想象，這幾幅圖的內(nèi)容也就完全表達(dá)出來了。

（四）、動(dòng)口講述，動(dòng)筆成文

葉圣陶說過：“話怎么說，文章就怎么寫?！币虼?，在教學(xué)中要注意表達(dá)的訓(xùn)練，訓(xùn)練的方式靈活多樣，我經(jīng)常用：自己說、同桌互說、小組推薦比賽說等形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生說的積極性，圖上內(nèi)容說得透徹，做到言之有理，言之有物，言之有序，言之有文，就可以落筆成文了。

二、關(guān)于寫話教學(xué)

寫話教學(xué)，通過這些年的作文教學(xué)實(shí)踐，我感到讓學(xué)生多說少寫、說寫結(jié)合不失為一個(gè)非常好的辦法。教師在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)寫話訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該由說到寫、說寫結(jié)合，在具體習(xí)作訓(xùn)練時(shí)發(fā)現(xiàn)這不失為一個(gè)提高小學(xué)生習(xí)作水平的捷徑。下面以一次作文教學(xué)實(shí)例說明這一觀點(diǎn)：

在一次作文習(xí)作輔導(dǎo)時(shí)，我提前準(zhǔn)備了一些水果，上課的時(shí)候，我首先找了一名學(xué)生到前面講臺(tái)猜猜我?guī)У氖鞘裁此?，這名學(xué)生在前面猜完惟后，我做了一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，然后進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，讓所有的同桌之間模仿我們玩這個(gè)游戲，待他們七嘴八舌地互相猜完水果后，我開始找同學(xué)，讓他們各自說一說在剛才進(jìn)行的游戲中是怎么摸的怎么猜的，對(duì)于說的好的同學(xué)，我對(duì)他們大加表?yè)P(yáng)，然后讓他們把剛才說過的話試著用語言表達(dá)出來。

這樣，由于讓學(xué)生們先說話再寫話，他們不至于言之無物，更不會(huì)為沒有什么可寫的而發(fā)愁。因?yàn)橛袆偛诺挠螒蚝涂陬^說話做基礎(chǔ)，他們?cè)谶M(jìn)行寫話時(shí)難度相對(duì)降低了，在整個(gè)作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，安排的程序遵照說話為寫話做準(zhǔn)備的原則，這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。有了這樣一個(gè)小小的游戲，布置下去后，學(xué)生們沒有不知所措的，都動(dòng)筆刷刷刷地寫起來。不過，我下去巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們寫出來的話和他們剛才說的話相比，相差懸殊，按我的預(yù)想，他們十分二十分就應(yīng)該寫完，結(jié)果一節(jié)課過去了，竟然還有些學(xué)生沒有寫完。我以為他們?cè)陂L(zhǎng)篇大論，于是去看個(gè)究竟，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一張紙還沒寫滿，這是怎么回事呢？想起剛才有的同學(xué)嘴里邊嘀嘀咕咕的，然后邊把嘀嘀咕咕的話寫出來，我恍然大悟，我面前的學(xué)生還只有七、八歲，他們才上小學(xué)二年級(jí)！學(xué)生口語表達(dá)發(fā)展在前，但書面表達(dá)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于口頭表達(dá)，因?yàn)榘l(fā)展順序不一樣，所以他們的能力肯定有差別，書面表達(dá)能力還與口頭表達(dá)能力有著非常大的差距。

我如醍醐灌頂：年齡這么小的學(xué)生這樣讓他們把每次活動(dòng)都要寫出來對(duì)于他們來說要求還是過高了，對(duì)于大人來說，把自己說的話寫下來是非常容易的，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說這件事卻是非常困難的。但我覺得有一點(diǎn)還是要堅(jiān)持，對(duì)于剛動(dòng)筆表達(dá)的低年級(jí)學(xué)生，首先讓他們對(duì)說話懷有濃厚的興趣，但是對(duì)于他們寫出的話要放低要求，因?yàn)樗麄冏R(shí)字量有限，更沒有豐富的詞語，而且對(duì)詞語還沒有充分理解，這種情況下出現(xiàn)詞不及意的現(xiàn)象很正常，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，教師在進(jìn)行寫話時(shí)還是應(yīng)該讓他們多說少寫，先要讓他們說的有條有理，然后充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們發(fā)揮想象力，能夠把他們那種童真表達(dá)出來，這樣就算成功了。